《如何上好一节课的思考(王守民).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何上好一节课的思考(王守民).ppt（84页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如何上好一节课的思考,北京教育学院石景山分院：王守民,一、目前需要认识的问题 1、三个满天飞，一个不知道。 2、“呼啦圈”效应，急功近利性，商业性。 3、教师培训存在问题 、培训方式及内容：由当地教育管理部门组织，主要通过面向中小学教师在职培训的教育学院、教研室和教师培训中心进行。其基本职责是:研究教材教法，对教师进行大纲、教材等培训，组织专业学习，检查、指导教学，总结、交流、推广教学经验，编写教材和学生练习册，组织考试等。 、基本特征是：以区域范围的分学科集体备课、研修为主，多采用教研员讲授、观摩教学、评比等活动方式。多年来，这种培训模式已形成制度，兼有行政管理和业务指导的特点，一直是教师培
2、训、教育行政、决策部门和中小学之间的中介和桥梁，为中小学教育质量和教师水平的提高作出了积极贡献。然而，这种培训最主要的特点是自上而下、贯彻式的，培训的主题大都不是产生于教师，而是产生于教研员，主要解决的是当地共性的问题，不可能顾及某所学校的需求和特点；同时又是以教材培训为主而不是以研究为主，难以直接深入课堂进行教学研究。因此对于教师接受新的教育思想、观念，促进教师的专业化成长，改善教学难以发挥更大的作用。专家讲座无新意，有的照本宣科，还有的随意发挥，大家只能在下面被动地听。另外，有的专家理念实际上也很陈旧，讲得东西大家都知道，比如教学设计啊之类的，却又拿不出一个像样的案例。,（1）培训目标失当
3、。过高地估量了培训后教师教育观念与行为的变化，以为教师们通过某一项（或某一期）培训，在“走出去”、“请进来”、“强指导”等培训后，教师就能达到某种境界。这样，把教师培训的一个自主生长过程变成了一个拔苗助长的过程，造成教师情绪上的反感，最终效果是教师们学会 “纸上谈兵”，而行为依旧。 （2）培训内容偏离。培训不是以一个个教师在实践情景中直面的、具体的诊断和解决问题为轴心，而是偏重理论知识学习。这样的教师培训，不仅降低教师专业的自律性，而且效益低下，理论不能有效指导实践，并且有理论落后于教学实践之嫌。因此，教师培训在教师心目中是一种教条的、机械的、无用的教学，实质上帮助不了教师实现专业成长。 （3
4、）培训形式划一。较少考虑每个教师到底需要什么，而是较多地搞培训一刀切，忽视教师能力水平与性格习惯的差异，把非遭遇同样问题的教师统一集中在一起，进行划一的培训。从而，在人、财资源相对浪费的同时，更使教师个体能动性受到了极大的限制。 因此，我们必须直面自身在教师队伍、师资培训等方面存在的缺陷，构建起以现代知识观、教师观为基础的青年教师发展性校本培训模式，以培养教师个性实际需求的“实践性智慧”为目的，以课堂教学中实践的问题解决为轴心，充分挖掘和开发学校内在的潜力和资源，把学校办成培训的基地，让教师在自主实践和反思中提高、转变。,（3）问题 培训目标失当。过高地估量了培训后教师教育观念与行为的变化，以
5、为教师们通过某一项（或某一期）培训，在“走出去”、“请进来”、“强指导”等培训后，教师就能达到某种境界。这样，把教师培训的一个自主生长过程变成了一个拔苗助长的过程，造成教师情绪上的反感，最终效果是教师们学会 “纸上谈兵”，而行为依旧。 培训内容偏离。培训不是以一个个教师在实践情景中直面的、具体的诊断和解决问题为轴心，而是偏重理论知识学习。这样的教师培训，不仅降低教师专业的自律性，而且效益低下，理论不能有效指导实践，并且有理论落后于教学实践之嫌。因此，教师培训在教师心目中是一种教条的、机械的、无用的教学，实质上帮助不了教师实现专业成长。 培训形式划一。学习听报告、播放教育名家讲座录像、读新课程资
6、料书籍，抄笔记等。由于内容枯燥空洞，和实践脱节，老师们往往采取应付的态度，热情不高。培训形式化严重，导致教师疲于应付，对培训有了抵触心理，总觉得培训没有多大意义。到了培训的时候只是做做样子，根本没有用心参与培训！ 较少考虑每个教师到底需要什么，而是较多地搞培训一刀切，忽视教师能力水平与性格习惯的差异，把非遭遇同样问题的教师统一集中在一起，进行划一的培训。从而，在人、财资源相对浪费的同时，更使教师个体能动性受到了极大的限制。 形式枯燥，其次是种类繁多的培训导致一部分教师一会儿学学这个，一会儿又学学那个，一直在变化中，总找不到适合自己的一套教育教学方法、甚至导致无所适从。 因此，我们必须直面自身在
