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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 现代训练技术形成性考核册答案 第一章 一 简答题1试说出与训练技术学的形成与进展亲密相关的个主要方面答：视听教案运动推动了各类学习资源在教案中的应用个别化教案促进了以学习者为中心的个性化教案技术的形成教案系统方法的进展促进了训练技术理论核心教案设计学科的产生2简述年美国训练传播与技术协会（）发表的训练技术定义的内容答：教案技术是关于学习过程与学习资源的设计开发利用；治理和评判的理论与实践3简述我过训练技术进展取得的主要体会答：一切从实际动身,因地制宜进展训练技术进展的不仅是装备与规模,提高教案质量和效益是核心训练技术进展的重点是现代教案媒体
2、教材建设训练技术进展的关键是人训练技术的科学争论是进展训练技术的先导4信息加工学习原理可以描述为哪个方面的内容？答：信息流人的加工信息能量是有限的,记忆取决与信息骗码会议部分取决于提取线索5人本主义学习理论主要包括哪个要素？答：学习具有个人参加的性质学习是自我发起的学习是渗透性的学习是自我评判的6简述现代建构留意观的学习具有哪个特点？答：积极的学习建构性的学习雷击性的学习目标指引的学习诊断性的学习反思性的学习7、简述拉斯韦尔传播模式的内容；美国政治学家拉斯韦尔在其 1948 年发表的传播在社会中的结构与功能一文中,最早以建立模式的方法对人类社 会的传播活动进行了分析,这便是闻名的“5W ” 模
3、式；“5W ” 模式界定了传播学的争论范畴和基本内容,影响极 为 深 远；“5W”模 式 是：“ 谁” 就是传播者,在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务；传播者既可以是单个的人,也可以是集体或专门的机构；“ 说什么” 是指传播的讯息内容,它是由一组有意义的符号组成的信息组合；符号包括语言符号和非语言符号；“ 渠道” ,是信息传递所必需经过的中介或借助的物质载体；它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介,也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介；“ 对谁” ,就是受传者或受众；受众是全部受传者如读者、听众、观众等的总称,它是传播的最终对象和目的地；“ 成效” ,是信息到达受众后在其认知、情
4、感、行为各层面所引起的反应；它是检验传播活动是否胜利的重要尺 度； P21 简述香农施拉姆模式和施拉姆模式的内容答：香农施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了争论改进,在传播模式中加入反馈环节,并强调只有信息 发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的体会领域有重叠的共同体会部分,传播才能完成施拉姆模式的内容是 传播的循环模式,不仅强调反馈并且突出,反馈的双向性,说明任何传播活动都应具有的双向性简述考夫曼的训练应用模式答：是把系统方法定义为解决问题的规律过程,规律过程的组成是：确认需要解决的问题,确定解决问题的必要条 件,从备选方案中挑选解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段,惊醒实施
5、,评判成效,对系统的整 体或部分做必要的调整或修改10 斯金纳依据强化作用理论提出的程序教案包含哪四个组成要素？11简述发觉学习有哪项优势和作用？答：提高智力的潜力使外部奖赏向内部动机转移1 / 6 _精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学会将来做动身觉的最优方法和策略帮忙信息的保持和检索其次章 一、 简答题1 简述同学学习的特点；1、同学泊学习是一种特别的熟悉活动,这种活动主要是把握前人所积存的文化、科学学问；2、同学的学习是在老师的指导下,有目的、有方案、有组织地进行的,是以把握肯定的系统的科学学问为任务的；3、
6、同学的学习是在比较短的时间内接受前人的学问体会,用前人的学问体会武装自己；4、同学的学习要进展才能,培育品德以及促进健康个性的进展,形成科学的世界观；2简述加涅提出的学习过程的 8 个内部阶段；接受神经冲动的模式、特点的挑选性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化；3皮亚杰提出,外界刺激与主体反应的关系不是简洁的SR ,而是 S ATR ；试述 S ATR 的含义；AT 是主动同化刺激S 于结构 T 的结果, A 是大于 1 的系数,刺激S 只有被主体同化于认知结构T,才能成为AT ,才能引起肯定的反应R；4、 P56 5 简述学习风格构成的 3 个层面；心理性层面、
