初级中学英语阅读教学活动.ppt

《初级中学英语阅读教学活动.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初级中学英语阅读教学活动.ppt（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、初中英语阅读教学及教材使用的几点建议,陈道明 华南师范大学外文学院 School of Foreign Studies South China Normal University (),初中英语阅读教学的原则 阅读的三种模式 格式塔理论及其对阅读教学的启示 阅读课中的策略性技能（微技能） 对教材使用的几点建议,初中英语阅读教学及教材使用的几点建议,一. 初中英语阅读教学的原则,实施英语课程标准的要求，结合本地特点，适当调整对学生的要求； 重视关注内容信息，兼顾关注语言形式和结构； 把阅读技能和其它语言技能有机地结合起来。,初中英语阅读教学的原则(1),实施英语课程标准的要求，结合本地特点，适当

2、调整对学生的要求； 广州市的特点 广州市的初中英语教学,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际 文化理解 文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,课 程 目 标,2400-2500 单词,1500-1600 单词,一门外语过关,600-700 单词,一级,二级,三级,四级,五级,六级,七级,八级,九级,六年级结束时的 要求,九年级结束时的 要求,普通高中毕业 要求,课程设计思路,有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。,顺序

3、 选修 课程,必修 课程,任意选修课程,小学英语课程目标,培养学生学习英语的兴趣。（喜欢唱，喜欢玩，喜欢听，喜欢说，喜欢读。）,初中英语课程目标,培养学生听、说、读、写的交际能力，特别是听和说的能力。,高中英语课程目标,在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高 三种能力： 用英语获取信息、处理信息的能力； 用英语分析问题、解决问题的能力； 用英语进行思维和表达的能力。 (高中课标. 2003:6),实施英语课程标准的要求，结合本地特点，适当调整对学生的要求； 重视关注内容信息，兼顾关注语言形式和结构； 先关注内容信息，后关注语言形式。 词汇的学习要遵循“化整为零，利用语境”的原则。,

4、初中英语阅读教学的原则(2),实施英语课程标准的要求，结合本地特点，适当调整对学生的要求； 重视关注内容信息，兼顾关注语言形式和结构（兼顾词汇和语法的学习）； 把阅读技能和其它语言技能有机地结合起来。 输入活动和输出活动的对立统一； 声音活动和文字活动的对立统一；因此： 不能孤立地对待听、说、读、写； 要提高活动的交互性（interactioin）。,初中英语阅读教学的原则(3),二. 阅读的三种模式,The Bottom-Up Model The Top-Down Model The Interactive Model (The Schema Theory Model),1. The Bot

5、tom-Up Model自下而上的模式,In this model, reading is regarded as a process of “decoding”, which moves from the bottom to the top of the system of language.,自下而上的模式对阅读教学的影响,这种模式是最传统的模式。 在这种模式的影响下，教师在阅读教学中： 先解词，后解词组，再后解句，最后才通篇理解。 因此，常常是把一篇文章的所有生词放在最前面来单独进行教学。这就是所谓的“扫雷”。,2. The Top-Down Model自上而下的模式,A predict

6、ion-check process（一个假设检验的过程），a guessing game Not only linguistic knowledge but also background knowledge is involved in reading.,自上而下的模式对阅读教学的影响,这种模式是对“自下而上”模式的一种反叛。 在这种模式的影响下，教师在进行阅读教学的时候，会重视背景知识对理解的作用。 因此，教师常常是先提供相关的背景知识，然后进入对材料的理解。,3. The Interactive Model (The Schema Theory Model)相互作用的模式（图式理论模式）

7、,图式理论模式对阅读教学的启示,重视内容图式的作用，在阅读之前激活学生大脑中的内容图式； 重视内容图式和语言图式的相互作用，在语境中猜词义，利用语言知识和背景知识重构作者想表达的信息和意义。,对“图式理论模式”的机械性应用（1）,先集中时间学习所有的生词和语法； 然后引入主题，提供背景知识，激活学生大脑中的“内容图式” ； 再然后进入对课文的理解； 最后巩固单词和语法。,对“图式理论模式”的机械性应用（2）,先提供背景知识，激活学生大脑中的“内容图式”，引入主题； 然后集中时间学习所有的生词和语法； 再然后进入对课文的理解； 最后巩固单词和语法。,机械应用的缺陷,把语言和语境分离开来。 虽然试

