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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 训练技术水平考试理论复习资料训练技术 训练技术： 运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、治理和评判,实现训练教 案优化的理论与实践；教案设计： 主要依据教案理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教案目标、教案内容、教案媒 体、教案策略、教案评判等教案要素和教案环节进行分析、方案并作出详细支配的过程；教案设计过程中对学习者特点的分析内容主要包括：学习爱好等；学习者的认知进展特点、起点水平、学习风格、学习动机、学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析,明白学习者是否具有进行新的学习所必需掌 握
2、的学问与技能；二是对目标技能的分析,明白学习者是否已把握了教案目标中的部分内容；三是对学习态度的分 析,可采纳态度量表、观看、会谈等方式进行；媒体： 是指承载、加工和传递信息的介质和工具；广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段,包括书本、图片、电影、电视、运算机、网络、通信卫星等；媒体成为教案媒体的两个基本要素：用于储存与传递以教案为目的的信息；用于支持教与学的活动；多媒体： 指的是多媒体信息和多媒体技术,所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信 息；多媒体技术就是指运算机综合处理多种媒体信息文本、图形、图像、声音、视频等,使多种信息建立规律连 接,集成为一个具有交互性
3、的系统；集成型、交互性、和掌握性是多媒体的三个最基本的特点；教案媒体挑选依据：1、依据教案目标；2、依据教案内容；3、依据教案对象；4、依据教案条件；教案媒体挑选方法：1、问题表； 2、矩阵式； 3、算法型； 4、流程图 教案设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、挑选媒体或资源、试行方案、评判和修改等过程；信息化教案设计过程：单元教案目标分析、教案任务与问题设计、信息资源查找与设计、教案过程设计、同学作 品范例设计、评判量规设计、单元实施方案设计、评判修改；授导型教案 ：指在课堂教案中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组争论、问题化学习等方法综合运用课 堂教案形式；机授导型课教
4、案环境中的教案媒体（至少四种）：. 多媒体运算机、投影仪、大屏幕、实物展现台、录像机、影碟探究型学习 ：是同学在老师指导下,从自然、社会和生活中挑选和确定专题进行争论,并在争论过程中主动地获取学问、应用学问,以解决问题的学习活动；是师生共同探究新知的学习过程；是环绕解决问题共同完成争论内容的 确定、方法的挑选及为解决问题相互合作和沟通的过程；探究型学习的目标：获得亲身参与争论探究的体验,培育发觉问题和解决问题的才能,培育收集、分析和利用信 息的才能,学会共享与合作,培育科学态度和科学道德,培育对社会的责任心和使命感；探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性；的基本组成 部分包括情境、任务、成果
5、三部分；MiniQuest 皮亚杰儿童的认知进展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段；训练评判： 是以训练目标为依据,运用有效的评判技术和手段,对训练活动的过程和结果进行测定、分析、比 较,并给以价值判定的过程；训练评判功能 ：导向功能、鉴定功能、监督功能、调剂功能、诊断功能、勉励功能 诊断性评判 ：是为了使教案更适合于学习者的需要和背景,在一门课程和一个学习单元开头之前对学习者所具有 的认知、情感和技能方面的条件所进行的评判；形成性评判 ：是在学习进展过程中所做的评判,具有反馈的功能,其目的是监督学习进程,对学习进程进行调整 或修正,这类评判将原先预定的进展目标作为评判
6、依据；总结性评判 ：也称终结性评判,是在学习终止之后所进行的评判,这种评判关注的是整个教案阶段所产生的结 果,目的是明白整体的教案成效；总结性评判具有对后继新阶段的诊断性评判的作用；教案目标 是为实现训练目的而提出的一种概括性的总体要求,依据层次和表述方式的不同可以分为“ 教案总目名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 标” “ 课程目标” “ 单元目标” “ 学习目标” ；学习目标是对学习者通过教案之后将能做什么的一种明确、详细的表 述；进行教案设计的时候,第一需要考虑的就是学习目标,这涉及学习目标的分类问题,依据布卢
