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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 模块二 3 个问题争论 主题一 : 如何在争论性学习中落实新课程标准 . 连续两年老师连续训练都是环绕新课程“ 备好课” 和“ 上好课” 的主题和内 容绽开的；经过学习,我对新课程标准有肯定的体会；新课程标准要求老师要 不断学习,提高自身的综合素养,成为学习型和争论型的老师；同时,也要处 理好和同学的关系；一、会用现代信息技术进行教案 21 世纪是一个信息化的社会；有人说：以前不会写字的人是文盲,现在 不会利用信息技术的人是文盲；作为我们老师,更应学会利用该技术进行教 案；可以说,把握现代化的信息技术进行教案是社会进展、人的进展的需要,是否会利
2、用现代信息技术进行教案也是老师综合素养状况的一个重要表达；这 里现代信息技术手段主要是多媒体技术；我们知道,现在同学要学得学问越来 越多,假如我们仅仅利用传统的方式一块黑板、一支粉笔进行授课的话,那么 是满意不了同学进展的需要；这是,我们就要学会利用多媒体技术进行授课；多媒体教案有诸多特点：信息量大、直观性强；实践证明：利用多媒体教案,对于拓宽同学的视野,增加课堂容量,激发同学求知欲都有肯定的好处；老师 在平常的训练教案实践中,应充分利用这一技术；需要指出的是：老师在利用 多媒体教案时,要仔细争论同学,争论教材；我发觉：不同的教材内容,不同 的同学基础状况,利用多媒体教案成效会大不一样；如七年
3、级思想品德“ 走近 青春” ,这里老师可以通过自编课件,借助多媒体技术生动形象地展现,青春 是美好的,以一种乐观的态度熟悉青春；二、会调动同学学习的爱好 新课程标准要求老师学会与同学互动；用互动来走近与同学的距离；我们 知道,同学是学习的主体,老师是同学的引导者,是学习的主导；同学学习的 成效怎样与老师有肯定的联系；在训练教案实践中,我们应多让同学来讲,讲 出自己的道理,讲出自己的熟悉,这样对调动同学学习的积极性有肯定的好 处；然而,在实际教案实践中,我发觉：有些老师也能与同学互动,而且互动 的此时过多,结果堂堂哄堂；同学是参加了,但成效并不抱负；仍有些老师也 与同学互动,但互动次数太少了,同
4、学参加太少了,老师设疑的太少了；这也名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不能激发同学学习的积极性；如思想品德课,老师在与同学互动时,可设置一 些同学感爱好的话题,这样成效会好些；三、会预设问题来促进同学的学习 我们知道,同学的想象力往往比较强；老师在预设问题时,应多作一些思 考；通常预设的具体内容主要包括同学在完成任务的过程中会遇到的疑问,预 设课堂学习中同学可能会显现的认知冲突,甚至要预设同学没有问题时,怎样 让同学产生对问题的疑问；需要指出的是：老师在预设一些问题时,应符合学 生的实际,要考虑其有用性；问题不要设置
5、太难,也不要太简洁；如,有的问 题几岁的小孩都知道回答,有的问题就是老师自己都不知道回答,那么这样的 预设问题让同学来回答也失去自身的意义；因此,明白同学的实际,明白同学 的学习水平和认知才能等是“ 预设问题” 的重要基础；总之,全面落实好新课程标准,要求老师一方面要提高自身的素养,另一方 面要处理好与同学的关系；主题二：为了使争论性学习更加有效,你认为在整个争论性学习过程中,老师 应在哪些方面赐予指导？为了使争论性学习更加有效,我认为,在整个争论性学习过程中,老师应当从 以下方面赐予指导：（一）选题指导：选题在争论性学习中具有举足轻重的位置,同学自主挑选的课题有可能超出学 生的才能范畴、课题
6、本身缺乏科学性、课题操作性不强等情形,导致争论难以 进行下去；因此老师要严格把好题关,在选题阶段就给同学以必要的指导,并明确告知同学选题在他后续争论中的重要位置, 告知同学选题的技巧和原就；那么,如何做好选题指导呢？具体来说老师要做好以下几方面工作：明白同学 关注的热点问题；指导同学拟定科学的争论步骤；勉励和引导同学提出问题、分析问题、挑选问题；猜测同学的“ 最近进展区” ,帮忙同学确定争论课题；重视思维方法的指导；初步查阅课题文献资料的指导等方面；（二）老师对安排小组的指导名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 分组争论