7、教师队伍、师资培训等方面存在的缺陷，构建起以现代知识观、教师观为基础的青年教师发展性校本培训模式，以培养教师个性实际需求的“实践性智慧”为目的，以课堂教学中实践的问题解决为轴心，充分挖掘和开发学校内在的潜力和资源，把学校办成培训的基地，让教师在自主实践和反思中提高、转变。,、个人感悟 、教育教学研究不能追时髦，不能像流行语、流行歌曲那样。流行现象具有时间性、阶段性、新型性，有一个从流行到不流行的过程，其结果一是在发展过程中被认识、淘汰、消失，一是认识、认可、被接纳。 瞬息万变的时代，需要我们教师具备良好的视力，不被表面现象所迷惑，不被干扰信息所迷乱，能看到现象，看清问题，看懂事理，看透本质。
8、教学不崇尚流行，也没有时尚，教学追求的是适合，特别的你适合特别的学生。世界上，许多方法的好坏成败，并不在方法本身，而在与你是否再合适的时间，用于合适的地方。 因此，教师应具备善于把理论知识转化为教学实践的“转基因”“追新”和“求变”的能力。 、 教育没有最好的，只有更好的。每各人都有他的路，每条路都是正确的。人的不幸在于他们不想走自己那条路，只想走别人的路。教育，也要能走出自己的路。 读别人的书十分重要，但更重要的是要拥有自己的思想。一味的模仿效法别人的东西，如同吃别人嚼过的梨子，什么滋味都没有了。而且，就成功而言，每一条成功的路，每一个成功的人都不相同，都是自己独立思考，奋斗的结果，都有自己
9、的独到之处。说自己的话，上自己的课，写自己的书，唯此，你才能成为自己，你才能成就自己。优秀的教师一定是具有讲课艺术的，一定是具有自己的讲课风格的。 一个没有自己思想的教师不可能成为一个好教师，更不可能成为一个名教师。 教学研究课堂是根基，发展是目的。追求有效是教学的永恒主题。但是“有效教学”的追求最终应落实到课堂。,、教师需要什么样的培训 满足需求，能解决实际问题 培训应是实用性与前瞻性、理想性的结合。 老师主要关注的是学会能用得着的东西。 培训内容要符合教师需求，落实到教育教学当中去。 要学有所用，学有所得，帮助老师们做好实际工作的同时，引导老师们思考。 、当好一名教师，必须走个性化发展的道
10、给。平常我们习惯于听别人的讲课，学别人的教法，学习是必要的，但必须批判性的学习，世界上没有一个人的教法是最好的，照搬别人的经验无异于东施效颦，我们不要怕自己的教法不好，也不迷信别人的教法最佳，教学中允许存在问题，因为问题就是课题，解决好这一课题就能成长，成长就是成果。 如果我们一线教师长期被包围在那些专家学者的高深理论和优秀教师的教学范例与模式之中，久而久之，便会失去自我，丧失个性，严重一点讲就丧失教育本身。还是卢梭说得好：“上帝塑造了我之后，就把模型打破了，所以我是世界上第一我，也是最后一个我。” 最好的教育是自我教育。怀有教育梦想的人是很多的，只要读书的条件改善了，大家有时间读书了，好多事
11、都是自动自发的，不需要学校组织。因为成长是自己的事情。,二、对一节好课的理解 1、一节好课应是学生听得进、学得懂、记得住、用得上，有变化。 知识的变化，表现在知识的量的累积；能力的变化，表现在能力水平的提升(思维的敏捷、深刻、缜密)；情感的变化，表现在课堂教学过程中获得了良好的积极的情感体验(受到赏识的愉悦、战胜困难的快慰、收到成功的欣喜等)，从而产生更进一步学习的强烈要求；心向的变化，表现在面对新的学习任务时兴趣更加浓厚，克服困难的意志更坚定，投身学习的态度更积极、更主动。 好课高效 课堂教学效率的高低，不仅反映在课堂教学中学生受益的多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。 “好课”是师生
12、互动、心灵对话的舞台，也是教师引领学生探奇览胜的精彩旅程。 求真、求实上见功夫，一切从学生的实际(身心特长、认识水平；发展需求等)出发；精心组织和开展有效的教学活动(讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等)，确保学生在知识累积、能力提升和素质提高等方面都有实实在在的收获。 真正的好课无须张贴改革的标签，也不必追赶创新的时髦。有人听课或无人听课，提前通知听课或推门听课，你该怎样上就怎样上，不要搞形式主义,2、课堂教学要三实 真实 教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案例等）的真实，教学过程的真实，检测考评的真实。有些课堂教学，特别是公开课、展示课、竞赛课，只是为了使教学“好看”