7、姆“ 训练目标分 类” 理论,可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域,其中认知领域又包括知道、懂得、应用、分 析、综合和评判六个层次；教案重点 指教案内容中最基本的、最主要的学问技能,在整个教案内容中占据核心位置,通常重点多集中在基本 概念、基本理论和基本方法上；综合地考虑学习目标和学习内容也有利于理清教案重点；教案难点 指教案内容中同学较难懂得和把握的部分,是同学学习中感到阴力较大或难度较高的地方；重点和难点 有时是一样的,但有时也不肯定,而且并不是每节课的内容都有难点；行为主义 学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结；侧重于学习的外部行为争论,
8、对陈述性学问和技能方面的学习有指导意义；老师要观看同学行为变化,准时强化；支持了程序式教案设计；对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特殊高的要求；认知主义 学习是个体对事物经由熟识、辨别、懂得从而获得新学问的过程,在这个过程中,个体认知结构将发生转变；比较适合那些需要进行较高认知加工的任务,比如问题解决技术（规章的演绎、推导与简洁应用）；在教案实践中,强调要依据同学已有的心理结构,供应适当的问题情形,支持了信息加工式教案设计；对学习者的认知加工才能有了较高的要求；人本主义 主见争论人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“ 以同学为中心” ,着眼于同学独立性、制造性的进展 和人格的
9、自我实现；对同学完善的个性和人格的培育；对个性强,性格孤僻的同学的训练；重视合作学习和发挥同学主动性；重视学习动机、情意训练；支持双主式教案设计；老师要有对自身职业和同学的喜爱,要有责任心；建构主义 强调同学在学习过程中主动建构学问的意义；力图在更接近实际的情境学习中,以个人原有的体会、心理结构和信 念为基础建构新学问,给予新学问个人懂得的意义；适合于非良构领域的复杂学问的学习和把握,即一些需要高认知加工的任务,如复杂的问题解决,认知策略的挑选 与调控等；利用现代信息技术为同学创设情境,设计合适的任务或问题,引导同学自主探究学习、合作学习；支持探究式学习 活动设计；学习者要有很强的认知技能及自
10、我掌握才能；学习环境能充分展现问题的复杂性,供应足够的材料、细致数据分析 与操纵的工具等； 新课程的三维目标的内涵是：学问与才能：主要包括人类生存所不行或缺的核心学问和学科基本学问；基本才能猎取、收集、处理、运 用信息的才能、创新精神和实践才能、终身学习的愿望和才能；过程与方法：主要包括人类生存所不行或缺的过程与方法；过程指应答性学习环境和交往、体验；方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和详细的学习方式（发觉式学习、小组式学习、交往式学 习 ）；情感态度与价值观：情感不仅指学习爱好、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的 人生态度；价值观不仅强调个人的价值
11、,更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值,更强调科学的价 值和人文价值的统一；不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一,从而使同学内心确立起对真善美的价 值追求以及人与自然和谐和可连续进展的理念；三维的课程目标应是一个整体,学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系,融为一体；在 教案中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的学问与技能的学习,也没有离开学问与技能的情感态度与价值 观、过程与方法的学习；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 信息技术 是指能够支持信息的猎取、传递、加工
12、、储备和出现的一类技术；其中,应用在训练领域中的信息技 术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体运算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟 现实技术等； 什么是训练技术,它的主要争论领域包括哪些方面？答：训练技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、治理和评判,实现 训练教案优化的理论与实践；它的主要争论领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、治理和评判五个方面来回答,设计主要 包括：教案系统设计、内容讯息设计、教案策略、学习者特点分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、运算机 应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、
