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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈如何让低年级的同学爱上识字在我国的语文教案史上,识字教案历来是启蒙训练阶段的一个 重点；汉字是世界古文字中唯独流传至今的文字,是我们中华民族 优秀文化传统的根基所在；识字是阅读和写作的基础,是低年级教 案的一个重点；识字的多少、快慢,直接影响到读和写,特殊是阅 读开头的早晚和阅读才能的强弱；那么如何让同学爱上识字呢？我 认为教案应让学校低年级识字教案千变万化；一、在欢乐的氛围里学习由于低年级的同学缺乏长久性、连续性和稳固性；因此,在进 行识字教案时要时时保持教案内容的丰富、学习形式的新奇,变枯燥为生动,变“要我学 ”为“我要学”；1、采纳多
2、媒体进行直观教案；动态的变化着的事物简洁引起学校生的留意；针对这一现象,识字教案时,可以多媒体声像系统为先 导,通过多彩的画面和精妙的音乐,诱发同学探寻学问的剧烈愿 望；如教“ 坐” 字,先出示“ 两个小伴侣坐在土堆上休息” 的画 面,让同学认真观看,认真摸索,使他们形象感受“ 坐” 是什么意 思；接着,凭借画面的情形,与汉字“ 坐” 建立起识记联系,想象 成：两人来到土堆上台累了,坐下来休息一下；这样通过动画、想 象等形式,让同学在形象生动的教案情境中识字,成效非常抱负；2、开展嬉戏活动进行教案；学校生天性宠爱嬉戏,特殊是一年级学生,刚刚从无拘无束的家中来到学校,假如在他们稚嫩的心灵上过 1
3、 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 早地压上死记硬背的繁重负担,不但达不到识字的教案目的,而且 会影响今后的学习；因此,要尽可能通过嬉戏、表演、儿歌、操 作、动手模拟等活动,让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“ 动”起来,以“ 动” 激活识字教案；比如,进行猜谜法；依据同学的特 点编儿歌,既好玩味性,又有摸索性；如：“ 三人一日去春游”,又如：在进行易混字“ 己、已、巳” 的讲解时,通过“ 张口己,合 口巳,不长不合是个已” ,一句简洁的儿歌加深同学的印象；二、通过阅读激发同学的识字爱好阅读是识字的目的,也是识
4、字的途径；因此识字和阅读是紧密 联系的；我在授课前或利用平常的一些时机,我会给同学朗诵一些 他们比较感爱好的童话故事或笑话、儿歌等,并且告知他们只要多 识字自己就可以读了,这样孩子为了自己能自己看书,就会更好好 的识字,让同学们宠爱上识字；从识字到阅读,让孩子们通过自己 的努力,真正感受到识字的重要性和愉悦性；三、走出课堂,进入大自然对于语文教案来说,课本中的内容对同学是远远不够的,那 如何让同学更多的进行学习呢；应当让同学走出课堂,让同学参 与实践,自主识字；例如：第一组课文学完后,教材支配了找春 天这一内容,我组织同学带着教材中的问题走向生活让同学在家 里、学校、野外找春天,并要求同学把找
5、到的“ 春天” 表达出2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 来：自己动手做成卡片,卡片上不会写的字用拼音写出来,或用 图片代替,或让爸爸妈妈写出来,同学课余相互交换卡片,相互 做小老师一起读一读,同学从中可以巩固课上学过的字,也可以 新熟悉一些字；四、充分利用教材供应的语言环境帮忙同学识字在汇报读书情形时,同学利用听读、指读等方式,强化在语言 环境中记字；老师依据同学实际（读不正确的主要缘由是字不认 识）,对认读字用投影、板书等方式加以强化；案例：两只鸟蛋在同学整体感知后,老师可以指导同学体会我对鸟蛋的宠爱
6、时,必定涉及“ 取” 和“ 拿” 的不同,“ 凉凉的” 等词语,板书认 读；争论：妈妈为什么说鸟妈妈肯定会焦急？（板书“ 肯定” 认 读）“ 我听了妈妈的话怎样想,怎样做？” （板书“ 赶忙” “ 轻轻 地” “ 送仍” 认读）；这样把识字和指导朗读、懂得内容、进展思维、培育语感结 合在一起,使识字更有情境,也易于同学对识记字词的懂得；如何让低年级的同学爱上识字？这仍需要我们,乃至于更多 的后继者们来不断地探究,仍需要为全面、快速地提高同学的综 合素养开展更多、更好的尝试；但不管探究和尝试的方法如何不3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同,只要把握住低年级同学的特点和这个时代的特色就会培育出符合时代要求、社会需求的高素养人才；4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页