13、，上课成为了一种“表演”，这就失去了教学的真正意义，容易产生对教师的误导。教师要用自己的真知灼见，去启迪学生的真情实感。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 2、朴实 我认为，课堂教学以实效为根本，不追求“时尚”，还是朴实为好。 3、扎实 课堂教学的目的，是要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。要实现这一目标，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、空。课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。我们发现，有的教师课讲得很好，“有看头”
14、，“有听头”，但学生最后学习成绩不好（当然这里面还有应试的原因）；有的教师上公开课、竞赛课“花样”很多，但落实知识、技能、方法不够，课上完后，教师还要给学生重讲一次。这种做法，有违教学规律，容易贻误学生。我们要坚持课堂教学的“扎实”，这种扎实不是死记硬背，不是照搬照抄，不是单纯的复制知识。这种“扎实”应该体现课程改革的精神，要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。扎实课堂教学，能使学生不断地“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。扎实课堂，必能真正获得教学的实效。,三、如何上好“一节课” 1、追求一个目标 听者有趣，讲者有法，（正确 清楚 好懂 独到 有
15、窍 求效）学后有用，考试满意。,激趣 设疑 讲法 求效,（有奇，有理，有趣，有例。）,深入浅出谁都不懂怎样使用的东西并不是一件好东西，好东西的一个非常重要的衡量标准就是它简单。人也一样，如果你说大家都不懂的话，满口术语，未必能够打 一动人，也未必是什么真正的学问。 总把专业术语和名词挂在嘴上，是卖弄知识呢，还是透露自己的狂妄和浅薄?真正成功的人与智者，是那些能把复杂的问题用最简单的语言表达出来的入。浅薄的人则喜欢卖弄自己的专知识，他们喜欢对你说几个乱七八糟的术语，看到你吃惊的表情之后来句：“不懂就不要和我说嘛。借以提高自己的身份和地位，说明自己很牛。其实 越让入不理解的东西，就越得不到众人的支
16、持；得不到众人的支持，就意味着没有市场。,趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣(想办法让每个学生都爱学，爱学就感觉不难，有兴趣就感觉无负担。) 活：教法灵活、教材用活、学法灵活 实：内容充实（教学内容充实；教学训练扎实；教学目标落实）,强欲望，适梯度，导认知，练思维。 分层次，授学法，及反馈，重落实。,让学生想学： 什么叫“让学生想学”一方面是让学生对学习感兴趣，乐于去学；另一方面是让学生对学习产生需要，产生求知欲，急于去学。（迫切需要，乐趣和享受） 让学生好学：让知识变得好懂一些、好记一些、好用一些。讲授知识要有系统性，要把知识按照一定的线索组织起来。（反复深入的消化教材）一个知识仅仅靠上课听讲
17、，是不可能真懂、全懂、懂透的。顶多只是对教师所讲的觉得没有什么疑难之处而已。只有经过多方面应用，才能逐步达到真懂、全懂、懂透。 让学生会学：提炼和改组知识，让知识变得更有利于提高能力和改进方法。 “好奇”“好问”“好思”,提高兴趣具体方法 1、补充资料扩充教材，增加地理的趣味性 充分运用实例，使学生充分认识到学习地理这一学科的重要性，从而激发学生学习地理的兴趣、求知欲。 2、设置悬念：神舟六号载人飞船为什么在内蒙古自治区在草原降落？黄河流经黄土高原后河水的颜色有什么不同？黄河水能变清吗？为什么？ 麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇的发现，航海日记上明明写 着这一天是1922年9月6日，而
18、西班牙的日历上却是1922年9月7日，这是为什么？如果船队当时是由西向东航行，环球一周回到出发点时则航海日记上的日期与当地日期又有何区别？为什么？这样设置悬念，对开发学生的创造思维激发兴趣大有好处。,3、利用故事，歌诀、谚语、地理游戏、歌曲、顺口溜、近期发生的鲜活的案例、提高兴趣 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。 “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” “早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜” “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙” “一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明” “上山云里钻，下山走河边，对面喊得应，走路要一天”的民谣； “一山有四季
