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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载训练学部分训练与训练学一、训练的进展 1、训练的概念 广义：凡是增进人们学问技能、影响人们思想观念的活动都是训练活动；（包括社会训练、学校训练和家庭训练）狭义：指以影响人的身心进展为直接目标的社会活动,主要指学校训练；2、训练的三大因素训练者 受训练者 训练影响：训练活动的中介,包括训练内容、训练措施等；（注：这里第三点紫色部分书上写的是“ 训练措施” 最多出填空；）3、训练的起源 a.训练 生物起源说（利托尔诺、沛西 能）b.训练 心理起源说（孟禄） 【训练产生于儿童对成人无意识的仿照】c.训练 劳动起源说 （ 凯洛夫）（
2、三种起源要知道哪三种把人物对应上；一般挑选或简答）；2、文艺复兴后的欧洲训练【人文主义训练】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根 其特点 1、人本主义；2、古典主义；3、世俗性；4、贵族型；3、近代社会的训练 1、国家加强了对训练的重视和干预,公立训练崛起；特点 2、初等义务训练的普遍实施；3、训练的世俗化；4、重视训练立法,以法治教；4、20 世纪以后的世界训练 1、训练终身化（一般是简答、案例分析）2、训练全民化3、训练民主化 4、训练多元化 5、训练技术现代化 二、训练学的进展1、 训练学的含义：训练学是一门以训练现象、训练问题为争论对象,探究训练规律 的学科；（名词说明）2、 中国古代
3、训练学思想 a.学记：世界第一部训练学书籍,产生于战国后期,是中国的训练学雏形 （填空、挑选）b. 孔子的训练思想论语；c. 墨家的训练主见；3、西方古代训练学思想 1 苏格拉底【产婆术】2 柏拉图【抱负国 ,最早提倡“ 与学习与嬉戏” 的人,重视早期训练；男女公平接受训练；训练的最终目的是促使“ 灵魂转向” 】3 亚里士多德【 政治学,强调留意人在训练中的进展,主见分阶段训练,提倡和谐 的全面进展训练】名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、训练学的建立与进展学习好资料欢迎下载（挑选）1、训练学学科的产生：夸美纽斯
4、大教学论2、规范训练学的建立：赫尔巴特一般训练学3、训练学的进展 a.马克思训练学的进展【克鲁普斯卡娅国民训练于国民制度,加里宁论共产主义训练,马卡连科论共产主义训练和训练诗】试验训练学（梅伊曼和拉伊）文化训练学b.现代训练理论的进展 有用主义训练学（杜威）批判训练学 c.当代训练学进展 d.训练学将来的进展趋势专题二 学校训练一、义务训练 1、 义务训练的概念及意义 概念：义务训练是国家采纳法律形式规定的适龄儿童、少年都必需接受的,国家、社会、学校、家庭都必需予以 保证的带有强制性的国民训练；意义：义务训练标志着一个国家经济进展的水平,优惠不断促进国家经济的进展；既表达着一个国家现代文明的
5、水平,又会促进现代文明的提高；既可以保证公民基本权益,又可以培育公民的法律意识；（书上有 案例分析）2、义务训练法1、颁布与实施： 1986 年 4 月六届人大审议通过义务训练法,标志着我国义务训练制度的确立；1992年 4 月,国务院批准颁布 中华人民共和国义务训练法实施细就,标志着我国义务训练制度更加具体、规范； 2006 年 6 月 29 日第十届全国人大常务委员会其次十二次会议对中华人民共和国义务训练法进行了修订,自 2006 年 9 月 1 日起实施；2、基本内容【指导思想：培育“ 四有” 新人；对象及年限；学制；治理体制（国务院领导,地方负责、分 级治理）；3、学校训练在义务训练中
6、的位置：a.普及性； b.基础性 c.强制性； （挑选）二、学校训练目的 1、 学校全面进展训练的组成： 德育 （人生观、世界观、价值观）智育 （科学学问文化技能：阅读、书写、表达、运算机基础学问；自然社会生活常识）体育 （培育意志力）美育 （鉴赏制造美的才能,培育高尚情操、文明素养）劳动技术训练 2、素养训练 基本内涵 三大要义：面对全体同学促进同学全面的进展【核心】促进同学主动进展（ 创新 是训练的 灵魂 ）（素养训练出案例分析、多项）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专题三训练与人的进展学习好资料欢迎下载一、
