教育提高研究方法问答的提出.ppt

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1、第二讲 研究问题的确立,发现问题比解决问题更重要,一、确立研究问题的含义 二、研究问题的范围和来源 三、确立研究问题的基本原则 四、研究问题确立的过程,一、确立研究问题的含义,问题：是指客观事物之间的矛盾在人们头脑中反映，它反映了人们对客观事物或现象认识的不足。 研究问题：即人们通常说的研究课题，是指研究这依据研究的目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的要具体解决的问题。,教育研究问题,教育研究问题是存在于教育领域的研究问题，教育研究问题的特点： 专业性的问题 需要深入探讨的问题 可以探索的问题 是具体化的问题 研究问题应界限清楚，其研究对象、研究范围、研究内容、研究方法应尽量明确。

2、模糊、笼统、大而空、针对性不强都不是好问题。,确立研究问题是指研究者在专业学习或实践活动中经过反复思考、验证，从众多理论或实践问题中选择的、有明确而集中的研究范围、目的和任务的题目。,“好的开始是成功的一半”,爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且表示着科学的真正进步。”,教育科研出现的选题问题,一是范围太大，无从下手； 如：某校：普九研究；教育管理新平台 二是主攻目标不十分清楚； 如：学校与社区研究； 三是问题太小，范围太窄，意义不大 如， 四

3、是在现有条件下课题太难，资料缺乏； 如，农村教师工资改革的实验研究；学生灵性研究 五是经验感想之谈，不是科研题目 如，让科研之风吹遍我校,二、研究问题的范围和来源,（一）教育研究问题的选择范围 教育本质 教育功能 教育组织 教育政策 教育内容 教育方法与教育技术 受教育者 教育者,教育研究的对象是教育存在,“教育存在”包括三种形态：教育活动型存在教育实践活动；教育观念型存在，是对教育实践活动的再认识；教育反思型存在。这三种存在形态交互作用，都是教育研究对象的组成部分。 我们认为，教育存在的三形态决定了教育研究问题的范围，其中教育活动型存在是教育科学研究的核心和本源。,（二）教育研究问题的来源,

4、教育实践 教育理论 教育规划,教育实践中的问题,教育实践活动中反映出的各种问题是教育研究问题的最重要、最基本的来源。 什么问题是好问题？ 有代表性的、被普遍关注的、争议较大的急需解决的问题。 1、将教育实践活动中明显存在的、迫切解决的热点问题直接转化为研究问题直接问题。 2、将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教育实践活动时所遇到的问题探索性问题。 3、将实践中的教育教学经验加以总结并上升为研究问题反思性问题。,教育理论,1、承袭原有的研究成果探究新的问题。在已有研究成果基础上生发、伸展研究问题。 2、以反其道而行之来开拓问题。 3、在理论空白处和薄弱点挖掘问题，使其更为完善。 4、在理

5、论观点的争议中寻找问题。 5、从不同学科的交叉点寻找问题。 6、重复某项研究，讨论不同背景下教育的共同规律和差异。,三、确立研究问题的基本原则,（一）意义性原则 （二）可行性原则 （三）创新性原则 一项好的研究问题应该是符合意义性、创新性和可行性三条原则，应大小适度、难度适度、主攻目标明确。,（一）意义性原则,1、理论意义 理论意义也称学术价值。研究问题要根据教育科学自身发展的需要，能在理论上有所突破和建树，或有重要的补充和完善。 询问问题： 我的研究是否是教育理论领域继续解决的问题或关键问题？ 我的研究能否使有关的理论有所突破或建树？ 我的研究能够补充或完善原有的理论？ 我的研究是否能对已有

6、研究成果或流行观点给予纠正？,2、实践意义,解决社会实践中遇到的问题，使教育发展研究的最终目的。 询问问题： 我的研究是否符合社会发展和教育事业发展的需要？ 我的研究能否用于指导教育实践？ 我的研究是否有利于提高教育的质量和效益？ 我的研究是否能促进儿童和教育者的发展？,（二）可行性原则,可行性指的是问题的研究具有现实可能性，即研究者具备进行研究的条件。 研究者应根据自己的主客观条件选择自己可以胜任的研究问题进行研究。否则，选择的问题研究意义再大，因为条件不允许，研究也难以进行。 1、主观条件：研究的知识积累；研究能力和经验；个人的兴趣和爱好。 2、客观条件 是否合作、研究对象是否可以找到等等

7、,（三）创新性原则,(一) 内容的创新 （二）方法或研究角度的创新 对教师专业化发展的研究：从问卷叙事专家新手教师的研究等等 （三）问题具有生长点 创新还可体现在选择的问题有发展前途，具有生长点。问题不只局限于解决问题本身，由于该课题的解决，可能导致一系列问题的研究，对该学科的发展产生深远的影响或是相关学科受益。,四、研究问题确立的过程,（一）界定研究现象 （二）初选研究问题 （三）初探研究问题 （四）界定研究问题 （五）陈述研究问题 （六）论证研究问题 （七）修改确定问题,（一）界定研究现象,研究现象为研究的范围划定了一定的地域和边界。 在确定研究现象之前可以特意为自己留出一段比较长的时间，