19、，十里不同天” 来描绘横断山区的特点。 横断山区，谷底四时如夏，山顶白雪皑皑；青藏高原，山脉雄伟，雪山连绵，冰川广布“远看是山，近看平川” 讲秦岭淮河南北地形、气候、耕作制度时，l联系实际怎强趣味性。 长江之歌 黄土高坡青藏高原天堂赞歌茉莉花 4、利用地理略图，提高地理教学效果 根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，又能提高学生的学习兴趣。,二、处理好两种关系： 1、知识与方法的关系（立体、二度） 知识是不断发展的，答案是永远记不完的，只有掌握获得知识方法才能找到新的答案 2、经验与方法的关系 经验是需要一定的时间不断积累的，但难以迁移的。方法
20、是不断学习，反复研究、思考、实践获得的。 别人的经验与方法在好，也是属于人家的，可借鉴，但不能盲目照搬。只有根据本人的具体特点，经过内化、加工、改造、创造，才能拿来使用。 例如:教法没有最好的，只有最适宜的。(把复杂的问题简单化；把枯燥的概念鲜活化；把抽象的原理图示化；把知识的联系结构化；) 思维的一个重要原则。 “每件事情都应该尽可能地简化，直到不能更简单化为止” 爱因斯坦,实践证明，在学校里，学生不可能也不必要学会所有的知识，但学会一套科学而高效的学习方法，不断提高自己的学习能力，不仅能使学生提高学习效率（学得好且学得轻松），还是可以终身受用的真正财富。 运用科学的学习方法可以帮助学习者快
21、速提高学习能力，高效率进行学习，从而提高学习质量，并满足终身学习的需要。学会学习就是要掌握这种科学的学习方法。,三、强化讲课三性 1、亲和性：语言亲切，幽默，精准、处理好师生关系。 2、趣味性（非洲黑人、因纽特人外表特征与环境的关系；人杰地灵，秦淮分界、） 3、实效性（教学语言的精简性） 教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。“亲其师，信其道” 教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的
22、话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。 四、掌握四项专项技能“望、闻、问、切 ” 1、诊断学生学习中出现问题并分析产生原因的技能 2、教师自我诊断的技能 3、教师自我反思的技能 4、学生问题矫正的技能,五、体现“五个实” 扎实、充实、丰实、真实、平实 (1)有意义的课，即扎实的课；(2)有效率的课，即充实的课；(3)有生成性的课，即丰实的课； (4)常态下的课，即平实的课；(5)有待完善的课，即真实的课。 胸中有标，腹中有材，脑中有案，目中有人，心中有法 对公开课与常态课的认
23、识： “公开课热火朝天，常态课默默无闻”。求真求实求效。少一些舞台上表演性的公开课，多一些教室里随堂性公开课。 有些公开课是特意给听课教师听和看的，为听课教师而教，学生已不再是公开教学的终极对象，而降格为一种“中介”成为执教教师包装公开课的“道具”。 求真务实。要杜绝“名人多，名作少”“投入多，产出少”“名师多，名徒少”“名誉多，实效少” 等的现象出现。,公开课、展示课、竞赛课，只是为了使教学“好看”，上课成为了一种“表演”，这就失去了教学的真正意义，容易产生对教师的误导。只能“看”，不能“用”。许多教师在观摩学习课后感叹，“课上得很精彩，但我们上不起，学不了。”有的教师上公开课、竞赛课“花样
24、”很多，但落实知识、技能、方法不够，课上完后，教师还要给学生重讲一次。这种做法，有违教学规律，容易贻误学生。 教育要强化真实，只有真实，才有真知。教师要用自己的真知灼见，去启迪学生的真情实感。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”,四、备好课是上好课的前提 1、备教材：教学内容 教学目标和教学重点，教学难点 分析理解教材（一度消化），加工、处理再生成教材（二度消化） 2、备学生： 原有知识、原有经验、学生情感状态、多数学生的需要、学生建构上的困难 3、备方法：教学策略 教法准备，学法指导 4、备教学手段,处理教材： 处理教材的实质是备课者通过对教材进行教学法加工，