7、个体身心进展 1、个体身心进展的一般规律 次序性 阶段性 不平稳性 互补性 个别差异性（挑选题,看书上,要区分他们几个,其中常出“ 揠苗助长” 选“ 次序性” ）2、个体身心进展的动因内发论 （强调内在的主观能动性的重要性）】【孟子 （人性本善）、弗洛伊德、威尔逊（“ 基因复制” ）、格赛尔（成熟机制）外铄论（强调训练环境的作用）多因素相互作用论【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（“ 一打婴儿” 言论）】（内在与外在共同作用）【斯特恩 】（内发和外铄论比较重要,看好都有谁,常出多项）3、身心进展的影响因素遗传【可能性】环境 【将可能性转化为现实】学校训练 【加速个体进展】个体主观能动性【打
8、算因素】（挑选：出个案例,问你是受什么因素影响,一般都是区分遗传和环境）二、学校训练促进儿童进展的特别任务1、童年期儿童心理进展的主要特点：a.观看 b.留意 c.记忆 d.思维e.情感 f.自我意识2、童年期儿童学习的特点1、难以深刻懂得学习的意义2、学习动机老师父母的夸奖 3、对学习形式的爱好甚于学习内容 4、对结果的重视随年龄而增加专题四 同学与老师一、同学 同学是训练实践活动的对象；1、同学的本质属性 同学是自我训练和进展的主体；同学是处于不断进展中的人；（案例分析、简答）2、 同学的本质特点：1、进展性2、有潜能3、差异性4、主动性5、独立性3、 同学身份和法律位置：中学校生是在国家
9、法律认可的各级各类中等、初等学校或训练机构中接受训练的未成年 公民；【四大原就：儿童利益正确原就、敬重儿童尊严原就、敬重儿童观点与看法原就、无鄙视原就】4、 同学的合法权益与义务 权益：（ 1）生存权；（2）受训练权； （3）人身权；义务：（ 1）遵守法律法规； （2）遵守同学行为规范,敬重师长,养成良好的思想品德和行为规范；（3）努力学习,完成规定的学习任务； （4）遵守所在学校或者其他机构的治理制度；二、老师 1、老师职业特点 1、传道授业者 2、知心者 3、治理者 4、和谐者 5、争论者（简答）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - -
10、- - - - - 学习好资料 欢迎下载 2、老师劳动的特点：1、老师劳动的复杂性 训练目的的全面性；劳动对象的差异性；2、老师劳动的主观能动性 3、劳动时间的连续性和劳动空间的广延性 4、老师劳动的示范性 5、劳动成果的精神性 3、老师的权益与义务 （我没重点看这,不知道重不重要）权益： 1.教学活动 2.从事科研 3.指导同学学习,评定同学成果 4.按时猎取酬劳,享受国家规定的福利待遇以及带薪休假 5.对学校工作提出看法以及建议 6.参加进修或其他培训 义务： 1、遵纪守法、为人师表；2、贯彻国家方针政策,遵守规章制度,执行学校的教学方案,履行老师聘约,完成训练教学工作任 务；3、开展有益
11、社会活动；4、关怀爱惜同学,敬重同学人格；5、禁止有害于同学的行为或者其他侵害同学合法权益的行为,批判和抵制有害于同学健康成长的现 象；6、不断提高思想政治觉悟和训练教学业务水平；4、老师职业专业化的内容 老师的职业才能素养（1）学科专业素养；（2）训练专业素养；（3）综合才能素养；老师的职业道德素养（1）喜爱训练事业,喜爱同学；（2）老师优良的个性品质；（3）健康的心理,愉悦的情感；（4）良好的人际关系；三、新型师生关系 1、内涵 训练关系：教学上的授受关系人格关系：人格上的公平关系 道德关系：社会道德上的相互促进关系；2、要求与意义 要求：民主公平、尊师爱生、教学相长、心理相容 意义：有助
12、于挖掘师生关系的潜在训练价值；有助于改善师生的学校生活状态；有助于师生道德人格的健康进展；有助于师生追寻崭新的生命意义；3、 新型师生关系的构建：1.提高老师自身素养；2.要树立正确的同学观；3.要发扬训练民主；4,正确处理师生冲突；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专题五学校课程学习好资料欢迎下载一、课程概述1、课程概念：在我国,课程具体表现为课程方案、学科课程标准（教学大纲）和教科书；（填空）2、课程分类【依据各种标准分类】学科固有属性 学科课程体会课程课程内容的组织形式 分科课程综合课程课程方案对课程实施的要