13、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；治理主要 包括：工程治理、资源治理、教案系统治理、信息治理等；评判主要包括：问题分析、参照标准评判、形成性评判、总结性评判等； 训练技术相关的理论有哪些,它对教案有哪些影响？训练技术的相关理论主要有：学习理论、教案理论和传播理论等；可以从学习理论、教案理论和传播理论的争论 内容来看其对教案的影响,学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论,它着重说明学习是怎样产生 的,关注观看个体行为永久性的变化,争论什么是学习的基本条件,并争论学习系统所含因素存在的理由 如动机、练习、反应等 ；教案理论侧重于争论教案的一般规律,它更加关注如何用特殊的方法
14、掌握个体行为的转变,争论如 何提高学习的效率和成效,争论教案系统所含因素的功能 如目标、同学、教材、评判等 ；训练传播理论主要是争论 训练信息传递活动的规律,关注训练传播的基本要素等方面； 什么是教案设计？什么是信息化教案设计？它们包括哪些主要环节？答：教案设计是主要依据教案理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教案目标、教案内容、教案 媒体、教案策略、教案评判等教案要素和教案环节进行分析、方案并做出详细支配的过程；其主要环节包括：学习需 要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教案策略、挑选教案媒体或资源和学习效 果评判；信息化教案设计即“ 信息化教案”
15、的设计,提倡老师不仅需要通晓现代信息技术,而且需要把握如何学会设计以信息 技术支撑的教案过程,在教案过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来,促进教案的最优化；其主要环节包 括：单元教案目标分析、教案任务与问题设计、信息资源查找与设计、教案过程设计、同学作品范例设计、评判量规 设计、单元实施方案设计和评判修改； 常见的教案媒体配置模式 提示：（1）简易型多媒体组合教室配置模式 录音幻灯组合教案环境 录像电视投影组合的教室环境（2）集成型多媒体教室配置模式 运算机多媒体教室环境：包括运算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等；语言试验室多媒体
16、网络教室：将多功能教室、多媒体或一般运算机教案环境中的运算机与与局域网或internet互联（3）运算机网络学习环境 教室网教案环境：典型的局域网,在其中同学可进行集中、个别化、小组等教案活动,老师可随时掌握同学的学 习活动；校内网教案环境：采纳intranet结构,把学校内部的各种资源共享起来因特网教案环境：信息资源丰富,但也比较分散和纷乱,仍不适合作为标准的训练信息系统支撑平台和环境外联网教案环境：Intranet利用 internet通讯设施,将多个原来相互独立的intranet进一步连接起来 训练信息资源的猎取方法 提示：（1）利用图书信息检索工具猎取图书资料名师归纳总结 - - -
17、- - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）期刊信息检索（3）利用目录型检索工具搜寻网络资源（4）利用网页搜寻引擎搜寻网络资源 网上训练信息资源的类型：提示：（1）电子书籍；是以数字格式传播的正式书籍类出版物；（2）电子期刊；包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）；（ 3）数据库；是指大量信息对象的集合,答应用户依据某些属性进行检索；网上有各种各样的数据库,例如专 题数据库、图书目录和地址簿等；（ 4）虚拟图书馆；指由比较庄重的学术和科研机构建立的网上信息库,这些库往往集中于一个或几个专题,广 泛收集网上的学术作品和相关网站
18、地址,按肯定规章进行分类编目,有的用超文本建立索引,有的用关键词检索；（5）电子百科；即电子百科全书（包括电子辞书）；（6）训练网站；包括：教案类、训练类、争论类、资源类、综合类等；（7）电子论坛；指由 Usenet 、 BBS之类的技术支持的网上争论；（ 8）虚拟软件库；虚拟软件库特地收集免费及试用的软件,可以自由下载使用,但试用对使用期限有肯定限 制； 关于 Shareware 、Freeware 及 FreeSoftware 软件 提示：Shareware 即为共享软件,它答应用户可重新发布该软件,但是任何人想连续使用它需要支付一笔许可费用 , 通常是由个人开发的,一般没有支持且没有公开
19、的源码,它期望得到使用者的资助；Freeware 即为免费软件它通常使用于那些答应重新发布,但不答应修改的软件包（他们不供应源代码）；FreeSoftware 即为自由软件是指答应任何人使 用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件；特殊是这种软件的源代码必需公开；从某种意义上说, 假如 没有公布源代码,就不能称之为自由软件；“ 自由” 实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由； 关于 Internet训练资源“ 合理使用（Fairuse ）原就”提示：“ 合理使用原就” 通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教案、科学争论、执行公务、陈设、储存 版