7、生理性层面、社会性层面；6 谈谈教案活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教案活动中的意义；要素：教案内容、老师、同学和教案资源；同学是教案的对象,没有这个要素,教案就失去了目标；老师是教案过 程的组织者,学习的引导者,离开这个要素,就不能引成教案的双边关系；教案内容是肯定的科学学问,没有这一 要素, “ 学与教 ” 就失去了基础的前提；教案资源在教案过程中起着承载和传递信息的作用；7 试分析三种教案结构各自的优缺点；以老师为中心的教案结构的优点是：有利于老师主导作用的发挥,便于老师组织、监控整个教案活动过程,便于师 生之间的情感沟通,因而有利于系统的科学学问的传授,并能充分考虑情感因素在学习过
8、程中的重要作用；缺点是 完全由老师主宰课堂,忽视同学的学习主体作用,不利于具有创新思维和创新才能的制造型人才的成长,难以全部 适应现代社会对人才的需求；以同学为中心的教案结构有利于同学的主动搜寻,主动发觉,有利于制造型人才的培 养；但是,这种教案结构往往会忽视老师的主导作用的发挥,忽视师生之间的情感沟通和情感因素在学习过程中的 重要作用,简洁偏离教案目标的要求；“主导主体 ”教案结构不仅适用于指导课堂教案,也可适用多媒体帮助教案 课件和网上课程的设计与开发；8学习资源具有哪几类外形？训练人员、训练材料、训练工具、训练设施、训练信息、训练策略；9 试述教案媒体的基本理论；麦克卢汉的观点、克拉克的
9、观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔 10 试述教案媒体的四种挑选方法；“ 体会之塔 ” 的观点；（1）问题表型是列出一系列有关媒体挑选的问题,引导选用者通过摸索、回答,逐步发觉比较适合的媒体；（2）矩阵型是两维排列,以媒体的种类为一维,以教案功能及其它考虑因素为另一维,然后用某种评判尺度反映两 者之间的关系；（3）算法型通过模糊的数量运算,确定媒体的成本与收益之间的比值关系；（4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上,通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤；11 简述维特罗克提出的生成学习模式过程；是学习者从外界挑选性地来知觉信息,然后进行主动建构的以及生成意义的过程；第三章 视听媒体
10、教案基础1.为什么听觉有方向感？人们是运用两只耳朵同时听声音的,当某一声源至两只耳朵的距离不同时,此时两只耳朵虽然听到的是同一声波,但却存在着时间差和强度差,它们成为听觉系统判定低频声源方向的重要客观依据；对于频率较高的声音,仍要考 虑声波的绕射性能；由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响,也会在两耳间产生声强差和音色差；总之,由于 达到两耳处的声波状态的不同,造成了听觉的方位感；2.试说出视觉图像的种类和构图的要素；2 / 6 _精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 视觉图像的种类：真实的、模拟的、类比的、结构的；构
11、图的要素：平稳、线条、外形、质地和颜色；3 P123 5.使用传声器应留意哪些事项？使用传声器应当留意的事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要 求；6.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？扩音机与扬声器之间的连接有两种形式：定阻抗输出式扩音机的配接；定电压输出式扩音机的配接；7 P146148 8.试说出影碟机的技术种类和光盘储备方式；技术种类： CD-ROM 、CD-R 、CD-RW 、VCD 、 DVD ；光盘储备的方式：第一对音频和视频信号进行 A/D 转换变成 数字信号,然后分别进行音频和视频信号的数据压缩处理,压缩后的音频、视频数字信号再经合
12、成和格式变换成为 光盘所要求的数据格式,再经光调制器和激光头放大器放大后,将信号传送到激光头电路,驱动激光头对光盘进行 刻录,将信号信息汇录到光盘上；9.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法；设计过程：确定内容和时间长度,编写稿本和确定录音方法,组织录音,编辑加工,编目储存；录制方法：传声器 录音和线路录音；10.试说出单个摄像机拍照的基本步骤；1、扛起摄像机 2、装入录像带 3、将灯光射向被拍照的对象 4、调剂按钮,使图像处于正确状态 5、扭动摄像机的开关,进行录制 第四章 运算机教案基础1.简述网上教案形式；讲授形式、个别指导教案形式、争论学习、自主学习、合作学习,探究学习；3.简述 S-
13、P 表的使用方法；对每一同学行,从左向右数,使数过的问题个数等于该同学的得分,然后划竖线,即竖线左边的问题数等于该同学 的得分数；最终把每行的竖线依次在行间用横线连接起来,即得到一条阶梯状的曲线,成为 S 曲线；对每个问题,从上往下数,使数过的同学数等于该题的答对次数,然后在该元素下边划横线,即横线上边的同学数等于该问题的 答对次数；然后,依次用竖线将横线连接起来,构成阶梯状曲线称为 P曲线；4 第五章 组合媒体教案基础（作业 2）1.、P272 2、试从功能上分析 4 种语言试验室的教案特点；听者型语言试验室主要用于语言听力训练；听说（ AA ）型语言试验室在听者型基础上,增加了同学传声器、