13、求 必修课选修课课程设计、开发和治理主体 国家课程地方课程校本课程课程任务 基础型课程拓展型课程争论型课程课程出现方式 显性课程隐性课程（常出挑选）4、 制约课程的主要因素：社会：肯定历史时期社会进展的要求及供应的可能学问：肯定时代人类文化科学技术进展水平儿童：同学的年龄特点、学问、才能基础及其可接受性5、 几种典型的课程理论：学科课程论：（亚里士多德、夸美纽斯）主见课程分科设置活动课程论： （杜威,克伯屈）强调顺应同学心理因素,发挥同学主观能动性,发挥同学个性,强调学校与社会联系,以社会生活的实际来组织教材结构课程论：（布鲁纳） 主见教学内容应以各学科的基本结构为中心,重视把握概念,主见把学
14、习重点放在使同学获得学问的方法上,强调通过发觉的方法使同学把握学问及其结构；6、 课程设计的实质：课程设计是指课程结构的编制,既包括课程体系结构整体的编制,也包括具体课程的编制；7、 课程设计的三个层次课程方案 【整体规划：生产劳动、课外活动、学科设置、学年假期划分】课程标准 【学科的教学目的与任务,学问范畴、深度与结构,教学进度以及有关教学法的基本要求；核心是课程目标】教科书 【具体规定教学内容】（填空、挑选）8、 课程评判主要模式 目标评判模式目的游离评判模式CIPP 评判模式（背景输入过程成果）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - -
15、- - - - - 学习好资料 欢迎下载 二、学校新课程改革（这我也没咋看,题很少出）1、 新课程改革的目标1.新课程改革的总目标【P40】2.新课程改革的具体目标1.实现课程功能的转变2.表达课程结构的均衡性、综合性和挑选性 3.亲密课程内容与生活的时代的联系 4.改善同学的学习方式 5.建立与素养训练理念相一样的评判与考试制度 6.实行三级课程治理制度 2、新课程结构的主要内容：学校综合；中学分科；从学校到高中设置综合实践课并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济进展服务3、学校新课程体系的性质：普及性、基础性和进展性（简答、填空；多项）4、三级课程治理 国家对基础训练课程的治理 地方
16、对基础训练课程的治理 学校对课程的治理（填空、多项）5、 综合实践活动课程的性质：实践性、开放性、自主性、生成性；专题六 学校教学一、教学概述 1、 教学的内涵：教学是在训练目的的规范下,老师的教与同学的学共同组成的一种训练活动；2、 教学过程的特点 1.间接体会与直接体会相结合的规律 2.老师主导作用与同学主体作用相统一的规律 3.把握学问和进展智力相统一的规律 4.传授学问与思想品德训练相统一的规律（简答）二、教学原就与方法 1、学校教学原就及其运用 直观性原就【实物、模象、语言】启示性原就【承认同学主体】巩固性原就（乌申斯基）循序渐进原就因材施教原就 理论联系实际原就 思想性和科学相统一
17、的原就（重点：常考简答、挑选、案例分析；各种出啊）2、学校常用的教学方法 讲授法（叙述 .讲解 .讲读 .讲演）【科学性、系统性、思想性】谈话法争论法 演示法（挑选、填空）练习法 【1.明确目的,把握原理和方法 2.练习难度和题量适度】3、 几种影响较大的教学组织形式 个别教学制 分组教学 设计教学法 道尔顿制名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、班级授课制a.概念学习好资料欢迎下载b.产生与进展有利于经济有效地、大面积的培育人才c.优越性有利于发挥老师主导作用有利于发挥同学集体的作用有利于同学多方面的进展 d.局
18、限性【难以照料到个别差异性】e.班级授课制的帮助形式【个别辅导】f.班级授课制的特别形式【复式教学】钻研教材5、教学工作的基本环节 备课 - 明白同学 组织教学 制定教学进度方案 检查复习 上课 【教学工作的中心环节】讲授新教材 课外作业的布置与批改 巩固新教材 课外辅导 【启示式】布置课外作业同学学业成果的评判【科学性、有效性、牢靠性】评判方法 观看法测验法 调查法 自我评判法（挑选、填空、案例分析、简答）专题七 学校德育（重点看吧）一、学校德育概述 1、 学校德育的定义：广义的德育是指有目的、有方案的对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社 区德育、学校德育与家庭