25、使之发生一系列的转化。 把教材内容转化为教学内容。教学内容是教材内容进行精选、加工和组合的结果。 精选教材内容的核心问题是选择重点和判断难点。 调整教材内容： 取舍 增补 校正 拓展 变通 调序 教学内容的加工： 深化 提炼：从重点内容中提炼出若干要点。 概括：越是概括程度高的知识，越是具有迁移力，越是高度概括化的语言越便于记忆。 类化：把知识对象归属到类别中去，从而把知识的范围放大，构成较为广泛的知识体系。,钻研课标和教材，明确在教学中使学生学习什么解决什么。 （教学目标、要求和重点）。 A 弄懂什么概念、规律、原理 B 学会什么技能、技巧。 C 发展什么智力、能力。 D 培养什么态度、情感
26、。 E 形成什么价值观。 研究和掌握教学方法：教什么、学什么、怎么教、怎么学、教到什么程度、学到什么程度、为什么这样教、为什么这么学。其实质依次是目标、策略、评价。,教学方法的选择： 每种方法都各有所长短，没有最好的方法，只有最适合具体情况的方法。 选择教学方法的依据： 依据教学的目地和任务。 教材自身的性质和特点。 学生的实际情况 教师的自身的素质条件。 教学设备和条件。 每种方法的功能，适用范围和使用条件。 达到教学目标所需的时间和环境要求。,五、提高诊断能力，及时发现教学中的问题。 1、 教学诊断包括对学生学习的诊断以及对教师教学的诊断。对教师教学的诊断又有教师的自我诊断和合作诊断。 教
27、师对自身教学的自我诊断,难免会有疏忽,也应借助同行的力量来进行教学诊断,教学诊断应有类似于医务界的“会诊制” 想提高教学的有效性，教师必须先要学会教学诊断。通过诊断,设计出一种改进教师的教和排除学生学习障碍的教学方案。 例如：这节课是否上成功了，教学预设与结果是否趋于一致，教学生成资源是否有效利用。好在哪，失误在哪，怎样改进。每周各学科组要进行一次会诊，组内成员进行自我诊断和相互诊断，并从中总结经验，吸取教训。教研时，让同伴、个人全面参与进来进行诊断。,2、诊断学生“学”的情况 学习的兴趣、习惯和知识、技能基础。学习方法掌握；思维方式；理解能力；表达能力、 例如：目前听课及考试过程中共同问题的
28、表现： 1、听不懂，记不住，做不对。一听就会，一做就错，一考就遭。 2、知识、原理、规律没少背，不知如何用。 3、知识结构不牢固。（碎、无搭建）知识间的有机联系不紧密。 4、试题没少做，教辅材料没少看，真正考试全没用。老师讲的 全没考，考的全没讲。 5、三弱、四怕、三难。 6、答题出现无话可答或笼统、套话、的现象。 、不知道题目在问什么，要你回答什么，答非所问。 、回答语无伦次、词不达意，语言罗嗦、废话连篇，切不中题目要点 概念不清，原理不明. 变式不灵,表述不清。 有的学生在学习或复习中，不可谓不努力，但成绩就是上不去.,3、教师问题的部分表现： 新教知识教不懂；教法单一；课堂无节奏；不备生
29、情； 盲目照搬照抄名师课堂教学 、教法 ，或从网上直接下载的“翻版课”； 网上抄袭备课方案，自己不备课 ，不备生情 、校情 “拿来课”、 教师设计作业 ，东摘西抄网上找，不问学生层次。 课堂教学目标虚化、内容泛化、过程形式化。 诊断教学效果 教学目标的达成度：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。 教法的选择、学法指导、技能训练，目标的落实，创新能力培养、动手能力训练。 诊断的最终目的不在于评价一节课的好坏，更重要的在于总结经验，发现问题，激发教师开展课堂教学研究的兴趣，营造教学研究的氛围，在研究过程中不断提高自身的专业素养。,五、教学自我反思： 1、什么是教学
30、反思： 就是回顾教学分析得失查出原因寻求对策以利后行的过程。 教师的成长=经验+反思。 2、“教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术”。德国著名哲学家雅斯贝尔斯 如果一个教师每天都能进行自我教学反思，那么几年后，他就会成为一名有造诣的教师。一个即将退休教师的话 3、自我反思什么： 、反思教学设计与教学过程实施得与失。 、反思教学方法运用是否与教学内容、学生实际相吻合。 “以内容定法，以学生定法，以过程情境定法和变法。” 哪些课题是适合自主探究的，哪些课题是适合讲解的。哪些课题是适合小组合作的，哪些课题是适合实验操作的。、 、反思教学目标的达成与教学效果得与失。目标、方法效果的统一 、写好课后记：写成功