8、认真、细致地思考如下问题： 我的研究兴趣在哪里？ 哪些问题能使我兴奋起来、激动不已？ 为什么我对这些问题感兴趣？ 这些问题与其他方面的问题有什么关系？问题之间是什么关系？ 这些问题之上或之下存在我更关心的问题吗？”,（二）初选研究问题,根据自己的情况、遵循选题的原则，从选定的研究现象内筛选问题，逐步缩小问题范围，最后将注意力集中到某一独特的小问题之上，即在界定的研究现象内初步选择一个表明研究的大致内容和方向的问题来研究。,（三）初探研究问题,研究者要了解的问题是：此研究问题有没有人研究？哪些方面已有人做过研究？取得了什么成果？ 是否一致，分歧在哪里？ 对这些情况有一个总体的把握，初步思路,（四

9、）界定研究问题,研究者可根据研究的时间、地点、研究者人数、研究经费、研究方法类型等因素确立研究的内容、目标、任务和范围。,（五）陈述研究问题,问题陈述要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。,（六）论证研究问题,研究问题的性质和类型 研究问题的目的、价值和意义 研究问题在国内外已经达到的研究状况和发展动向（研究综述） 对课题开展研究活动的可行性分析 课题研究的策略、步骤和成果形式,（七）修改确定问题,撰写完研究论证报告后，应以书面文稿的形式广泛征求专家、同行的意见，反复修改研究方案，最后确定出一项新的、正式的教育科学研究课题方案。,思考与练习,1、写下一个你目前最关心的现象 2、从该现象中提炼出一

10、个可以操作的研究问题 3、三人小组交流，对研究问题作进一步修改 4、全体讨论该问题是否适合,选题应注意的问题,选题研究“点”的选择,校本问题：校本课程/校本教研/校本研修/校本学习 公平问题：教育均衡/共同体建设/和谐校园 成长问题：专业成长/文化成长/精神成长/智慧生成 品质问题：品质生活/品质教育/品牌创建/特色创建 评价问题：学业成就评价/综合素质评价/工作业绩评价 整合问题：研究性学习/综合实践/现代信息技术与学科整合 改革问题：新课程/双语教学/小班化教学/走班制教学 实效问题：德育实效性/教学有效性/特殊群体教育针对性 文化问题：学校/班级的文化重建/制度重构/生活重塑 心理问题：

11、心理辅导/校园幸福感/校园危机的预警与干预 方式问题：学习方式/生活方式/教学方式/德育方式/管理方式 现代学校制度建设,选题研究“点”的选择,七大“研究关注”: 关注“社会改革对教育的影响” 关注“教育行政部门推动的改革走向” 关注“教育多样性与学校特色发展” 关注“本校的核心课题” 关注“新课程改革的深化问题” 关注“教育衔接问题” 关注“自己的实践”,选题研究“点”的选择,关注1:社会改革对教育的影响 1.全国：和谐与公平教育公平与均衡发展 流动儿童的就学、认知生活、精神生活等问题 留守儿童的教育问题（家庭教育/青春期教育/代理家长） 农村学校的内涵发展问题 农村学校的教育质量问题 城乡

12、教育均衡发展问题:城乡学校结对/教育共同体建设 和谐校园建设 2.杭州：“东方休闲之都、生活品质之城”品质教育 基本要素：健康乐趣品位质量 师生的精神成长(校园幸福指数) 学生的校园生活品质 学生的课堂学习品质,选题研究“点”的选择,关注2:教育行政部门推动的改革走向 1.教育行政部门推动的改革走向 积极稳妥推进考试制度改革（09年高考新方案） 重高名额分配下的初中教育 “后30%学生”的教育问题 2.省教育厅“推进实施素质教育的意见” 适应 “素质教育”的教学要求 中小学教学规范 阳光体育：关注每个学生的健康体魄,选题研究“点”的选择,关注3:教育多样性与学校特色发展 区域推进农村特色学校群

13、建设的研究与实践（市教育局） 学校特色定位和发展策略的实践研究 学校特色活动的设计与实践研究 学校特色课程的设计与实施研究 学校特色项目培育的案例研究 创建特色学校实践研究（体艺/德育/科技/文化/低障碍学习/校本研修） 学校教育品牌的培育和经营的策略研究 促成学校特色发展的评价体系重构研究 农村特色学校群组式发展的操作策略研究 农村学校“特色竞争工程” 操作系统的构建与实践,选题研究“点”的选择,关注4:自己的实践 1.着眼于学情把握 学业优秀学生学习行为特征分析 道德高尚学生的基本素质和行为特征分析 学习技能障碍儿童的学习特点分析(特殊群体学生的教育实效性) 不同学业成就学生的品德发展特点