14、放大器、呼叫装置和相应的掌握电路,从而组成了 双向对讲系统；听说对比（ AAC ）型语言试验室为同学供应听力、发音训练和录音对比功能；视听对比（ AVC ）型语言试验室在听说对比型的基础上增加了视频功能；3.简述运算机教室的基本形式和特点；基本形式：一般运算机教室和多媒体运算机教室；特点：一般运算机教室只对运算机课程教案有用；多媒体网络教 室能够节约资金投入、能够实现资源共享、能够集中监测学习过程、能够供应个别指导、操作与练习以及联机测 试、为个别同学安排自己的学习任务,监测每个同学的学习过程、为老师供应学习情形与分析数据；4.试述视频演示仪的功能和特点；功能：可以让演讲人在课堂或会议室里,简
15、洁便利地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清楚、逼真地显示在电视屏 幕或投影屏幕上；展现功能将光学实物投影器、反射式投影器、选射式投影器、幻灯机、X 光片显像仪等仪器的特 点综合为一体,可完全代替传统的投影仪,幻灯机等平面、立体展现设备；5、 P295 6.透射式投影仪的教案应用；3 / 6 _精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 书写法、图片法、实物投影法、作业法、声画教案法；7.试说出卫星电视的特点和组成；特点：电波掩盖面大,利用率高；信号质量高且稳固,有利于改善接收质量；信号容量大；投资省,费用低；扩大 训练规模；作
16、为运算机网络信息的重要传递途径之一；组成：地面上行发射掌握系统、星载转发系统、地面接收系 统；8.现代投影器的种类和挑选；种类：阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器；要依据显示环境来打算投影器的类型；第六章 （作业 4）1、试述教案设计的概念、教案设计的定义；教案设计是老师常常作的一项活动；教案设计包括了教案和设计两个涵义；教案是训练中的特定内容,设计是人类 特有的才能；2、教案设计的前提包括哪几方面？教案设计必需是以帮忙每个学习者的学习为目的；教案设计必需运用系统方法；系统设计的教案应有助于学习者自 身的进展；教案设计必需基于人的如何学习学问；教案设计层次的挑选、评判和修改是教案
17、设计或不行或缺的重要 内容；3、试述迪克凯瑞的系统教案设计模式；包括 9 个环节和最终信息反馈修改环节：评判需要和确定教案目的；进行教案分析；分析学习者和情境脉络；制定 系统目标；开发评判工具；开发教案策略；开发和挑选教案材料；设计和进行形成性评判；修改教案；4、试述教案设计的一般模式；前期分析、策略、评判；5、试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的 4 个步骤；规章、收拿数据、分析数据、预备最终的报告；6、加涅提出的 5 种学习结果分类；言语信息；聪明技能；认知策略；动作技能；态度；7、信息加工分析；信息加工分析又称“ 过例任务分析 ” 是以学习需要分析过程中得到的教案目标和学习者分析评判
18、中得到的同学的起点 状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标,从教案的终端状态始终连续学习者的起点状态；8、使能目标分析；在起点状态到终点目标之间,同学必定有学问技能尚未把握,而把握这些学问技能又是达到终点目标的前提条件,这些介于起点到终点之间的教案目标,称为使能目标；第七章1、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同；从划分标准来看,布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的,加涅的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时,不仅考虑了结果的测量,同时阐明白每类学习结果的学习过程,条件及其相互之间的层次关系；从动身点看,布鲁 姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教案结果的测量
19、与评析,加涅的学习结果分类理论即适于指导教案结果 的测量和评判,仍可以有效地指导老师的教案和学习者的学习；从涉及的范畴看,两种分类系统在三大领域的划分 系统上完全相同,不同的是用词上的差异；2、行为目标的编写；用预期同学学习之后将产生的行为变化来陈述的目标,也就是用可观看和可测量的行为来陈述的目标；3、内部心理与外显行为相结合的目标的编写；第一应明确陈述内在的心理变化,列举如干反映这些内在变化的行为样例；4、 P368 5、试述测试卷目的三种形式；回忆性题目要求同学简洁地再现教案中出现过的学问,可以逐字逐句地重复,也可以用之间的话释意性地陈述知 识；识别性题目要求同学以一组可挑选答案中识别或鉴
