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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题成果 一般高中同学学习心理调控计策讨论宁波北仑明港高级中学 林耕波内容提要：高中同学学习心理调控,就是同学在学校教与学过程中心理掌握的系列程式和运行策略；学习心理调控是一个特别复杂而艰难的问题,本课题指出同学在教与学的环境中自我调控才能的培育,其调控策略主要涉及学习心理调控的主客观组织系统；我们在课题的讨论过程中探究了高中同学学习活动的认知特点,以及适合我校同学心理调控的基本计策和途径；构建了适合我校同学心理调控的基本模式,即从他控经互控向自控方向进展；提高了我校同学学习心理调控才能,形成了良好学习方法和习惯；研制了系列有用性强的自评式监察
2、及操作表；提升了我校同学的整体学业水平,增强了我校教师的训练理论素养和教案业务才能；关键词：高中同学学习心理调控策略一、时代的呼吁我校创建于 2002 年 9 月,由宁波市经济开发区、北仑区人民政府共同投资,是按省 一级重点中学标准建造的国有民办性质的高级中学；新建的学校到处朝气蓬勃,理念先 进、治理科学、特色鲜明、质量一流是明港人追求的目标,注意培育同学的适应才能、合 作意识和团队精神,追求人的个性化和社会化和谐进展是学校的办学理念；然而,由于我校在北仑区属于第三批中考录用学校,因此进入我校就读的同学学业成 绩普遍不太抱负,主要表达在同学学习动力不足、学习方法缺失、学习自我掌握才能弱、良好的
3、学习习惯没有养成等方面,这一切都影响着同学学习的可连续进展；对此,学校领 导和广大老师特别焦急,纷纷出谋划策,千方百计改革课堂教案,努力促使同学提高学业 成果；本课题所谓的“ 学习心理调控计策” ,就是指同学在老师“ 教” 与自己“ 学” 的过程 中对自己学习心理现象及程序的调控和运行策略；学习心理调控是一个特别复杂而艰难的 问题,本课题指出同学在教与学的环境中自我调控才能的培育,其调控计策主要涉及到他 控、互控和自控构成的“ 三控一体” 的组织系统；本课题的提出是符合新课程教改精神,是以同学进展为本,遵循高中同学心理进展的特点,注意同学个性的养成、潜能的开发、1 / 11 名师归纳总结 -
4、- - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 才能的培育和智力的进展；在注意基础学问和基本技能的同时,仍注意基本才能和学习习 惯的培育,激发同学学习的信心,全面提高学习素养；二、实施过程影响同学学习心理的因素特别复杂,因而帮忙他们形成健康的学习心理的任务特别艰难；为了适应改革开放新形势的要求,实现由“ 应试训练” 向素养训练的转轨,应积极地帮忙 当今中同学形成健康的学习心理；为此应从讨论高中生学习活动的认知特点开头；一）高 中同学学习活动的认知特点高中同学思维方式与中学同学不同,他们摆脱了以感性为基础的抽象规律思维模式,进入以理性为基础的抽象规
5、律思维模式；我们在把握 高中同学学习活动的认知特点以及我校同学现状的基础上,课题组依据讨论实施方案,提 出课题操作的基本思路,即：高一侧重于同学的“ 他控” 方面讨论；高二侧重于同学的“ 互控” 方面讨论；高三侧重于同学“ 自控” 方面讨论；一）他控方式学习心理调控计策讨论他控,即对他人 同学）的心理调控；老师成人层面）抓住同学在学习心理冲突中最关键的问题,设计好调控方案,帮忙同学运用自控才能解决各类学习问题；所以,他控即 是指老师对同学教授式的垂直掌握；他控的条件：老师的自身素养是指导同学进行学习心理调控的必要条件；其中包括：第 一,老师训练观念的更新,重视人的素养培育,如心理素养的培育、学
6、习自控才能的提高 等；其次,老师学识渊博、教法机灵、自身解决问题才能强；第三,老师心理素养好,人 格高尚；对他控的详细讨论如下：1心理辅导,是培育同学学习心理调控才能的着力点我校通过成立学校心理健康队伍,制定相关的制度,成立心理询问室、同学的学习心 理档案等等,准时明白同学的心理动向,并进行不间断的干预和调控,促进同学心理的有 序进展；与此同时,课题组依据课题需要,每学期邀请市教科所心理学专家给同学作学习心理 调控的报告；例如,我们先后邀请了专家给同学作如何科学地学习- 高中同学高效学 习的秘密、高中生情与理的掌握等报告；通过专家的指点让同学明白现阶段高中学 生中存在心理困惑的缘由及相应的调控