19、德育；狭义的德育专指学校德育,即老师有目的的培育同学品德的活动；2、学校德育的构成 道德训练思想训练品德训练3、学校德育的意义 学校德育是 实现我国训练目的的基础和保证学校德育是儿童 健康成长的条件和保证学校德育是 实现社会主义现代化的奠基工程和将来保证4、学校德育的内容 爱国主义训练抱负训练集体主义训练劳动训练人道主义与社会公德训练5、学校德育过程的特点 德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动进展的过程；德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程；德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程；德育过程是一个儿童自我训练才能逐步提高的过程名师归纳总结 - - - - - -
20、-第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载二学校德育的原就、途径与方法（以下内容各种考法,特别重要！）1、德育的原就 1、导向性原就； 2、疏导原就； 3、敬重同学与严格要求同学相结合原就；4、训练的一样性与连贯性原就；5、因材施教原就；2、德育的途径 1、思想政治课与其他学科教学2、社会实践活动3、课外、校外活动4、少先队组织的活动5、班主任工作3、德育的方法说服训练法（摆事实、讲道理）【基本方法】榜样示范法（榜样应有先进性、时代性、典型性）锤炼法（学习活动、托付任务等方法）陶冶训练法（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）品德评判法专题八 班主
21、任与班级治理一、 班主任工作1、 班主任职责与任务：a. 全面明白班级内每一个同学,深化分析同学思想、心理、学习、生活状况；关怀爱惜全体同学,公平对待每一个同学,敬重学生人格；实行多种方式与同学沟通,有针对性地进行思想道德训练,促进同学德智体美全面进展；b. 仔细做好班级的日常治理工作,保护班级良好秩序,培育同学的规章意识、责任意识和集体荣誉感,营造和谐、团结互助、健康向上的集体氛围；指导班委会和团队工作；c.组织、指导开展班会、团队会（日）、文体消遣、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动,留意调动同学的积极性和主动性,并做好安全防护工作；d. 组织做好同学的综合素养评判工作,指导同学仔细
22、记载成长记录,实事求是地评定同学操行,向学校提出奖惩建议；e. 常常与任课老师和其他教职员工沟通,主动与同学家长、同学所在社区联系,努力形成训练合力；2、 学校班主任常规工作：同学群体以“学 生 守 就”为 依 据a.明白同学同学个体b.组织和培育良好的班集体【中心环节】c.建立同学档案 （分为四个环节：收集整理鉴定保管）d.个别训练e.班会活动f.和谐各种训练影响（ 1、同学自评； 2、小组评议； 3、班主任评判； 4、信息反馈）g.操行评定基本情形h.班主任工作方案与总结班级工作的内容、要求和措施本学期主要的活动与支配 3、 班主任的个别训练工作对先进生的训练工作先进生的心理特点：自尊好强
23、、布满自信,剧烈的荣誉感,较强的超群愿望与竞争意识先进生的训练：严格要求、防止自满；不断鼓励,补偿挫折；排除嫉妒,公正竞争；发挥优势,全班进步；后进生工作 后进生心理特点【不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱】关怀爱惜、敬重；后进生的训练 培育激发学习动机,利用“ 闪光点”（可能会出关于后进生的案例分析）二、 班级治理模式【 1.班级常规治理2.班级平行治理3.班级民主治理4.班级目标治理】（挑选、案例分析）名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载其次部分 训练心理学专题一 训练心理学概述一、 训
24、练心理学的争论1、 训练心理学的争论对象：训练心理学是争论学校训练情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及其基本心理规律的科学；2、 a.训练心理学绝的争论内容：学与教相互作用过程系统包括同学、老师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素 （给你个案例,分析是哪一项,看看“ 教学媒体” 的定义书上有）b.学习与教学的要素 同学：学习的主体因素老师： 敬业精神、专业学问、专业技能 教学内容：【教学大纲、教材、课程】教学媒体：表现手段教学环境【包括物质环境和社会环境】c.学习与教学的过程 学习过程教学过程评判、反思过程3、训练心理学的争论原就 客观性原就进展性原就理论联系实际原就训练性原就4、训练