20、本、免费表演等目的,可以不向版权人支付酬劳而使用其作品；这是为了在爱护版权人利益,加强对版权限制的同 时,又不至于减渐渐信息传播速度和增加社会成本；美国在 1976 年修订的版权法对“ 合理使用” 有如下定义：使用任何方法复制各种材料,将这些材料用于批判、评论、消息报道、教案（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学争论不违反版权法；它答应老师、学 生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料,不必取得作者和出版商的许可,也不必付任何使用费,这对促进知 识的进步和提高训练质量是至关重要的；在训练界,对“ 合理使用” 信息资料比较一样的看法主要集中在 4 个方面：（ 1）训练界使用受版权爱护
21、的作品的合法权益应当得到爱护,即训练工作人员有权益通过牢靠途径获得各种用 于教案、学习、学术争论、个人学习的信息资料；（2）在创作和学习过程中,训练工作者可以自由的使用信息资料,（ 3）训练界在网络世界利用“ 合理使用原就” 不应当受到诸如以“ 授权” 或者“ 执行” 为名义的各种理由的干 扰；（4）在使用网络信息资料时,训练界也有敬重版权和版权人的义务,即训练界应当训练它的下属机构和工作人员了 解学问产权和使用受版权爱护作品的法律依据； 什么是探究型学习？探究型学习是同学在老师指导下,从自然、社会和生活中挑选和确定专题进行争论,并在争论过程中主动地猎取 学问,应用学问、解决问题的学习活动；是
22、师生共同探究新知的学习过程,是师生环围着解决问题共同完成争论内容 的确定、方法的挑选以及为解决问题相互合作和沟通的过程； 结合自己的设计过程,说明探究型学习如何挑选主题？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）结合自己的学科背景（2）符合探究型学习的特点（3）实现探究型学习的目标 资源的查找中应留意什么？（1）与主题相关程度（ 2）资源引用规范（ 3）作资源引用记录 什么是量规？如何设计量规？量规专家海蒂 古德瑞齐将它定义为“ 为一项工作列出标准的评分工具” ；而我国的训练技术领域专家祝智庭教 授就将它定义为“ 一
23、种结构化的定量评判工具” ；为了更好的评判同学的绩效（Performance ）,并且获得牢靠的分数,设计量规时要留意以下几点：（1）要依据教案目标和同学的水平来设计结构重量 教案目标不同,量规的结构重量也应不同；例如,在评判同学的电子作品时,通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评判同学的课堂参与性时,又会从同学的出勤率、回答疑题情形、作业完成情形、小组合作情形等方面考虑；另外同学的水平也是打算量规结构的一个重要方面,不符合同学水平的结构重量在评判时 往往是没有意义的；（2）依据教案目标的侧重点确定各结构重量的权重 对量规中各结构重量的权重（分数）进行合理的设置不但可以
24、帮忙有效的评判,仍可以引导同学把握好努力的方 向,起到目标导向的作用；结构重量的权重设计与教案目标的侧重点有真接的关系；仍是以电子作品的评判为例,如 果老师的主要目的是教会同学学习制作电子作品的有关技术,那么给予技术、资源利用结构重量的权重应当高些；如 果老师的主要目的是为了让同学通过电子作品展现自己的调查报告,那么给予选题、内容、组织等结构重量的权重就 应高些；（3）用详细的、可操作性的描述语言清晰地说明量规中的每一部分 在对量规的各结构重量进行说明时,应使用详细的、可操作性的描述语言,而防止使用抽象的概念性的语言；如 在评判同学的信息收集才能时,假如标准是“ 同学具有很好的信息收集才能”
25、,就此标准形同虚设；而假如标准是“ 从多种电子和非电子的渠道收集信息,并正确地标明白出处；” ,就标准就明确得多；后者所具有的可操作性,正 是量规最可珍贵的特质之一； 如何使用量规？使用量规进行评判时,一般来说,要留意以下几点：（1）在学习进行前供应量规；在学习提出预期要求是信息化教案评判的一个重要原就,唯有如此,才能发挥量规对学习过程的关注和作用；（2）与其他评判工具协作使用；正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样,强调量规的优势,也不等于否定其他评判工具（特殊是传统评 价工具）的作用；每种评判工具都有它的适用范畴,协作使用才会取得正确的成效；比如,在要求同学以电子作品递 交作业时,采纳
26、量规与范例（同学作品范例）相结合的评判方法就会特别有效；（3）在整个学习过程中,提示同学留意量规的要求；关注过程的评判特殊强调要求评判要随时并频繁地进行；这在学习过程中,往往要求老师要对同学进行适当的提 醒,以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效；（4）为自评和互评设计良好的氛围；同学的自评和互评不但可以促进同学对于学问的学习,仍可以提高同学的评判才能；因此应当积极地勉励这类评 价,如要求同学相互浏览作品,依据量规提出修改看法等；但切忌为同学的互评施加压力,否就势必会影响互评的质 量,如要求以同学互评的分数作为期末考试分数等； “ 信息技术与课程整合” 定义：中国中学校老师训练技术标