7、措施,对同学自我调剂是特别有利的；课题组依据专家的建议,对不同阶段的同学有侧重的进行心理调控计策引导的同时,课题组加强老师心理健康训练的理论培训,用理论来指导实践活动,提高课题活动的实效性,到目前为止课题组成员有10 多人参与了浙江省学校心理健康训练指导中心组织的教 2 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师心理健康培训活动并顺当结业,获得了学校心理健康训练辅导证书,促进学校心理健康 训练的开展,使得课题组成员在课题讨论过程中指导同学心理调控的方法有据可依；同时,课题组仍要求各成员每周辅导同学心理调控二次,
8、不局限于形式,点到为止,对自己认为比较胜利的事例,作为个案进行讨论和记录,不断积存课题讨论资料；课题组 特设计了表格,详细如下：表 1：学习心理调控计策课题讨论记录卡：课题组成员教案案例记录卡 主 题 姓 名 日期 教案情形 教案过程 教案反思注：此表由课题组成员教案过程的满意之作,每二周记录一次,记录要准时,并妥当储存；2课堂渗透,是培育同学学习心理调控才能的主阵地我们一样认为课题的讨论必需根植于学科教案的土壤之中,课题的讨论才能表达出其 应有的价值；于是,我们从课题的设计开头到过程的讨论始终关照着课题组成员,必需把 课题的讨论融入到学科的教案之中,是课题讨论的重中之重；在二年多的时间里,他
9、们在 学科教案时通过关注同学学习心理的进展,提高课堂教案的有效性；1）课题组成员 学科老师）在教案过程中,以上好新学期各学科第一堂课为首要任 务；上好第一堂课,就是向同学透露高中学习生涯的第一个信息,即师生在尊严上不分贵 贱,人格上相互敬重,思想上相互沟通,学问上相互补充,成为心灵相通的同志伴侣关 系；因此,老师上好第一堂课,一是排除传统的师道尊严的影响,突出老师对同学的爱心 和关怀,吸引同学靠近你、敬重你、信任你,亲其师而信其道,这样训练教案就会事半功 倍；二是放下自己的架子,与同学沟通熟悉,探讨问题；老师在训练教案中难免有失误的 地方,失误并不要紧,要紧的是要承认自己的失误,勇于向同学解剖
10、自己,这样不但不损 害老师的威信,相反是在保护自己的威信,会不知不觉使师生的感情上真正公平地贴近；2）课题组成员 学科老师）在教案过程中,以积极培育同学学习的自信心,设法诱 导同学的奇怪心、激发求知欲为关注意点；特殊是当同学所学的学科学问与其生活的体会 相冲突时,更能应当做到这一点,在高中物理学科教案中,课题组成员就把培育同学 的求知欲,提高学习的自信心作为一个重要的教案目标来落实；3）课题组成员 学科老师）在教案过程中,以培育同学的各种学习才能为价值追 3 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 求；例如在高
11、中语文课堂阅读教案中,老师为了加强对同学引导,让同学自主挑选精 彩篇章语段,有效仿其句式传其意蕴,在阅读中摇动同学心灵,逐步生成迁移才能,提高 同学的自主学习才能；3名师讲堂,是培育同学学习心理调控才能的重要环节通过调查,发觉我校的同学在学习方面缺乏长久的心理调控动力,这可能是我们的学 生面临的最大困难,也是他们长期积存的结果,由于进入我校的同学在中学已经承担了太 多的失败和压抑！而面对高中阶段的繁重学习任务,就会产生与生俱来的恐惧感,缺乏学 习心理调控动力；训练心理学认为增强同学学习的内驱力,是提高同学学业成果的关键所在；因此,我校通过设立名师讲堂,倾听名师教导,对于增强同学学习心理调控才能
12、具有 重要作用；表 2 ：学习心理调控计策课题讨论“ 他控” 操作卡：“ 名师学堂” 记录卡讲课者工作单位讲课地点听课者日期讲课者事迹简洁介绍报告主题 报告主要内容备注 记录人：通过正面引领,不断激发同学的学习动机,使每个同学在学习上都有自己的学习目 标,有的同学细化为各学科的分目标,产生了学习的动力,同学学习进步快；从总体上 看,试验班级整体的学习风气、学业成果的各个方面总走在全校的前列,多次受到学校乃 至区训练局的夸奖；4“ 成长导师制” ,是培育同学学习心理调控才能的操作平台学校从 2005 年 4 月起,在学习外地学校体会的基础上,制造性地推出了“ 明港中学 同学成长导师制” 活动,努