25、心理学的争论方法 量的争论【试验法、测量法】质的争论【观看法、调查法】二、 训练心理学的进展1、训练心理学的进展阶段初创时期【 20 世纪 20 岁月以前】进展时期【 20 世纪 20 岁月到 50 岁月末】成熟时期【 20 世纪 60 岁月到 70 岁月末】完善时期【 20 世纪 80 岁月以后】2、中国训练心理学进展的主要成就1924廖世承编写了我国 第一本 训练心理学教科书1980 潘菽主编了训练心理学教科书（书上挑选出了）专题二 学校生的心理进展与训练一、 学校生的心理进展1、 学校生心理进展的特点：学校生的认知进展心理进展的阶段：诞生成熟衰老死亡；学校生的社会性进展2、学校生心理进展
26、的训练启示：学习预备【那些促进或阻碍学习的个人生理、心理的水平和特点】关键期【即敏锐期】3、皮亚杰 的熟悉进展阶段理论（皮亚杰是重点）区分于前运算阶段的主要标志感知运动阶段（0 2 岁）（感觉与动作的分化）前运算阶段（ 27 岁）（感知内化为形象以及表象图式,思维不行逆）具体运算阶段（7 11 岁）（内化性、可逆性、守恒性、整体性）形式运算阶段（1115 岁）（具有抽象思维规律,具有可逆性、补偿性与敏捷性）4 最近进展区 ：苏联心理学家 维果斯基 认为儿童有两种进展水平,一种是 现有的水平 ,一种是 即将达到的进展水平；名师归纳总结 第 9 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资
27、料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载【他建议采纳 支架式教学 来帮忙同学达到新的水平】最近进展区 是指儿童在有指导的情形下,借助承认的帮忙所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个接近进展间的过渡状态；5、埃里克森的人格进展阶段理论 1、婴儿期：（01.5 岁）获得信任感,克服怀疑感；体验期望的实现 2、儿童早期： （ 1.5 3 岁）：培育自主感,体验意志的实现；3、学前期：（36、7 岁）：任务培育主动感,体验目的的实现；4、学龄期：（6、712 岁）：任务培育勤奋感,体验才能的实现；5、青少年期（ 1218 岁）：任务培育 自我同一
28、性 ,体验忠实的实现；6、成年早期（ 1825 岁）：任务培育获得亲热感,体验爱情,防止孤独感；7、成年中期（ 2550 岁）：任务获得繁衍感,体验关怀的实现；8、成年晚期（ 50 岁以后）：自我调整与失望期的冲突；6、自我意识的概念（包含三种心理成分：自我熟悉、自我体验、自我监控）7、自我意识的进展阶段：生理自我社会自我心理自我；8、学校儿童的社会性进展 学校儿童的社会性认知 学校儿童的社会性交往 场独立型与场依存型 二、 同学的个别差异 1、 认知差异 认知风格差异 深思型与冲动型 智力差异 具体型与抽象型（给案例让你挑选）/风格没有好坏优劣之分】2、 认知差异的训练启示【认知方式 3、
29、性格差异【性格是人格的核心】对客观世界的态度分对事物的反应方式外倾型性格的理智特点人与人的相互关系内倾型类性格的心情特点独立型性格的意志特点服从型4、 性格差异的训练启示 5、 特别儿童的心理与训练a.特别儿童的类型智力超常儿童【IQ140 】弱智儿童【 IQ70 】学习困难儿童 聋、盲、哑儿童 b.特别儿童的训练 随班就读 一般班加巡回辅导 一般班加 资源教室 设置特别班（资源教室以挑选的形式考过）专题三 学习理论一、 学习概述 1、 学习的定义 （名词说明）广义的学习包括人和动物的学习,是指个体在活动中通过后天体会引起行为或心理相对长久的变化的过程；狭义的学习是指人类学习,其特点有：第 1
30、0 页,共 13 页a.人类学习需要把握现代流传的历史体会与文化学问；b.人类学习过程寓于生活实践中,语言是其重要工具；c.人类学习是有目的、自觉、主动的过程；名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、加涅的学习分类信号学习学习好资料欢迎下载1、学习层次分类 刺激反应学习 连锁学习 言语联结学习 辨别学习 概念学习 规章或原理学习 解决问题学习 学习结果分类 言语信息聪明技能 认知策略 态度 动作技能 2、 我国心理学家的学习分类：（咱们的书上最终一个似乎是行为规范学习,你自己上书上找吧）从学习内容看,我国学者将学习分为：学问学习；技能学习；