7、是争论性学习的重要实施形式；老师在分组上要做好和谐和指导工 作,要转变“ 好生” 和“ 差生” 的传统观念,依据对同学的学习风格的明白,引导、勉励每一个同学参加到小组中来进行争论,小组长的产生尽量防止“ 任 命” 的方式,而要勉励民主选举产生；同时明确课题组成员的职责；具体来 说,老师在指导同学组成争论小组时,要留意以下几个事项；1不让一个同学掉队 老师要抛弃“ 差生” 的观念,要将学习和同学的爱好结合起来,做好每一个学 生的动员工作,充分调动全部同学的积极性,让他们参加到争论性学习中来,不让一个同学在参加争论时掉队；2做好“ 单打独斗” 型同学和“ 困难户” 的工作“ 单打独斗” 型的同学做
8、事喜爱独来独往,不喜爱和其他人一起合作,对于这 类同学,其个人才能较强,要重点做好该同学本身的工作,告知他一个人的力 量是有限的,协作和共享是将来社会必需具备的精神；“ 困难户” 型的同学往往性格孤僻,没有能够融入到大集体中,在平常就不和 其他同学主动相处,在组成小组时就成了谁也不情愿要的“ 困难户” ；对于这 类同学,老师除了给同学做工作开导外,仍要给他“ 牵线搭桥” ,给他找一个 相对融洽的小组,一起争论；3勉励民主产生“ 小组长”小组长在争论过程中起到很重要的带头和和谐作用,担负着课题争论的策划和 组织重任；老师不要将班干部直接任命为“ 小组长” ,要依据“ 民主” 选举的 原就,由小组
9、成员自己选举出领军的小组长,这样对后续争论活动的开展很有 帮忙；实施方案和方案对争论的开展影响深远,老师要指导同学做好课题实施方案,并用开题报告的形式对实施方案和方案进行评审,对其中显现的问题进行指 导；（三）老师对实施方案和开题报告的指导 1课题实施方案的撰写名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师要让同学明的确施方案在整个争论过程中的重要作用,要让同学明确争论 方案中应当包括哪些方面的内容,一般可以用下图中的问题给同学提问,让其 明的确施方案的内容；父问题项 子问题项 我争论什么题目？要做什么？我为什么争论这个题目
10、（其意义和价值）？我是否有才能完成这个题目？每个阶段的目标任务和时间支配？工作步骤和程序是怎样的？怎样做？组内同学分工情形？从哪里、怎样获得信息？可能遇到什么困难,怎样防止？做成什么？估计最终的成果是什么？（论文、调查报告、试验报告 ）2开题报告和评审 对于开题报告,老师要做好三方面的辅导工作,一是要告知同学开题报告的具 体形式,二是要对同学制作报告进行技术性的培训,让其把握一些必备的制作 报告的技巧,三是要对同学的表达才能、答辩才能进行简洁辅导；对开题报告的评审,主要是要订正同学在实施方案中可能存在的问题,并给学 生一些改进的建议,一般以勉励为主；（四）实施阶段的问题和计策 在课题的实施阶段
11、,由于同学的年龄特点、学问结构、争论态度等方面的原 因,可能会显现各种各样的问题,老师肯定要准时发觉并仔细分析这些问题,查找计策解决问题；老师要准时明白同学在争论过程中遇到的困难和需要,有 针对性地进行指导；老师应成为同学争论信息交汇的枢纽,成为沟通的组织者 和建议者；在这一过程中要留意观看每一个同学在品德、才能、个性方面的发 展,赐予适时的勉励和指导,帮忙他们建立自信并进一步提高学习积极性；教 师的指导切忌将同学的争论引向已有的结论,而是供应信息、启示思路、补充 学问、介绍方法和线索,引导同学质疑、探究和创新；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - -
12、 - - - - - - - 在此过程中老师要监控课题的进展,指导同学挑选正确的争论方法、快捷有效 地猎取有价值的课题信息,准时明白同学在争论中显现的问题,有针对性地进 行指导等；另外,老师必需通过多种方式争取家长和社会有关方面的关怀、懂得和参加,与同学一起开发对实施争论性学习有价值的校外训练资源,为同学开展争论性学习供应良好的条件；老师要指导同学写好争论日记,准时记载争论情形,真 实记录个人体验,为以后进行总结和评判供应依据；实施阶段可能显现的一些问题及计策如下所列；1争论“ 一时热” ,过程中不能坚持 针对同学不能长期坚持的计策有三：一是真正将过程性评判做到位,明确告知 同学,要“ 结题”
13、 ,过程中必需努力,从评判上给同学一个导向；二是加强指 导老师对课题指导的监督,要求各课题组定期提交阶段争论报告,并常常与课 题组保持沟通,明白课题的最新进展情形；三是不断勉励,在检查同学进度的 同时,要奇妙地对同学已做的工作进行确定,勉励其连续下一步的争论；2工作“ 走形式” ,争论不到位 遇到这种情形,指导老师肯定要充分重视,一方面要强调科学争论的庄重性,不答应有任何不严谨或虚假的结论,另一方面,加强对同学科研方法的指导,把课题争论逐步引向深化；3组长“ 挑大梁” ,团队合作差 显现这种情形,指导老师要第一做好组长的工作,弄清晰问题具体出在哪个环 节,并向他讲清晰团队合作的重要性,防止其盲