13、力实现全员德育的育人目标；随着课题的实施,我们通过讨论打算,认为“ 同学成长导师制” 的实施给同学和教师的沟通搭建了新的舞台,特殊有利于观看和调控同学的思想动态,为了谨慎其间,一样 认为在课题实施过程中先重点实施,再分步在整个年级段开展“ 同学成长导师制” 工程；二年多的“ 同学成长导师制” 的活动开展后,课题组定期召开了导师座谈会、受导 同学座谈会,从反馈的信息来看,这项活动得到了广大师生、家长的一样欢迎,很多家长4 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 说自己的孩子以前说话办事都不成熟,现在有了导师后,好
14、象长大了很多,与老师、家 长、同学的关系都相处的特别融洽,说明白同学成长导师制的开展对同学心理的调剂具有 很大的作用,同学有话说、有地方说是我们给同学供应沟通的机会,让同学在不断的思想 沟通中提升自己的心理素养,是课题讨论达到的真正目标；5 强化家校联系,是培育同学学习心理调控才能的积极保证课题组认为,同学成长需要强化家校联系,共同关注；学校与家长之间的沟通有利于 同学学习心理的调控,进而形成相应的调控计策；为此,我们要求各试验班级必需加强学 校与家长之间的联系,共同关注同学的思想、学习、生活等方面情形,并制定了相应的管 理制度；我们建立同学家校联系档案,成立年级家长治理委员会,坚持每学期的家
15、庭拜访 工作,为下一步同学的治理工作的方案制定奠定基础；总之,对同学学习心理进行他控,必需发觉同学的闪光点、对同学学习动机、心情、意志、认知及行为进行调控、面对大部分同学的进展性调控和面对少数学困生的补救性调 控、班级共性调控和同学个性调控、过分严格的高调控和过分宽容的低调控、符合同学身 心进展的适度调控；二）互 控方式学习心理调控计策讨论 互控：指同学与同学、同学与老师之间的相互掌握；包括：学习纪律 学习态度）上 的互控和同学作业上的监控；详细说来：1 学习纪律 态度）互控,是培育同学学习心理调控才能的支持系统班级良好学习氛围的建立是培育同学良好学习习惯的关键所在,是同学进行高效学习 的外部
16、支持系统；我们对比课题的要求作相应的调整,设计了表格：表 3：学习心理调控计策课题讨论“ 互控” 操作卡：同学上课纪律“ 互控” 卡星期班级记录时间周次记录人 NO. 1.1.1 星星星星星星合计星星星星星星序姓 名期期期期期期期期期期期期号一二三四五六一二三四五六1 注：卡记录试验班级同学上课纪律等状况,每天必需填写,每二周合计一次；统计结果填入学期汇 总表,表格存档,备查；卡由班级同学干部记录,试验班班主任负责督促完成空格上可以用扣 分或其他形式进行记载5 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二年的实践
17、证明,同学在学习行为方面有较大的进步,帮忙同学养成了良好的学习习 惯,试验班级班风、学风正气上升！2 同学学科作业互控,是培育同学学习心理调控才能的行为课程大家都知道同学主要任务是学习,取得良好学业成果的关键之一看同学是否能够高效 地完成各学科的作业；针对我校同学的实际情形,我们认为必需要把握好二个关卡：一是 同学是否能准时地完成作业；二是同学对作业的独立程度和订正作业的诚恳度；为此,我 们针对性地设计了以下两张操作卡：表 4：学习心理调控计策课题讨论“ 互控” 操作卡：同学学科作业“ 互控” 卡班级学科时间记录人 NO.2.1.1 日 期 内 容序 姓名 号 1 注： 1此卡记录试验班级同学
18、作业完成的质量、准时等状况,每天必需填写,每周合计；此卡由班级同学学科科代表记录,试验班班主任及相应学科任课老师督促完成在空格上可以用“ ” 或“ ” 或其他形式进行记载4此表存放在任课老师处；表 5：学习心理调控计策课题讨论“ 他控” 操作卡：老师同学学科作业反馈“ 互控”卡班级学科记录人 NO.3.1.1 抽查时间内容 合计序 姓名 号 1 2 注：卡记录试验班级同学作业修正完成的质量等状况,由任课老师负责抽查；业修正抽查一周两次为宜；6 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 查情形在空格上可以用“ ”