31、之处，写不足之处，写“偶得”（智慧的闪光点 ）， 写学生疑难点。 总之，写课后教学反思，旨在反观自我教学中存在哪些问题，急需解决的关键是什么？怎么进行解决？贵在及时，坚持。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短。长期积累，必有所得。,“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根问底的精神，提高教学水平就是不可能的”。 “一个教师写一辈子的教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。” 对做课教师来讲，教学反思可以帮助他从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中学会从多角度反思自己的决策和行为，发现自身的教学问题，激活教学智慧，提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平
32、。 反思、反思再反思. 聪明人就干两件事： 不断地学习新东西，始终保持先进、领先。 不断地改正缺点和错误，保证不二错。 愚蠢人就干一件事： 始终犯同一种错误，至死不改悔。,六、教学实例,看图、记图、用图是地理复习的关键“看得进、记得住、用得活” 只背不想是死记硬背，边记边想才记得住.多想会想才记得牢，会想会用才记得活.运用知识、整理知识是锻炼会想的途径 。,自然环境对民居的影响,1.气候影响民居的建筑形式 地区气候房屋建筑形式南方降水多，气温高，屋顶坡度大利于雨水下泄，窗户较小，减少阳光照射降低气温。内陆干旱降水少，冬季寒冷，屋顶坡度小，甚至完全是平的。农民可以在上面晒粮食，窗户也较大，利于在
33、冬季获取更多的阳光、增加室内温度 2.地形对民居影响也非常大。 如：贵州和湘西的少数民族居住在山区，因而顺山势盖起吊脚楼； 平原地区地势平坦，住房布局较为规则，且多院落，如四合院。 3.不同地区的地质条件和生物资源不同，建筑民居的材料也不同。 例如：山区人民充分利用岩石资源，多建筑石屋；黄土高原地区的人们，利用黄土建造窑洞；傣族、壮族等少数民族利用当地出产的竹木，建造竹楼；西北地区的人们则将黄土直接夯筑成墙，建造房屋。,气候影响民居的建筑形式,复习：气候的两个基本因素？,气温和降水,南方、北方气候特点？,南方降水多，气温高； 北方降水少，冬季气温低。,北方,北方,南方,南方,南方,吊脚楼,竹楼
34、,中国传统民居南方民居,屋顶坡度很大且镂空、屋檐外伸很多,窗小、深处檐下,建材以竹子木头为主,离地面较高,墙壁薄、屋内有火塘,中国传统民居南方民居,西南地区气候炎热、潮湿、日照较强、地形复杂,南方民居的特点,屋顶坡度大有利于排水 窗户小防日晒 屋顶镂空、高出地面通风除湿 竹木结构、墙壁薄凉爽 屋里有火塘除湿,中国传统民居北方民居和P31-32图E四合院图F窑洞,北方地区冬季寒冷、多刮西北风，夏季多吹东南风，全年降水较少,北方民居的特点,多为平顶屋晾晒谷物 多用砖瓦土石保温 门窗开在背风朝阳的一面利用光照、防风 屋里有火炕取暖 墙壁厚实保暖,北方 VS 南方,中国民居的南北差异,平顶,坡顶,砖瓦
35、土石,竹子木材茅草,门窗：,阳面窗较大,阳面窗较小甚至不开窗,厚实,较薄,屋基紧贴地面,房屋架空离开地面,屋顶：,建筑材料：,结构：,墙壁：,这些民居体现了什么样的自然环境？,蒙古包,窑 洞,维吾尔民居,撮罗子,自然环境对服饰的影响,自然环境,服饰,样式 衣裤 鞋帽 饰物,影响,适应,南方服饰黎族,无领,棉质绣花短上衣,绣花筒裙,赤足或穿凉鞋,头巾,南方少数民族服饰（女）,彝 族,傣 族,苗 族,独龙族,侗族,南方少数民族服饰（男）,彝 族,南方少数民族主要分布地区，气候炎热、降水充沛、湿度很大、太阳辐射强烈。,南方少数民族服饰与气候,气温高、空气潮湿 衣料较薄、多为棉质或丝质 无领、短小、轻
36、便 女子穿裙、男子裤桶宽且短 脚穿单鞋 日照强烈 包头或带头巾,北方服饰蒙古族,蒙 古 袍,高领,袖长,棉质、皮质或毛绒长袍,宽大,鄂 伦 春 族 的 服 饰,狍皮宽肥长袍,毛领,长袖,狍皮靴,狍皮帽,北方气候的大陆性强，气温日较差和年较差都很大，冬冷夏热，全年降水较少，风大且多西北风。,北方少数民族服饰与气候,冬季寒冷、风大 衣料较厚，以毛、呢和皮革为主 高领、袖长 带帽子、穿靴子,气温较差大 穿袍装,中国少数民族服饰藏族,宽大毛质、棉质或皮质长袍,宽肥长袖,帮典,藏靴 （松巴鞋）,高领,适应早晚气温的变化，脱、穿都很方便 冬天防寒护膝 夏天防蚊虫叮咬、遮暴晒 行可当衣，卧可作被,藏袍的功能