14、/学习特点研究 2.着力于班集体建设 “午间活动”/“课间课程”的设计与实施 个性化社团建设的实践研究 现代网络技术 (学生QQ群、班级BLOG)在教育管理中的作用发挥 选修型校园活动课的开发(丰富学生精神生活/开发学生潜能) 学生公民素质的有效培养模式 当代社会/家庭问题对教育教学及学生品格发展的影响； 特殊群体德育实效性问题（进城务工人员子女/留守学生/离异家庭子女/学业不良生） 网络成瘾学生的教育问题,选题研究“点”的选择,关注4:自己的实践 3.关注学科教学 课堂教学中的有效交流问题 集体备课的有效性问题(预设与生成) 学困生(后30%学生)的转化技术问题 不同教学手段/方法的教学效能

15、比较与选择 教育/教学失败案例的反思问题 学科建设与资源整合 学生作业设计 课程资源开发 综合性学习,选题研究“点”的选择,关注4:自己的实践 4.提升学校软实力 优秀教师课堂教学案例分析 班主任（辅导员）建设班（队）集体能力的培养 促进教师专业发展的机制、途径和平台 学校品牌活动的培育与优化设计 校本研修的特色活动设计 同课异构与团队授课(4人同上一堂课) 教师的工作业绩评价 学生的学业成就评价 学校管理方式的变革 优秀传统教育资源的有效利用和传承发展,写题课题名称的表述,1要求以尽可能少的文字提供尽可能多的专业信息；不使用非公认的缩写符号。 A）要用专业术语来表述问题。 B）要界定问题的内

16、涵和外延。 C）要明确解决问题的角度。 （侧重点：机理分析？行动策略？把握真实状况？探寻优化模式？）,写题课题名称的表述,2写法单标题/双标题 A）单标题：包括研究对象、内容、方法等信息的严谨的陈述句。 常见句式例举： 初中数学周反思性学习方式的构建与实践 基于问题学习的教学行为研究 以ABC party为载体培养学生主动发展品质的实践探索 童话体育：新课程下小学体育教学方式变革的研究与实践,写题课题名称的表述,B）双标题：主标题理念/特征；副标题实的，严谨的。 双标题例举： 让每一片“疑云”都出“彩” 探究性学习中质疑调控的策略研究 让儿童在游戏中传承长征精神 “红色之旅”德育棋谱的设计与实

17、施研究 呵护唤醒探究生成 初中语文课堂探究性阅读的实践与思考 同源异质互助共享特色发展整体提升 “三校五点”教育共同体的构建与实践,正解研究要素的切分,每一个研究选题，必有一个“核心概念”。 每一项课题在进入“实践操作”之前，都要求先做一个理性层面的 “研究设计” 围绕一个特定的话题（核心概念）展开。 概念正解即正面破解（剖析）核心概念,从理论上搞清研究要素及其逻辑关系。不回避、不绕弯、不偷换概念。 对“核心概念”的理解是否科学、全面、到位，直接影响其“研究设计”之“研究构想”,从而决定着该课题的研究水准。,正解研究要素的切分,课题与核心概念 农村小学提高“低龄寄宿生”校园适应性的实践研究 以

18、主题活动为载体提升农村初中学生闲暇生活品质的实践研究 普通高中优秀教师群体培育机制的实践研究 普通高中促进0-3年教龄教师成长的实践研究 基于无痕教育理念的小学德育方式变革研究 “三校五点”教育共同体的构建与实践研究 小学教师专业发展“一体两翼”动力机制的实践研究,正解研究要素的切分,例1:关于“学力” 学力主要指经学校教育形成的能力 在学校中有意识地形成的非一般生活能力。 是人在后天通过学习获得的。 是借助 “学科”和“教材”有计划的系统的接受，以知识技能为核心而形成的种种能力。 构成要素：分析能力/元认知能力/言语智能 主要关注：缺乏学习意愿的学生 研究切入：唤起学生自我更新的需求！ 学力

19、基础/基础学力/创新学力非并列关系,正解研究要素的切分,例2:关于“基础学力”: 构成一切学习之基础的“三基”（读、写、算）的基础学力。 构成各门学科学习之基础的作为教育内容的基础学力。 作为国民教养之基础，至少在义务教育阶段之前需要共同掌握的教育内容的基础学力。 在学力结构（知识、理解、问题解决能力、兴趣、态度）中作基础部分的学力。 日本京都大学田中耕治教授,正解研究要素的切分,例3:关于“校园适应性” 日常生活:独立生活/同伴生活/人际协调 情感生活:亲情依赖独立自主 学习生活:以游戏为主的规则学习任务驱动式的认知学习 目标要素:自助接纳互助合作分享解决问题,正解研究要素的切分,例4:关于“学校共同体” 学校管理的协同体 教师专业的发展体 教学研究的合作体 学生成长的共同体 推进策略:制度推动/科研引领/互助合作/资源共享/网络平台支持,逻辑 起点,逻辑 终点,技术路线：渐近月球,课题研究设计/技术路线示意图,逻辑展开： 三次变轨/三次制动,请多提宝贵意见！,谢谢！,