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1、精品_精品资料_说课稿今日我说课的题目是传播的基本过程,我使用的教材是中国人民高校出版社出版的的传播学教程,由郭庆光主编.下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计和小结等六个方面逐一绽开.一、说教材 第一,我选的这本教材传播学教程, 是中国人民高校出版社 “ 21 世纪新闻传播学系列教材”之一,由清华高校新闻与传播学院教授郭庆光教授主编,该教材获训练部高校优秀教材一等奖,是国家级重点教材,同时也是新闻传播专业考研的必备参考书,它运用国内外传播学争论的最新成果,结合新媒介技术的进展,阐释人类社会的信息传播现象,留意概念的明晰性和理论的系统性, 对现代信息社会中的人内传播、人际传播、群体传播
2、、组织传播、大众传播、网络传播、国际传播与全球传播等领域中的很多理论和现实课题进行了深化的剖析,从而勾画出传播学的基本理论体系和框架.它是传播学的一门专业基础课.学好这门课,能够为后续传播学理论和实践奠定基础,因而学好这门课程至关重要. “传播过程的构成要素”是本书第四章第一节“传播的基本过程”的第一个课题.在此之前,大家已经学习了“人类传播的符号与意义”,它使我们学习传播过程内容的一项基本要素,学好“符号”能为过度到本课题的学习起到铺垫的作用.同时,学好本节内容,也是为学习以后课程诸如人内传播、人际传播、媒体传播、组织传播,大众传播等打基础,因此,它在整个教材中起着承上启下的作用.二、说教学
3、目标 我们本节课的教学目标是什么了依据对教学大纲和教材结构与内容的分析、 以及传播学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_专业人才培育方案,并考虑到同学已有的认知结构,同时依据教学目标必需具有完整性、可操作性、易检测等要求,我制定了以下的教学目标：主要包括认知目标、才能目标和情感目标认知目标方面：1、把握传播过程的基本要素.2、传播过程的直线模式：拉斯韦尔模式传播过程模式、香农 -韦弗模式数学模式.3、传播过程的循环和互动模式：奥斯古德与施拉姆的循环模式、施拉姆的大众传播过程模式、德弗勒的互动过程模式.才能目标方面：通过学习,增强同学对于传播模式理论的熟悉,把握传播活动的本质规律,运
4、用传播理论学问熟悉身边的传播现 象,并能分析解决当前传播实践中的问题,为日后的新闻传播实践活动以及相关争论供应科学依据、情感目标方面：培育同学学习传播学的爱好以及将理论学问与实践相结合的自觉性,提高同学运用学问解决问题的才能,增强自信心.三、说教学的重难点下面我来说一下本次课程的重难点从同学实际与教学目标来看,本节的重难点如下： 教学重点： 拉斯韦尔模式传播过程模式、香农 -韦弗模式数学模式、教学难点： 奥斯古德与施拉姆的循环模式、施拉姆的大众传播过程模式可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_德弗勒的互动过程模式为了讲清教材的重难点, 使同学能够到达本课题设定的教学目标,我再从教法、
5、学法上谈谈.四、说教法教学有法,但无定法,贵在得法,乃为至法.依据教学目标、教学内容、同学的学问储备、心理状态及教学条件以及本节内容,遵循老师为主导、同学为主体的理念,我的教学过程将主要采纳讲授法、 小组争论法, 多媒体帮助教学法, 但以讲授法为主.a 讲授法：有助于表达老师的主导性,帮忙同学系统懂得把握传播模式的相关理论学问.b 小组争论法：针对开放性问题进行争论沟通,如的德弗勒的互动过程模式,让同学以小组为单位进行争论,以激发同学的主动参加意识与学习爱好.c 多媒体帮助教学法：将抽象学问直观形象化,如讲解施拉姆的大众传播模式和德弗勒的互动过程模式时通过图 示法进行演示,可以促进同学对新学问
6、的懂得与把握,同时有助于引起同学的学习爱好.五、说学法教学的最终目的是让同学学会,从而能够独立学习, “教是为了不教”,因此,学法指导显得尤为迫切与重要.这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习才能方面主要 实行以下方法：摸索评判法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法.最终,作为重点,我将详细谈谈这一节的教学过程.六、说教学过程1、激发同学爱好,导入新课：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_列举日常生活中常见的面对面的协商性的对话,小张对小李说：“明天放假,我们去春游吧？”小李点头答应了.通过这个最简洁的传播事例,引出本节课的主题：传播的过程,激发同学爱好,将同学带入到本节课的内
7、容中.2、讲授新课在讲授新课的过程中,由于模式比较难懂且枯燥,所以 我挑选以讲授为主,同时在突出教材重点时,结合日常生活 实际进行叙述.在讲解过程中,我留意对同学进行引导,以 穿插提问的方式引导同学的思路.让他们通过小组争论的方式对书中学问有更直接的感受.比方拉斯韦尔的直线传播模式中各个要素所起的作用等,他们都可以通过自己的摸索与争论找到对应的答案.奥斯古德与施拉姆的循环模式、施拉 姆的大众传播过程模式、 德弗勒的互动过程模式是本节课的难点,我会挑选使用多媒体教学手段,将抽象的学问详细形 象化,进行直观的展现,并组织全班同学争论,在这三个模 式中,整个循环过程是如何发生并连续进展下去的.同学主
8、 动摸索并积极参加争论,在不断的思想碰撞中,完善自我的 观点,形成自己对于传播理论模式的新摸索,最终实现教学 目标.3、分组争论同学分组争论是本节课进行过程中使用较多的方法,主要使用无领导小组争论法.并记录下对本次课程的心得和问 题,争论终止后,同学发问,老师赐予分别解答.4、课堂内容总结与作业简洁扼要的课堂内容总结.用大纲的方式,将本节课的主要内容概括出来,在回忆中系统全面的把握本节课的内 容.布置课后作业,就是让同学自己制作表格,将本节课的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_几种传播模式做一个比较,包括不同之处与优缺点等,稳固学习成效.七、板书设计在板书设计方面我主要采纳图解式板书,目的就是对所学学问起到提纲挈领的作用,让学问系统化与层次化,这不仅有助于同学快速记住学问,发觉传播过程的内在规律,更有利于日后对学问重点的提取,教会同学把握这一学习策 略.八、课堂小结本节课,我在授课的过程中留意传播学问的系统性、科 学性和先进性,应用现代教学技术手段与多种教学方法,调 动同学学习的积极性和主动性.留意教法的同时更留意对学法的指导.留意学问传授的同时,更留意思维的进展与才能 的提升.我的说课到此终止, 期望各位领导与老师赐予宝贵的意见与建议.感谢大家；可编辑资料 - - - 欢迎下载