37、,自然环境对饮食的影响,自然环境,饮食,选料 口味 习惯,影响,适应,南米北面饮食的自然环境烙印 北方产小麦，面是主食；南方产稻 ，米是主食（所谓“南稻北麦”） 除夕年夜饭，北方饺子南方鱼 南细北粗饮食的社会环境烙印 南方饮食比较细腻，北方饮食比较粗犷,南北方食品差异,南北方食品差异,米饭,面食,九转大肠,宫保鸡丁,佛跳墙,清炖狮子头,西湖醋鱼,东安子鸡,无为熏鸭,珍珠南瓜,鲁、 川、 闽、 苏、 浙、湘、 徽、粤,中北地区饮食文化圈,代表地区：内蒙古 口味特点：肉食与奶食为主要原料加工制作; 以咸重为主。,西北地区饮食文化圈,口味特点：以咸为主，辅以适当的干辣（椒）和香辛料。,黄河中游地区饮
38、食文化圈,口味特点： 酸辣，味稍重。,山西面食,陕西小吃,长江下游地区饮食文化圈,口味特点： 咸甜适中、清淡，但食甜较其他地区突出。,西南地区饮食文化圈,口味特点： 麻辣，酸辣。,青藏高原地区饮食文化圈,口味特点：咸重， 微辣，辛香。,酥油茶,糌粑,青稞,饮食习惯和口味“东辣西酸,南甜北咸”大致概括了我国不同地域的饮食特点。这既反映了气候、土壤对人们饮食习惯和口味的影响,同时也说明了食品调理是人们适应自然环境的重要手段。 一年之中具湿冷气候的川、贵、湘嗜辣,其有祛寒除风湿的作用。但它们之间还有一定区别,川、贵重干香辣(用干辣椒),而湘善清香辣(用新鲜青椒), “贵州人不怕辣、湖南人辣不怕，四川
39、人怕不辣”之说。贵州人平生所吃辣椒极多，朝天椒、野山椒均不在话下。在川北，听说有一种辣椒本身不能吃，用一根线吊在灶上，汤做好后，辣椒在汤里涮涮，就辣得不得了，因此叫“涮涮辣”，四川的“麻辣烫”要是全国闻名，可以说，没有不辣的四川名吃，四川名吃不辣，也就谈不上“名吃”。如今，人们除了管四川女子叫“川妹子”外，还称其为“辣妹子”，原因大概也基于此。,气候的冷热干湿以及不同的土质影响人们,山西黄土高原因含钙过多,使居民嗜酸,其有利于消除体内的钙沉积,可以克服各种结石病。贵州省许多民族喜欢酸食,这与长江中下游每年的梅雨以及贵州山地气候所造成的“天无三日晴”也有关系 。 山西人能吃醋，可谓“西酸”之首。
40、他们吃饭前，往往先把醋瓶子拿过来，每人喝三调羹醋用以“解馋”。改革开放前，每逢春节，别处都供应一点好酒，太原的油盐店却都贴出一个条子：“供应老陈醋，每户一斤。”有人来给姑娘说亲，当妈的先问：“他家有几口酸菜缸。”酸菜缸多，说明家底子厚。 南甜北咸”也与物产和气候有关。 南方气候温热,生长季长,蔬菜供应丰富,吃菜量平均高于北方,食物中加进的盐足以满足人体需要,因而淡些；而北方菜少,相对盐多,咸点；但两者盐的摄入总量差异不大。此外,南方产糖,再加之气候炎热时间长,人体皮肤多外露,蒸发量大,为补充身体的水分代谢作用,故需在食物中加糖(与病人打葡萄糖水类似 ）。 北方则相反,蒸发量不大,因而无需加糖。
41、另外,从季节变化来看,南岭以南的粤、桂、闽、台、琼,一年之中春季要清热冬季要补寒,因而民众便有冬进补春解热的饮食习惯,使药膳在这里更易流行,早已进入平常百姓家,并成为高中档菜色。而北方气候四季分明,冬季室内暖和,加以土壤为微碱性土,土、水和食物多含钙,更易满足人们健康需要,药膳只是病人需要,因而药膳不如南方流行。,关中十大怪 面条像裤带 锅盔像锅盖 辣子一道菜 碗盆难分开 手帕头上戴 房子半边盖 姑娘不对外 不坐椅子蹲起来 睡觉枕石块 秦腔不唱吼起来,关中，或关中平原，指中国陕西秦岭北麓渭河冲积平原，平均海拔约500米，又称关中盆地，其北部为陕北黄土高原，向南则是陕南山地、秦巴山脉，为陕西的工
42、、农业发达，人口密集地区，富庶之地，号称八百里秦川。,房子半边盖 这种房子从侧面看正好是两面人字形房屋的一半。后墙没有窗户,下雨时,雨水朝院子中间流。关中民居是老百姓在长期对地理环境的适应过程中的选择。究其原因,主要是这种房子省木料,不要大梁、大立柱,面积小也省工。再加上砌墙用胡基(夯打成的土坯),取材方便。这与关中地区森林覆盖率不高,缺乏木材,以及土质为黄土,易于取材打坯都有关系。同时,受季风气候影响,关中地区到了冬季刮西北风,房厦通常是面南或面东,这样面向西北没有窗户的后墙可抵挡寒风,起到御寒作用,而面东或面南的一面有窗户和门,可最大限度地接受日照,有保暖和光线充足的优点。关中北部一些地方
43、的居民居住窑洞,这是因原气候,亦适宜人类穴居。,姑娘不对外 区域文化性格是特定区域中人们的普遍、稳定的心理趋势和价值取向。自古以来,关中平原土地肥沃,物产富饶,又有秦岭、黄河等山河屏障。发达的农业经济使它具备了自我发展、不依赖外地、进而形成独立封闭发展模式的条件,这也培养了秦地人民保守、封闭的民性。由于关中地区生存条件佳,经济基础要比周边地带好。所以,极少有人为了生存而奔波于他乡异域,当地很早就有/老不出关(潼关),少不下川(四川)的谚语。久而久之,不仅男人们不外出远行,就连姑娘们也不远嫁。姑娘不对外便源于这种思想。,关中十大怪中有四项与饮食有关,如面条像裤带,烙馍像锅盖,油泼辣子一道菜,盆碗