19、或“ ” 或其他形式好、中、差）进行记载表平常存放在任科老师处；学期终止上交课题组存档 . 三）自 控方式学习心理调控计策讨论 自控：每个月同学对自己的学习诸环节和过程进行反思与总结；包括同学学习方法反 思和建立诚信试场两方面；1 学习方法 策略）反思,是培育同学学习心理调控才能的内隐解读教案理论认为,反思是对自己的思维过程、思维结果进行再熟悉的检验过程,反思能 力是建构主义的一个核心特点；课题组认为：同学在对自己的学习过程进行学习反思时产 生的问题,实际上就是产生了内在的学习需求,使同学的学习由外在的压力逐步转向内在 的需求；于是,我们在课题的实施过程中一个侧重点就是培育同学的反思才能；详细
20、实行 两个途径：1）学习行为的反思；以试验班级为单位,在班主任的指导下对一天或一周来每一块 学习时间的利用情形对比纪录进行反思；2）学习反思的沟通；自控反思的内容可以为：第一,学习内容；其次,学习技巧；第三,学习目标；第四,学习建议；“ 自控” 纪录卡如下：表 6：学习心理调控计策课题讨论“ 自控” 操作卡班级姓名性别序号自 控 反 思 内 容记录时间检查人1 2 注：卡记载同学同学自控反思,督促其定时完成；思内容由学习内容、学习技巧、学习目标、学习建议等组成,同学可挑选其中一项进行反 思；卡由试验班课题组成员负责检查,每学期末上交；2 建立诚信试场,是培育同学学习心理调控才能的有效表征我们认
21、为诚信是中华民族的传统美德,是每个人的立身之本；树道德之新风,立诚信 之本,更是我们明港学子义不容辞的责任；我们认为同学在学习和考试方面表现出来的诚 信,是同学心理调控才能是否到达某种高度的详细表现；课题组在学校组织的期中、期末和年级段月考时准时发出开展明港中学同学参与诚7 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 信考试活动的通知,要求各试验班级同学自愿报名参与“ 诚信试场” 考试活动,由于组织得法,同学参与热忱高,我们从同学填写的“ 诚信试场同学信息反馈表” 得到激励,说明白“ 诚信试场活动” 每次都取得了圆
22、满胜利！四、成果与分析通过几年课题讨论,我们得到了以下成果：1 把握了高中同学学习活动的认知特点通过课题讨论,我们探究出高中同学学习活动的认知规律；我们发觉：高中同学思维方式与中学同学不同,他们摆脱了以感性为基础 的抽象规律思维模式,进入以理性为基础的抽象规律思维模式；在这基础上,他们所从事 的学习活动的认知规律主要表现出概念运算性、指导探干脆、规律确证性和需求多样性等 特点；2构建了适合我校同学学习心理调控的基本模式我们遵循同学学习心理进展的规律,把同学学习心理调控才能的培育分为同学的他 控、互控和自控三个阶段,在不同高中学习阶段,侧重进展；请见下图：对于以上模式,课题组认为：同学第一要仔细
23、分析自己的学习现状及缘由所在；再面 对自己的基础上确定以后的努力目标,在平常的学习过程中不断调控自己,强化目标和形 成的过程,使自己的价值、潜能、个性得到充分、完备的发挥、进展和实现,也是我们积 极提倡的同学在学习过程中主动学习,发觉和提出问题,继而解决问题才能的培育,有助 于同学内在动机的激发和自我目标的实现,是同学学习心理调控的正确把握；3探究出适合我校同学心理调控的基本计策和途径课题讨论的过程是查找训练理论与训练实践结合点的过程,必需关注同学的实际情 况,我们在建立同学学习心理调控才能培育框架的同时,着重分析了我校同学的行为习 惯、学习习惯和生活习性等等,在课题的实施过程中,边尝试边探究
24、,逐步描画出基本适 合我校同学心理自我调控才能培育的基本计策和途径；请见下图：8 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师引领“ 三控” 强化预定目标同学自我反省确定目标过程监控评判达成目标自我调整未达到目标设 置 新 目标从同学培育的心理调控才能培育图中可以发觉,我们重点让同学自我反省,通过自我的心 理活动来确定下阶段的、对自己切实可行的行为、学习目标,在不断的自我调剂和“ 三 控” 的强化下,达到预期的目标,突出了同学学习心理监控的能动性、反馈性、调剂性和 有效性；4 提高了同学学习心理调控才能同学学习