14、目单干的情形；其次要帮忙组 长理清小组内部各成员的关系,防止不良心情的扩散；最终要检查小组的分工 情形,进一步明确各个组员的责任,让全部组员都立下“ 军令状” ,保证完成 任务；4遇到挫折就退缩,不能迎难而上 针对这种情形,老师应当给同学加强公共策略指导,教会他们必要的与其他人 打交道的技巧,指导同学做好预备和设计；同时尽量为同学的争论创设外部条 件,争取社会的懂得和支持；5争论方法“ 不规范” ,缺乏必要的争论技巧名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 针对这种情形,老师应当对同学进行常用的争论方法的培训,举办培训讲座,
15、并做好课题争论的跟踪和答疑,指导同学采纳适当的争论方法,规范同学的研 究步骤；（五）结题阶段的指导策略 在结题阶段,老师一方面要指导同学写好争论报告,将他们的争论过程、成果和体会有条理地表达在争论报告和答辩中,另一方面,要以促进同学的进展为 目标,尽可能给同学客观公正的评判；1争论报告的主要内容和表现形式 争论报告的主要内容,一般应包括课题题目、争论报告摘要、正文、参考资料 等；老师应培育同学通过文字描述、数字表格、示意图和曲线图等方式处理数 据和表达观点,有条件的仍可通过摄影、摄像、运算机多媒体演示等手段使报告更生动；最终的报告形式,可以是 以用课题的主题网站来出现；2争论报告的设计原就Wo
16、rd文档、 PowerPoint 演示文稿,也可要告知同学,争论报告不是写日记,记流水账,肯定要把握“ 中心突出,简洁 明白” 的原就；要让同学明确,这个报告是写给别人看的,所以,应当站在读 者的角度去摸索如何把所做的工作表述清晰,并让读者很快地明白其所做的工 作是个什么样的工作,他们为什么做这件事,所采纳的争论步骤是怎样的,遇 到了哪些问题以及这些问题是如何解决的,结论是什么；3争论报告的主要类型（1）科学试验类型 科学试验类型的争论报告,实际上是一种试验报告；在这一类争论报告中,必 须包括下面的几项内容； 试验目的是什么？ 试验材料是什么？ 试验过程如何？ 由试验得到哪些数据？ 这些数据是
17、如何处理的？ 由数据的分析中得出什么结论？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有待要争论的其他问题等；（2）读书报告类型 中同学的读书报告类型的争论报告不应当受到太多的限制；同学们感爱好的任 何东西,都可以去查找资料,汇编成文,并在其中谈一些自己的体会；这也是 一种争论,只是采纳的方法不是试验验证的方法罢了；读书报告的形式不应被 严格限定,但必需留意,报告内容必需和题目贴切,内容的阐述必需环绕题目 而进行,每大段之间最好加一个标题,不同的内容放在不同的大段标题之下,使读者能一目了然；（3）社会调查争论类型 社会调查的范
18、畴很广,任何一种社会现象都可以作为同学争论性学习的内容；在这一类争论报告中,必需包括下面的几项内容； 调查的目的； 调查的方法； 调查的时间； 样本的情形； 调查的内容； 调查表的分析； 分析结果； 结论；（4）设计类型 设计类型的争论多种多样,其争论的程度也各有差异；该类型争论报告的形式 也是多种多样的,不要求有同一的格式；但一般应包含下面这些内容； 设计目的； 设计内容； 设计的指导思想； 设计的成品描述,等等；4答辩中存在的主要问题 同学形成争论报告后,要进行课题的争论陈述,展现小组的作品；但常常会出 现下面所列举的情形；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选
19、学习资料 - - - - - - - - - （1）展现内容空洞；（2）课件制作重形式,轻内容；（3）不能正确评判自我；（4）不会观赏别人的成果；（5）缺乏答辩技巧；（6）缺少团队意识；（7）忽视结题后的反思工作；为了防止这些情形的显现,指导老师在答辩前要教授同学必备的答辩和陈述技巧,让同学抓住小组争论中最主要的工作进行陈述,重点突出他们原创的内容和争论中的闪光点；5评定成果要依据争论性学习的评判原就,给每个同学以较公正的评判；特殊是要将评定结果对同学有所说明,评语要具体、公正；同时,留意对同学积极性的爱护,勉励同学以更高的热忱投入到后续的学习中去；主题三：假如你在学校曾经组织过争论性学习,肯定有许多珍贵的体会可以与大家共享,最常遇到的问题是什么？最大的困难是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页