20、别出正确答案；结构化回答题目要求同学的确地产生或建构一个答案；6、 P374 4 / 6 _精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 7、科学探究教案模式；是以布鲁纳的认知发觉学习论及其认知结构教案论的理论为基础的；其基本结构包含出现问题情境,收集信息进行试验,主动说明问题和分析探究模式与类型等 4 个阶段；8、有意义接受学习的课堂教案模式；它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不同的分类；其基本结构：出现先行组织者,出现学习课程或学习材料,认知结构的加强；9、加涅的指导学习课堂教案过程模式；认为信息加工搓成的学习内部条件是
21、由8 个有序的阶段组成的：留意、挑选性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈；对应着这8 个学习的内部条件,加涅提出一种与学习的内部活动过程相对应的教案设计程序9个教案大事,这也是教案活动的9 个步骤；10、试述影响教案媒体挑选的因素；教案任务方面的因素；学习者方面的因素；教案治理方面的因素；经费和技术方面的因素；媒体的教案性能；11、试述教案设计成果评判的五个基本步骤；制定评判方案、挑选评判方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评判结果；第八章 1.学校训练技术治理工作包括哪几方面的内容？制订学校训练技术的进展方案和各项治理制度规章；管好、用好训练硬件资源；有效利用训练软件
22、,收集资源和网 络信息；在教案过程中普及、推广训练技术；组织训练技术的试验争论活动；2.试述学校训练技术争论课题治理的原就,内容和方法；原就：科学性原就、目的性原就、方案性原就、服务性原就；内容：课题的申报和审批、课题的日常治理、课题评 估和验收、成果嘉奖和推广；方法：系统治理方法、目标治理方法、方案治理方法、运算治理方法；3.试述微格教案活动的组织与实施过程；确定开课形式；选定训练课题；供应范例标准；组织试教录像；指导反馈评判；4.试述设备设施保管工作的主要内容、方法；1、设备设施及其它物品是国家和集体的财产,保管人员应当尽职尽责,仔细做好工作；2、建立健全治理规整制 度； 3、积极创建设备
23、设施保管环境,达到防水、防潮、防生、防盗、防雷击、控温、控湿、防静电、防生物损害等 有关技术指标规定的保管条件；4、严格执行设备设施借用制度,办理借用和归仍手续,对设备覆历书要进行仔细查 6、做好库房治理,物品要摆放有序,定期盘点,保证帐卡物三项内容一样；7、阅； 5、做好建帐立卡等财务工作；对易损、易变质物品要妥当保管,光盘、录音带、录像带等物品,应依据要求条件保管,严禁存放易燃、易爆及易挥发物品； 8、要防止设备设施挤压、损坏、发霉等情形发生；映问题,提出看法和建议,对事关重大的问题,要有书面文字材料；人员未经充许,不得任凭进入；5.试说出教案设备设施的使用留意事项；9、要定期向单位负责人
24、汇报设备设施治理情形,反 10、库房及设备设施种地,非保管人员和工作1、大型、精密、珍贵设施应指定特地技术人员,并经过培训考核合格后才能上机操作；操作使用后,要仔细填写设 备覆历书,如发觉故障,应立刻停止使用,报告治理人员准时检修,对责任事故,必需查清原有,进行准时处理；2、依据设备设施性能及其技术特性,合理地支配使用时间,防止负荷过重和设备的滥用；3、依据各种设备设施的不同要求,设置并保持适宜的环境和条件；4、建立一套合理使用设备设施的规章制度,以达到管好用好的基本要求； 5、较珍贵的仪器设备工具需经主管领导同意,办理批准手续后方可领用；6、一般常用仪器、工具,依据工作的需要,发配给有关人员
25、,并建卡一式两份,治理人员和使用人员各一份；7、一般材料和消耗物品应凭负责人签字的领料单领用；对空白录音带、录像带、刻录光盘和运算机闪存等应专项治理,领出和交回要登记和销账；6.试说出收集训练媒体的 4 种渠道；组织学科老师自行开发编制；依据教案需要有方案地订购正规音像出版社出版发行的训练媒体教材；通过沟通、复制等方式收集兄弟单位编制的高质量训练媒体教材；从卫星电视训练节目和英特网中接收和下载的训练节目和其它资源信息；第九章远程训练作业简答题1.简述传统训练与远程训练的区分 . 5 / 6 _精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - -
26、- - - 答：远程训练与传统训练的区分可以从以下三种比较有代表性的观点来分析：柯德维的训练类型四分法传统训练活动一相同时间,相同地点进行的,这种训练形式常常是以老师为中心组织教案的,二是不同时间,相同 地点；远程训练一是发生在不同地点,相同时间借助于电视网络直播；二是在不同时间不同地点使用媒体进行学 习,例如 VCD, 自学文字教材,拜访网上资源穆尔的两大家族第一家族即传统面授教案,在这类训练活动中,师生处于同一物理时空,师生间的沟通通过语音和形体语言进行,无需借助其他媒体和手段,是一种社会交往过程；其次家族即远程教案,师生分别是其基本特点,师生间的沟通通 常要跨过时间,空间,需借助媒体等来实现霍姆伯格的观点 传统训练的特点是程度最高的连续面授,而远程训练是非连续面授的训练2、简述远程教案中三种基本相互作用的理论 . 答：同学和课程学习材料（教案资源）,学科教案内容的相互作用；同学与老师的相互作用；同学与同学的相互作 用6 / 6 _精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 6 页