31、二、 学习的基本理论道德品质或行为习惯的学习；1、 行为主义学习理论 基本观点：尝试错误论【亦称“ 试错论”】a.桑代克 的联结主义理论 学习的主律： 预备律、练习律、成效律；b.巴普洛夫 的经典条件作用理论 获得与消退经典条件反射的基本规律 刺激泛化与分化c.斯金纳 的操作性条件 作用理论 分类：应答性行为和操作性行为 正强化 强化规律：强化 负强化 消退 针对好的行为惩处针对不好的行为仿照动机 存在三种来班杜拉 的社会学习理论：认为学习过程包括 留意、保持、再现 与 动机 源：直接强化、 替代强2、 认知学习理论 化、自我强化1、苛勒的完型顿悟 说 学习是通过顿悟过程实现的学习的实质是在主
32、体内部构造完形 动机原就2、布鲁纳的认知结构 学习论 学习观：获得转化评判 结构原就教学观：掌把握基本的教学原就 程序原就强化原就3、奥苏伯尔的有意义接收学习论a.奥苏伯尔的学习分类： 【四个维度】即： 机械学习意义学习接受学习发觉学习学习材料与学习者原有的学问学习进行的方式 b.奥苏伯尔学习理论在教学中的应用 课堂教学原就：逐步分化、综合贯穿 促进有意义学习的教学策略：先行组织者策略（“ 先行组织策略” 出名词说明）（这一章都很重要,特别是涉及人名,比较乱,但是出题概率都很大,你都得区分；）3、 建构主义学习理论名师归纳总结 建构主义三观：建构主义学问观；建构主义同学观；建构主义学习观；第
33、11 页,共 13 页建构主义学习理论的训练启示：（1）老师要岁同学的学习模式、有关的从前学问和对教材的信任状况有所明白,以引导同学对学习材料获- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载得新意义,修正以往的概括；（2）老师除讲授学习材料以外,仍要培育同学学会生成新的才能和技巧,结合学习材料的内容组织同学进行一系列认知活动,引导同学学会组织、评判、监督自己的认知过程,调控自己的认知过程,最终学会独立进行懂得性的学习；4、 人本主义【代表人物：罗杰斯】专题四a.有意义的自由学习观；b.同学中心的教学观；学习动机（这一章都很重要,回到书上看吧,由
34、于需要区分的许多,比如动机的分类、归内理论什么的一般都是在挑选里出案例让你选是哪种,知道名字也选不出来； ）一、 学习动机概述 1、 动机及其功能你不明白都是什么意思光1 动机的定义：动机是直接推动有机体活动以满意某种需要的内部过程,是行为的直接缘由和内部动力；动机由【内驱力】 和【诱因】 两个基本因素构成；2 动机的功能： a.激活功能 ：动机是推动人们进行某项活动的内部动力；b.指向功能 ：在动机的支配下,有机体的行为将指向肯定的目标或对象；c.强化功能： 当动机把某项活动引起之后,动机并不能也不会立刻停止,而是连续进展起作用,即保护或调整已引起的活动,并使该活动朝向某一目标进行；2、动机
35、及其基本结构1、学习动机的含义：学习动机是引发和保护个体学习活动并将学习活动引向肯定学习目标的动力机制 马斯洛的需要层次理论：（重点重点！ ）（名词说明）.动力包括以下三种因素 推力生理需要安全需要归属和爱的需要敬重需要拉力熟悉和懂得需要审美需要自我实现的需要压力2、 学习动机的基本结构学习需要和内驱力 这两个是学习动机的基本成分学习期望与诱因 内部学习动机3、学习动机的分类 依据动机产生的诱因来源 外部学习动机依据学习动机内容的社会意义 高尚的动机低级的动机依据学习动机起作用的时间长短远景性动机间接近景性动机近景性动机直接近景性动机二、 学习动机理论与训练启示1、 强化理论【巴普洛夫和斯金纳
36、】2、 需要层次理论【马斯洛】直接强化3、 成就动机理论【麦克里兰和阿特金森】替代性强化4、 成败归因理论【韦纳】自我强化5、 自我效能感理论【班杜拉：人的行为的结果因素与先行因素】内部归因和外部归因稳固性归因和非稳固性归因可控归因和不行控归因名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载10、学习动机的培育 学习动机的培育是学校思想品德训练的有机组成部分；设置具体目标及达到目标的方法；设置榜样 培育对学习的爱好 利用原有动机的迁移,使同学产生学习的需要 留意同学的归因倾向6、 学习动机的激发创设问题情境,实施启示式教学；【核心是爱好和奇怪心】依据作业难度,恰当掌握动机水平；【倒U 型】正确指导结果归因,促使同学连续努力；从“ 努力归因、现实归因” 入手充分利用反馈信息,妥当进行奖惩；【正确、公正、留意差异】名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页