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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈学校语文课堂教学艺术【摘 要】教学是博大精深的科学,是一门深邃的技术,更是一门精深的艺术, 它能产生一种熏陶迷人的力气；语文教学是科学和艺术的完善结合, 假设上课没有教学艺术, 同学上课的爱好就减去了一 半；剩下一半即使是科学的学问, 同学也处于一种被动而僵化的状态；采纳生动活泼的教学形式, 让同学在轻松开心的气氛中更好地获得知 识,提高才能,进展智力,从而德智体美劳全面进展；【关键词】 教学艺术 教材懂得 敬重 趣味性 启示性 什么是教学艺术？简洁地说就是精湛精深的教学方式、方法、模 式,这些方式方法模式能让同学好学、易学、懂学、精学,使
2、学问可 以牢牢把握,学以致用,综合才能得以培育,聪明得以启发,情操得 以陶冶,让同学在审美化教学中学有所得； 课堂教学艺术富有形象性、感染性、愉悦性、和谐性、新颖性和乐趣性,是一种特别微妙奇妙的 纯在,它可以无形的、潜移默化的影响着你,壮大你的艺术细胞；课堂教学艺术绝不是凭空而来, 它们是源自老师精确的把握教材 内容,进而深度懂得教材、钻研教材,把学问点化有型为无形,另外老师对同学的懂得和敬重是教学艺术运用的依据,教学艺术的源泉；一、 教学艺术源自精确的把握教材内容；老师的艺术修养是教学艺术来自执教者对所教教材内容的精确懂得和把握,深度探讨与讨论,大到一篇课文的结构, 小到一个词,一个标点符号
3、的使用,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 都要了然于心、熟知透彻,否就就无从下手,无法去教学,“ 读书破 万卷下笔如有神” ,所以肯定要反复品读教材,多下功夫钻研教材,教材假设把握不好, 甚至于把握偏了, 方法越高明,就越会南辕北辙；教材的标准肯定要把握精准,它要适合同学,适合老师,教学高效；二、 教学艺术源自对同学的懂得和敬重；课堂中经常会有这样的遗憾：自己细心设计的教案不能顺当实,使自己的满意 施,要么被调皮的同学搅乱；要么同学死不“ 协作”设计“ 搁浅” ；实践让我渐渐明白要使教学真正成为艺术,仍得讨论 同学,
4、他们是活生生的个体；教学艺术是由师生共同制造、完成的；课堂教学的出色经常不是由于老师的出色而出色,而是由于同学的精彩而出色；更多情形下,掌声不是送给老师的,而是送给同学的；学 生不是装学问的口袋,不是机器,而是有血有肉有感情的人,这就需 要老师的观看和明白, 需要老师和同学进行亲密的接触和沟通；共性 的东西是一样的,即人人需要懂得和敬重；懂得就是要承认差异,尊 重差异,就是要发觉平常只能得 59 分,而今他却得 59.05 分的微小 进步,并予以确定与勉励；德国训练家第斯多惠说过：“ 教学艺术的本质不在于传授的本事,而是勉励、换醒与勉励”“ 只有那些始终不遗忘自己也曾是一个孩子的人,；苏姆林斯
5、基说过：才能成为真正的教师；” 懂得孩子,爱才会详细丰富,才会无处不在,才会温馨永存；三、 教学艺术源自老师的艺术修养；写的艺术、说的艺术、朗读的艺术、表演的艺术、书法的艺术,仍有绘画的艺术都是来自老师的艺术修养,可见老师自身的塑造也是名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 重中之重；马克连柯说： “ 只有学会用 15 种乃至 20 种音调来说到这里来的时候,只有学会在脸上、姿势和声音上做20 种风格韵调的时候,我才变成了一个真正拥有表达技巧的人； ” 教学课堂不但需要老师会讲、善读,更要求我们善于表演,真正的课堂就是让老
6、师和 同学在表演中体会学问的乐趣；字是人的其次张脸,字如其人,从字中可以渗透出老师的自身修养；因此老师留意自己的字的修养,也要在课堂上启发同学关注、 喜爱书法艺术, 引领同学学会观赏汉字的多种书体；语文老师假如既有扎实的语文功底,能遵循语文学习规律去教语文,又有肯定的艺术修养,同学会从心底里敬佩这位老师,因此 老师是他学习仿照的榜样, 在渐渐的感染中, 语文课肯定会取得良好 的教学成效；语文课堂教学艺术取得良好成效,以下三方面也是老师在教学 过程中重点突破的要点：一、课堂教学要好玩味性“ 爱好是最好的老师” ,老师要紧紧环绕这关键点来突破,设计的教学要能激发儿童的学习热忱,并能依据儿童生理心理
7、的特点,培养他们的学习爱好和求知欲；在人教版三年级的21、饮湖上初晴后雨古诗教学中,老师可以扮演多个角色来抽查同学的背诵和懂得,如老师扮演同学的奶奶问： “ 我的小珍宝,今日老师教你学到的古诗 可以背给奶奶听听吗” ？生：可以,“ 水光潋滟晴方好 ” ,师：“ 欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜” ,我怎么听不懂,原先西湖都会扮装,这写古诗的人可能和我一样老眼昏花,看错了；生：笑笑说：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 奶奶,这里是作者把西湖比如成美女西施的,西湖的晴天和雨天分别是西施化淡妆和浓妆的时候” ；师：“ 我
8、最终听懂了,我的小珍宝 小小年纪就会背古诗,懂得古诗,奶奶像你这么小的时候没钱上学,真仰慕你哟！”二、课堂教学要有启示性 启示式的教学方法可以培育同学的懂得才能,创新才能、摸索能 力、自学才能, 发散思维在各个学科中都是至关重要的,同学的自主 学习、合作学习、 探究学习的学习方式与启示式教学相适应；启示式 教学要求老师引导同学把所学学问内化为终生受用的学习力和制造 力；老师在课堂中要调动同学学习的积极性、主动性和制造性,让学 生在学习中布满活力与竞争；指点,点拨,点化；假设同学在学习中 遇到的困难和疑问, 老师要通过各种方式随机指点同学；同学在学习 过程中,假设显现学问、方法、思维和学习动力、
9、学习意志、学习行 为习惯等障碍时,老师要准时、有效地赐予同学点拨；老师要做到少讲,只在节骨眼上点一下, 就会有“ 一点就透”,“ 画龙点睛”,“ 点石成金” 的成效即刻；三、作业设计要有艺术性 作业布置的目的,在于让同学稳固、消化、运用所学的学问,学 以致用,“ 温故而知新” ,体会“ 学而时习之” 的快感,并能使学问 转化为技能技巧；设计好同学的作业,对进展智力、培育制造才能和 良好的学习习惯都意义特殊, 因而我们应当从学问与技能的结合上设名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 计好同学的作业,作业的设计应从 发性、自主性；：敏捷性、综合性、趣味性、激总之,“ 教无定法” ,构成课堂教学艺术的因素极多 , 它的优势需借助寓教于乐的审美形式表现出来,假设训练与审美能完善地结合在一起,教学艺术就能高效地渗透到同学心灵深处,在熏陶陶冶中不断 积存壮大,这正是教学艺术的魅力所在；总而言之,每一位老师都应 在实践中不断追求、不断探究、不断深化,把每节课的教学化为精致 的艺术品,让同学学有所归、学有所思、学有所感,真正把握学问技 能,做一个德智体美劳全面进展的同学；【参考文献】【1】 雷玲学校语文名师教学艺术华南师范高校出版社【2】【3】【4】名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页