27、准定义：是指在学科教案过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有 效的教案方式,促进教案的最优化；美国美国同学训练技术标准：在学术性学问的日常学习过程中,利用技术来支持、加强学和教的过程； 列举技术与课程整合中显现的常见问题（三种以上）,并提出相应的解决策略：问题：教案目标漂移,缺乏有效的教案目标来引导整合活动 解决策略：明确信息技术与课程整合的教案目标,使教案活动的设计为实现教案目标和同学进展而服务；问题：当让同学使用技术工具进行探究时,发生信息迷航或目标偏移；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 解决策略：老
28、师进行有效和必要的引导,供应参考网址或支架,使同学关注于解决教案问题；问题：教案时间过于紧急,无法在有限的教案时间内开展有效的整合；解决策略：在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面进展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合；问题：整合过程缺乏同学的主动参与,仍旧是老师掌握着教案过程；解决策略：转变传统的教案方法和教案策略,让同学参与到技术整合的过程中,充分调动他们的学习投入性和活动参 与积极性； Webquest： 是由美国闻名专家作伯尼 道奇和汤姆 马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习模 式；完整的 webquest 包括：导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评判和总结
29、七部分； Miniquest 只包括情境、任务、成果三个部分,也可以挑选地增加过程、资源、评估等要素；Miniquest 特点： Miniquest 本身为真实问题的争论供应了框架,该框架引导同学带着特定的目的,通过特地的 网络资源,回答有意义的问题,从而提升学习者自主学习的才能；通常,熟识互联网的老师能用较短的时间设计出一个 Miniquest ；另外,由于学习者只需要1-2 课时就能完成一个Miniquest单元的学习,因此,Miniquest能够很容易地插入到常规课中,老师不必用一个较长的网络学习单元来“ 代替” 大量的常规课时间；在训练技术硬件资源不很 充分的情形下,仅需 1 课时的网
30、络探究学习活动具有极高的现实价值； 教案人员训练技术才能标准 一、意识与态度（一）重要性的熟识 1. 能够熟识到训练技术的有效应用对于推动训练信息化、促进训练改革和实施国家课程标准的重要作用；2. 能够熟识到训练技术才能是老师专业素养的必要组成部分；新型人才的重要作用；（二）应用意识3. 能够熟识到训练技术的有效应用对于优化教案过程、培育创1. 具有在教案中应用训练技术的意识；2. 具有在教案中开展信息技术与课程整合、进行教案改革争论的意识；3.具有运用训练技术不断丰富学习资源的意识；（三）评判与反思4. 具有关注新技术进展并尝试将新技术应用于教案的意识；1. 具有对教案资源的利用进行评判与反
31、思的意识；2. 具有对教案过程进行评判与反思的意识；3. 具有对教案成效与效率进行评判与反思的意识；（四）终身学习1. 具有不断学习新学问和新技术以完善自身素养结构的意识与态度；业进展与个人进展的意识与态度；二、学问与技能（一）基本学问2. 具有利用训练技术进行终身学习以实现专1. 明白训练技术基本概念；2. 懂得训练技术的主要理论基础；3. 把握训练技术理论的基本内容；4. 明白基本的教育技术争论方法；（二）基本技能1. 把握信息检索、加工与利用的方法；2. 把握常见教案媒体挑选与开发的方法；3. 把握教案系统设计的一般方法； 4. 把握教案资源治理、教案过程治理和工程治理的方法；的评判方法
32、；三、应用与创新（一）教案设计与实施5. 把握教案媒体、教案资源、教案过程与教案成效1. 能够正确地描述教案目标、分析教案内容,并能依据同学特点和教案条件设计有效的教案活动；2. 积极开展信息技术与课程的整合,探究信息技术与课程整合的有效途径；3. 能为同学供应各种运用技术进行实践的机会,并进行有针对性的指导；4. 能应用技术开展对同学的评判和对教案过程的评判；（二）教案支持与治理1. 能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教案资源以优化教案环境；2. 能在教案中对教案资源进行有效管理； 3. 能在教案中对学习活动进行有效治理；4. 能在教案中对教案过程进行有效治理；第 6 页,共 10 页名
33、师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （三）科研与进展1. 能结合学科教案进行训练技术应用的争论；2. 能针对学科教案中训练技术应用的成效进行争论；3. 能充分利用信息技术学习业务学问,进展自身的业务才能；（四）合作与沟通1. 能利用技术与同学就学习进行沟通；2. 能利用技术与家长就同学情形进行沟通；3. 能利用技术与同事在教案和科研方面广泛开展合作与沟通；4. 能利用技术与训练治理人员就训练治理工作进行沟通；5. 能利用技术与技术人员在教案资源的设计、挑选与开发等方面进行合作与沟通；行沟通与合作；四、社会责任6. 能利用技术与学科专家、训练技