8、图激活内容图式，但在处理生词和语法的时候又把它和语境分离出来了。这时候，内容图式又不起作用了。,三. 格式塔理论及其对阅读教学的启示,格式塔理论： 整体的功能 各部分的功能之和 e.g.: I + am + a + man Im a man,格式塔理论对阅读教学的启示,整体性教学 注重语言的整体功能 注重语境（Context）,阅读教学的一般模式,Pre-reading: to set the scene, and to predict; While-reading: to get the gist, then to get the specific information (details)

9、, and to re-produce language used in the material; Post-reading: to sum up, to make decisions, to give opinions, and to produce language based on what has been learned,四. 阅读的一些策略性技能（阅读的微技能）,Predicting; (Setting the scene/situation by using title prompts, picture prompts, vocabulary prompts, etc.) Ge

10、tting the gist (Skimming) Understanding details (Scanning); Transforming information by using Transition Device; Making inferences; Understanding references; Guessing unknown words; Recognising indicators in the discourse; Recognising the organization of the text; Understanding relations between sen

11、tences and between paragraphs; Summarizing; Retelling; Q ,Setting the sene and Predicting,T: What do you read out of class? Why do we read out of class? Do you know what an encyclopedia is? 引出单词：encyclopedia, What can we read in an encyclopedia? What animals can we read about in it? What do you expe

12、ct/want to know about dinosaurs? 引出单词： dinosaurs, existed long ago, ,Setting the sene and Predicting,T: Can we read about famous persons in an encyclopedia? Have you heard about Walt Disney？ 引出单词：amusement park, Disneyland, ,Setting the sene and Predicting,T: We are going to read two passages from a

13、n encyclopedia. One about dinosaurs, and the other about a famous person. What do you expect/want to know about dinosaurs? What do you think was Walt Disney famous for? 引出单词：cartoon characters, Mickey Mouse, Donald Duck, ,Predicting,Getting the gist (Skimming),Read the 1st passage and tell your neib

14、our what a dinosaurs is in a simple/short sentence. Read the 2nd passage and tell your neibour what Walt Disney is. When shall the teacher ask the question(s)? The question(s) must go before reading.,Understanding details (Scanning),What do we mean by “scanning”? e.g. : Looking at the timetable at t

15、he station. Doing information transfer activities using transition devices,Information transfer activities using transition devices,Transition device: A way to transfer information from one form, e.g. the text form, to another, e.g. a visual form.,Sophisticated Input (SI),Transition Device (TD),Outp

16、ut (OP),Transition devices can be used to make information in text form effectively processed and retained.,Some transition devices,Pictures, drawings, maps, tables, tree diagrams, cyclic diagrams, pie charts, bar charts, flow charts, chronological sequence, subtitles (providing subtitles), notes (t

17、aking notes while reading), etc.,Tree diagram,Bar chart,Pie chart,Examples of using transition devices,Example 1 Read the following passage and complete the table, which compares the two earthquakes.,Example 2,Making inferences; Understanding references; Guessing unknown words;,What does the word me

18、an?,Why did he become rich and famous?,Summarizing; Dinosaurs existed long after human beings. They lived in some parts of the world. They were all very big. Some could fly. They were all harmful and dangerous. Retelling: Dinosaursmore than 60 million years before everywherebigsmallflyharmlessharmfu

19、ldied outfossils,A card game,Im a human being. (who am I?) Im a cartoon character. (who am I?) My name is Snow White. Im a human being. (who am I?) Im founder of Disneyland. (who am I?) My name is Walt Disney. Im an animal. (who am I?) Im a cartoon character. (who am I?) Im small. Im Mickey Mouse. I

20、m an animal. (who am I?) Im a cartoon character. (who am I?) Im Donald Duck. Im an animal. (who am I?) Im very large and harmful. (who am I?) Im a dinosaurs. ,四. 对教材使用的几点建议,Adapting the textbook: Adapting the content; Adapting the sequencing; Adapting the activity; Adapting ,Thank you for your attention!, Common mailbox: Password: teacher2007,