44、难分开这种饮食习惯与关中地区的农业紧密相关。关中地处暖温带半湿润地区,受季风气候影响,降雨量多集中在六月和九月,有利于冬小麦的保墒种植。相对来说,这里降水量不足,宜于发展旱作农业。由于自然条件的影响,关中地区农作物种植以粟、黍、麦为主。面食是关中人民的主要食物。由于关中地区土层厚,土质疏松,麦子的根须通常扎得很深。小麦含淀粉量大,面粉制做的面食韧性较大,很筋道不易断。同时,由于传统的农耕方式消耗体力大,因而在饮食风俗上都求饱为主要目的,因而关中地区的面食以量大为特征:如面条扯得宽宽长长,好似裤腰带,锅盔烙得厚且大,如同锅盖一般。泡馍用大海碗来盛,这也是关中人民对农耕生活的适应。关中食物相对比较
45、简单，日常饭菜多以面食为主,蔬菜种类少,而以咸菜、辣椒、浆水来佐食。油泼辣子一道菜,就是这种饮食习惯的反映。总体上看,关中地区的饮食无论是制作还是原料都很简单,这与当地物产单调有关。,帕帕头上戴 关中是传统棉产区,居民大多以棉布(粗布)为主要衣料,便于农耕劳作。也有一些特殊的服饰习惯,如在关中农村,至今还可看到一些老年妇女将手帕戴在头上,即帕帕头上。这种服饰习惯与关中地区的气候条件是相适应的。关中地区森林覆盖率低,植被破坏严重,每逢刮风,便会尘土飞扬,而这种帕帕恰可用来抵挡风沙灰尘的污染,保持清洁,而且有实用性,集防风、防尘、防雨、防晒、擦汗、洁手和临时用来包东西等功用于一体。,唱戏吼起来 戏
46、曲民歌的产生与环境也有关系,水土不仅滋润着生灵,浸润着血脉,更塑造着地域性 格和大众艺术。秦腔产生于陕西、山西、甘肃一带的西北黄土高原地区,干旱少雨,广漠荒凉,风沙起处,一片苍茫,这里人们的性格质朴而深沉,民间音乐也在悠远深长中带有几分苍凉;面对黄土高坡、莽原大山,人们倍感压抑,人生多有苦难的感受,人与环境的对抗多于和谐。因此,秦腔悲壮,以哭喊为主调,具有高原的风格。秦腔吼起来很形象地说出了秦腔的特性。,知识点的落实，技能训练，能力培养，应用迁移问题 1、课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，抓住中心，揭示本质。做到“三个精讲（核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精
47、讲）、三个不讲（学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲）”。 要拿出更多的课堂时间，采用多种方式加大训练力度，确保每节课至少有10分钟以上的做题训练时间。 2、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。 3、精选习题，质、量结合，狠抓落实。 练习有发必收，有收必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥“训练为主线”的作用。做题要精当而有效，争取做到“训练一道题，覆盖一大片”，不能盲目、超负荷地去练。所选的题目应有不同的层次与梯度。使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低
48、档题，争取中档题， 教师没有足够时间对学生问题的分析、思考，就无法对问题矫正。无奈之下，只得以教师自己预期的任务完成为唯一目的先把自认为该讲的讲完再说。 4、教师要善于整理典型的题目，建立试题题库（每次考练的试卷都要分学科整理好，以供复习之用）。收集建立学生典型错误案例库。（单元过关检测、平时质量抽测、期中期末考试等），引导学生从错误中找到问题的结症，善于从考题中总结规律，提高应试水平。 5、上好讲评课：,1、通过图形记忆效率快。 实例：世界气候类型空间分布 中国主要山脉空间分布 七大洲、四大洋空间分布 2、利用歌诀、谐音记忆方法巧。 矿产、油田、港口，海沟、 3、利用画“脑图”的方式（以某知识为起点，在头脑中联想与其相关联的各个知识点及其树枝状结构）。理清知识结构，构建因果框架图。 数、语、化、历 图形思考，图形记忆高效,复习中易出现的问题 蛮讲、海练、盲考 面面俱到，不明重点，主次不分、一味求全。 忽略基础、求深求难。取舍不当，缺少“时间”。 沉迷题海，盲目多练。疲劳作战，缺少联展。 不会迁移，难以应变。一听就懂，一考就完。,