34、术专家就训练技术的应用进（一）公正利用努力使不同性别、不同经济状况的同学在学习资源的利用上享有均等的机会；（二）有效应用努力使不同背景、不同性格和才能的同学均能利用学习资源得到良好进展；（三）健康使用促进同学正确地使用学习资源,以营造良好的学习环境；（四）规范行为能向同学示范并传授与技术利用有关的法律法规学问和伦理道德观念；训练技术书上的题目一、挑选题,1关于训练技术的以下说法,你最赞同的是：（C ）A. 训练技术就是“ 训练中的技术” ； B. 训练技术就是在教案中使用媒体；C.训练技术的应用可以对训练过程产生重大影响； D. 训练技术只能用在学校训练中；2关于训练技术与信息技术的关系,你认
35、为正确的说法是：（B ）A. 训练技术从属于信息技术； B. 具备信息技术素养是老师把握训练技术的基础；C.信息技术水平高的老师没必要参与训练技术培训；D.训练技术的核心是信息技术；3关于信息技术的教案应用,你不赞成的说法是：（A ）A. 代替老师的角色；B. 展现教案内容； C. 创设学习情境；D.支持师生沟通； BCE 4关于现代训练技术,你同意以下哪些说法,（A ）现代训练技术的任务就是争论训练与教案手段的改革；（B）现代训练技术的争论范畴既包括现代训练思想,又包括现代训练媒体、现代训练方法、教案技能与技巧、现代 教案设计等诸方面的内容；（C）现代训练技术的“ 现代” 表达在它更多地留意
36、探讨现代科学技术与训练的关系,并充分运用现代科学技术为教 育服务；（D ）争论现代训练技术的着眼点与归宿就是争论现代训练媒体的应用；（E）现代训练技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性争论；5. 对于教案媒体,一般需要具备哪些基本要素：A 用于储存与传递以教案为目的的信息； B 用于教与学的活动；6. 教案媒体表现事物的空间、时间和运动特点的才能,表达了它的什么特性 A 出现力 7. 依据对受信者感官的刺激的差异来分,电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为 C 视听觉媒体 8. 关于矢量图与位图,A 放大位图格式图像时会产生失真,缩放矢量图格式图像时不会引起失真 E 挑
37、选功能 F 鉴定功9. 以下除哪项外都是训练评判的功能（ E ）A导向功能 B 监督功能 C勉励功能 D调剂功能能 二、填空题1. 请填出授导型课教案环境中的教案媒体（至少四种）：多媒体运算机、投影仪、大屏幕、实物展现台、录像机、影碟机；2. 在 Word 中,要想删除批注,应当在想要删除的批注上单击鼠标右键,在弹出的菜单中挑选“ 删除批注” 按钮即 可；3. 在 Excel中求平均分,选中E6 单元格,在编辑区填入“= AVERAGEE2:E5” ,意思是求单元格E2 到 E5 的平均值；4. 在 Excel处理同学成果时,想依据总分次序排列的同学名单；应当先选中“ 总分” 这一列,挑选菜单
38、栏的“ 数据第 7 页,共 10 页排序” 命令；挑选“ 总分” 关键字,依据递增的次序进行排序；同学名单就依据总分从低到高次序排列；名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 5. 在 Foxmail5.0中,要创建一个组,步骤是：启动Foxmail5.0,进入软件工作界面,点击“ 地址簿” 按钮,在弹出的界面中挑选“ 文件新建组” 或直接点击工具栏中的“ 新建组” 按钮,将弹出“ 新建组” 对话框；6. 教案设计过程中对学习者特点的分析内容主要包括：学习者的认知进展特点、起点水平、学习风格、学习动机、学习爱好等；7. 教案设计的基本过程包括前期
39、分析、确定目标、制订策略、挑选媒体或资源、试行方案、评判和修改等过程；8探究型学习的目标：获得亲身参与争论探究的体验,培育发觉问题和解决问题的才能,培育收集、分析和利用信 息的才能,学会共享与合作,培育科学态度和科学道德,培育对社会的责任心和使命感；9探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性；10MiniQuest 的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分；11. “ 信息技术与课程整合” 定义：中国中学校老师训练技术标准定义：是指在学科教案过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的 教案方式,促进教案的最优化；美国美国同学训练技术标准：在学术性学问的日常学习过程中,利用技术来支持、
40、加强学和教的过程；12. 列举技术与课程整合中显现的常见问题（三种以上）,并提出相应的解决策略：问题：教案目标漂移,缺乏有效的教案目标来引导整合活动 解决策略：明确信息技术与课程整合的教案目标,使教案活动的设计为实现教案目标和同学进展而服务；问题：当让同学使用技术工具进行探究时,发生信息迷航或目标偏移；解决策略：老师进行有效和必要的引导,供应参考网址或支架,使同学关注于解决教案问题；问题：教案时间过于紧急,无法在有限的教案时间内开展有效的整合；解决策略：在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面进展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整 合；整合过程缺乏同学的主动参与,仍旧是老师掌握着教案过程
