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1、张亦弛 B1305390 2014年3月21日,城乡家庭收入差异与大学生努力程度关系研究,理论推导,调研初探,问题发现,经济持 续发展,附加效应,个体的努力意愿度,受教育途径,增加全社会人力资本,增加个体人力资本,个人,人力资源相关研究表明：教育在不损害社会“效率”的前提下，为个人提供追求“公平”的可能。,教育,（确定了研究的范围）,一、问题发现,对我国现实的研究,2006年，邢春冰的研究表明：1993年后，我国教育对劳动力就业机会获得的贡献呈下降趋势。 2000年，教育年限对于工作机会的边际贡献率要比1989年、1991年、1993年和1997年分别低1.7、1.9、3.2(它们分别在5%、
2、5%和1%的水平上显著)和0.8个百分点(不显著)。,国外研究：教育为个人提供追求“公平”的可能。,在我国，近年来教育对个人追求这种“可能”的贡献却呈下降趋势。,？,假设社会为其成员提供的公共教育是相对公平的。个体的自然禀赋是同质的。 那么个体在相同教育水平上的行为差异就是造成教育最终效果不同的原因。 那么是什么造成个体具体行为的差异？,理论基础一：代际间相关性理论,代际间相关性是指父辈人所拥有的资源禀赋（如收入、教育和社会地位等）对子辈人所产生的影响程度。 城乡间收入差异会对大学生产生影响。,教育被证明是降低代际间相关行的重要途径。 但是，教育回报率：城市8% 农村 4%。,二、理论推导,人
3、的动机理论人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。 尊重需求可分为自尊、他尊和权力欲三类。对尊重的需要可产生强大的行为推动力。,理论基础二：马斯洛需求理论,理论基础三：尊严的获得,当一个人想要为自己扬名立万，他必须在工作时忍辛耐劳，在危险时不屈不挠，在困境中坚定不移。他必须以他的事迹的困难与重要性，同时，以他的事迹所涉及的优秀判断，并且以他完成那些事迹时必备的严格与毫不松懈的勤勉，让公众看到他的才能。,道德情操论 第三章 第二节 论雄心壮志,和平宁静的时候，在社交圈子里，取悦的能力，比效劳的能力更受重视。,城乡收入差异会对大学生行为产生影响,代际间相关性,人力资本理论,教育可增加人力资
4、本，可将低代际间相关性,亚当斯密论尊严的获得,尊重需要是 行为推动力,尊重的获得途径,马斯洛需求理论,城市与农村不同背景的大学生在校时对闲暇与奋斗的分配,个体赢 得尊严,美德,长处,教育对个体影响途径,社会场中的位置,附加效应,知识,受教育途径,良性关系的维护,个体的努力意愿度,能力,社会关系,城乡家庭收入差异,勤勉,坚毅,马斯洛需求理论,亚当斯密论尊严的获得,人力资本理论,代际间相关性,个体赢 得尊严,长处,教育对个体影响途径,社会场中的位置,附加效应,知识,良性关系的维护,能力,社会关系,个人教育,学校教育,个人行为差异在学校教育中的附加值,学校教育普遍带来的附加值,受教育途径,城乡家庭收
5、入差异,家庭收入越高，父辈更有可能为下一代提供优质的个人教育；子辈在教育过程中附加效应更为明显。 常规的学校教学只会增加个体的人力资本，但不会缩小个体间人力资本的差距。 从个体角度来看，对“美德”的玩味程度才是赢得尊重的关键。,个体赢 得尊严,教育对个体影响途径,知识,个体的努力意愿度,学校教育,能力,社会实践,讲做,校内实践,选修课,勤勉,坚毅,长处,美德,H,R,16,0,E,R0,R1,大学生努力程度供给曲线,奋斗闲暇模型,研究的问题,学校常规教学的制度与政策设计是否为“个体赢得尊重”提供一种可能？,城乡收入差异是否与在校大学生闲暇与奋斗间的分配有关？,研究的问题,城乡收入差异是否会影响在校大学生对于闲暇与奋斗间的分配？,二、调研初探,问卷内容设计,文献研读归纳总结出考量指标； 请30名专家（研究农村问题的学者、相关人力资源的专家和从事学生工作的老师各10名）； 无信息沟通形式； 做正向五点法调查问卷； 对此次问卷做因子分析（主成分分析），确定考量指标的信度。,抽样方法,分层抽样,问卷效度的控制,问卷题目设置有前后具有验证性的问题,模型与计量方法待定,感谢！,