25、调控才能的把握程度是评判课题成果的重要标志；课题组在课题实施前后分 两次对试验班级同学采纳无记名的方式进行高中同学学习心理调控才能问卷调查,调 查发觉同学通过课题的实施在学习心理的情感调控策略、学习方法、认知策略、反思策 略、学习环境调控策略五个方面都有较大提高,说明课题的实施取得预期的成效；2005年10表 7：讨论前后同学学习心理调控才能比较N=263） 263 好较好一 般较差差525.0 5776.1 10393.8 72 2617.5 月 53.1 9 17.4 262 2007 年 5 月4524.9 8974.4 85 93.9 34 52.9 2 XX 2=63.61,df=4
26、 ,p0.001 有显著差异5 促进了同学良好学习方法和习惯的生成课题讨论接近尾声,课题组成员通过细心地观看,发觉很多同学能自觉地支配学习,从一天的各学科学习任务的落实包括学科的预习、复习、作业等）,建立了一套适合自己的学习制度；并有部分同学在学科学习有余,对自己喜爱的学科进行深加工,例如参与 个性化阅读 读名著、读名家作品等）、参与学科竞赛培训等；在学期终止的一个多月的 时间里有步骤地支配期末考试科目的复习任务,走在老师的前列等等；9 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6提升了我校同学的整体学业水平在课
27、题的实施过程中试验年级的学习氛围得到加强,同学的学习经过他控、互控、自控的相互结合,促进了同学在学习纪律、学习方法、学习策略、学习心理方面的进步,帮助同学良好习惯的养成和学业的进步,整体成果大幅提高；请见下表：表 8：明港中学 2022 届同学平均成果 总分）讨论前后比较2006 年 7 月文理分班考成果 2006 年 12 月考试成果 2007年 5 月考试成果理科班 总分 文科班 总分 理科班 总分 文科班 总分 理科班 总分 文科班 总分实 验 班 393 实 验 班 412 实 验 班 440 实 验 班 444 实 验 班 493 实 验 班 484 201）207）201）207）
28、201）207）对 照 班 389 对 照 班 408 对比班 431 对 照 班 434 对 照 班 481 对 照 班 461 202）208）202）208）202）208）均 差 +4 均 差 +4 均 差 +11 均 差 +10 均 差 +12 均 差 +23 从上表可见, 2006 年 7 月的文理科分班考全体同学各科总分平均相差 4 分,没有显著差异 P0.05 ）；分班后的第一学期末2006 年 12 月）考试显现了一些变化,试验班与对比班在文理科总分差距拉大,第一次显现显著性差异 P0.05 ）；分班后的其次学期末 2006 年 12 月）考试显现的变化更大,经统计检验后的显
29、著性差异更明显 P0.01 ）；可见,通过讨论,看到课题实施的实效性正在增强；同学学业成果的普遍提高,也得到了省、市专家的观赏,在去年的省三级评估中,专 家组对课题的讨论和同学获得的成果赐予了高度的评判：“ 明港的珍贵之处在于能够为每 一位同学供应足够的成长空间,让全部同学在原有基础上都能有长足的进步；” 这也是对 我们讨论课题的最好确定！7、增强了我校老师的训练理论素养和教案业务才能课题讨论增强了我校老师的科研意识,使有关的老师们熟悉到：要提高教案质量,通过积极的教案改革和讨论,是一条行之有效的道路；因此,广大老师对待训练科研的态 度正在发生积极的转变,对科研的热忱正在努力地积聚着,从事教科
30、研的习惯也在不断地 形成着；由于学校领导的身体力行,目前我校已经显现一股前所未有的老师以开展训练科 研为剖解新课改难题的价值追求趋向；课题组仍对年轻的课题组成员提出新的要求,既强 化了学校教科研的队伍,又提升了广大老师的科研素养；六、结论1、“ 三控”他控、互控和自控）心理调控计策的形成是营造同学努力学习的由外而 10 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 内学习环境；2、“ 二环”学习监察卡的设计和运用）是促进同学自主学习的源动力；3、“ 二制”课题例会制度和课题材料检查制度）的建立是本课题取得最大成效的保证；11 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页