41、；问题：解决策略：转变传统的教案方法和教案策略,让同学参与到技术整合的过程中,充分调动他们的学习投入性和活动 参与积极性；三、问答题 1什么是训练技术,它的主要争论领域包括哪些方面？答：训练技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、治理和评判,实现训练 教案优化的理论与实践；它的主要争论领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、治理和评判五个方面来回答,设计主要包 括：教案系统设计、内容讯息设计、教案策略、学习者特点分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、运算机应 用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法
42、规等；治理主要包 括：工程治理、资源治理、教案系统治理、信息治理等；评判主要包括：问题分析、参照标准评判、形成性评判、总 结性评判等；2训练技术相关的理论有哪些,它对教案有哪些影响？训练技术的相关理论主要有：学习理论、教案理论和传播理论等；可以从学习理论、教案理论和传播理论的争论内容 来看其对教案的影响,学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论,它着重说明学习是怎样产生的,关注观看个体行为永久性的变化,争论什么是学习的基本条件,并争论学习系统所含因素存在的理由 如动机、练 习、反应等 ；教案理论侧重于争论教案的一般规律,它更加关注如何用特殊的方法掌握个体行为的转变,争论如何提高学习
43、的效率和成效,争论教案系统所含因素的功能 如目标、同学、教材、评判等 ；训练传播理论主要是争论教育信息传递活动的规律,关注训练传播的基本要素等方面；3什么是教案设计？什么是信息化教案设计？它们包括哪些主要环节？答：教案设计是主要依据教案理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教案目标、教案内容、教案媒 体、教案策略、教案评判等教案要素和教案环节进行分析、方案并做出详细支配的过程；其主要环节包括：学习需要 分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教案策略、挑选教案媒体或资源和学习成效 评判；信息化教案设计即“ 信息化教案” 的设计,提倡老师不仅需要通晓现代信息技术
44、,而且需要把握如何学会设计以信息 技术支撑的教案过程,在教案过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来,促进教案的最优化；其主要环节包 括：单元教案目标分析、教案任务与问题设计、信息资源查找与设计、教案过程设计、同学作品范例设计、评判量规 设计、单元实施方案设计和评判修改；4. 常见的教案媒体配置模式 提示：（1）简易型多媒体组合教室配置模式录音幻灯组合教案环境录像电视投影组合的教室环境（2）集成型多媒体教室配置模式 运算机多媒体教室环境：包括运算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒 体、多媒体教材创作系统等；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共
45、 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语言试验室多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或一般运算机教案环境中的运算机与与局域网或internet互联（3）运算机网络学习环境教室网教案环境：典型的局域网,在其中同学可进行集中、个别化、小组等教案活动,老师可随时掌握同学的 学习活动；校内网教案环境：采纳intranet结构,把学校内部的各种资源共享起来因特网教案环境：信息资源丰富,但也比较分散和纷乱,仍不适合作为标准的训练信息系统支撑平台和环境外联网教案环境：Intranet利用 internet通讯设施,将多个原来相互独立的intranet 进一步连接起来5. 训练信息资源的猎取方法 提示：（1）利用图书信息检索工具猎取图书资料（2）期刊信息检索（3）利用目录型检索工具搜寻网络资源 6. 网上训练信息资源的类型：（4）利用网页搜寻引擎搜寻网络资源（1）电子书籍；是以数字格式传播的正式书籍类出版物；（2）电子期刊；包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）；（3）数据库；是指大量信息对象的集合,答应用户依据某些属性进行检索；网上有各种各样的数据库,例如专题数 据库、图书目录和地址簿等；（4）虚拟图书馆；指由比较庄重的学术和科研机构建立的网