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1、精品_精品资料_小课题阶段性总结马超一、课题试验的指导思想以“ 训练要面对现代化、面对世界、面对将来 ”为指导,积极推动基础训练课程改革.科学训练的宗旨是培育同学的科学素养, 培育同学的创新精神与实践才能, 与当今素养训练背景下人们普遍关注的“主体训练 ”、“ 自主学习 ”等诸多以促进同学进展为本的训练教学观不谋而合.在此基础上, 提出“重视沟通、质疑、倾听、合作的培育,全面提高同学的科学素养的争论”的课题,旨在实现老师的教学模式和同学学习方式的根本性变革.课题提出的理论依据1、互动式教学.这是一种从改善课题教学的人际交往模式和课题教学组织入手构建起来的教学模式.教学中,师生之间、同学之间相互
2、沟通、相互沟通、相互合作,通过训练学交互影响的动态过程,和谐教学各个要素之间,人与教学环境之间的关系,以产生教学共振,促使同学参加、人人相互促进,以达到激发创新潜能的目的.2、发觉学习. “发觉学习 ” 模式要求同学在老师的指导下能像科学家发觉真理那样,通过自己的探究和学习,发觉事物变化的因果关系及其内在联系,形成概念,获得学问,并学会应用.布鲁纳的“发觉学习 ” 教学理论实际上也告知我们,应当实行 “合作互动、自主探究 ”的教学实践.3、探究性学习.所谓探究性学习即从学科领域或实现社会生活中挑选和确定争论主题,在教学 中创设一种类似于学术 或科学 争论的情境,通过同学自主、独立的发觉问题、试
3、验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动,获得学问、技能、情感与态度的进展.科学课虽然不是单 纯的学术性科学争论,但它与科学争论又有特别相像之处.试验目标通过试验,使试验同学在科学素养、合作互动才能、自主探究才能、创新精神与实践才能等方面均得到肯定的提高.通过试验,使同学对科学的懂得、科学的情感态度与评判观以及运用科学学问解决问题的才能得到真正意义上的提高.二、第一阶段的课题争论可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（一）阶段目标1、加强理论学习,在试验过程中边实践边总结,不断改进方法,以达到最优化的试验成效.2、提倡同学主动参加,勤于动手,乐于探究.使同学制造性思维得到
4、进一步的进展.3、充分发挥小组合作教学的庞大潜能,培育同学有任务的参加教学的才能,在课堂大胆沟通, 使同学的自主学习落到实处.（二）课题实施1、加强课堂教学争论（1） 加强老师素养建设.利用每周二的教研活动时间, 广泛开展教学争论和课改专题争论, 加强教学理论的学习和学习心得的沟通,在理论学习和实践应用的交互过程中,加深对科学教学真谛的熟悉,增强教学才能.（2） 加强对教材的研读.加强对教材的研读,重点从单元整体结构动身,对每一课教材进行懂得和把握,并在此基础上准确确定教材的重点和教学的难点, 环绕单元核心概念的建构来开展每课教学活动, 切实落实课时目标.（3） 以提高教学有效性为主题,绽开教
5、学方法的争论.开展课堂教学有效性的争论, 在研读教材的基础上, 着力从教学策略、 教学方法和手段上下功夫, 提高课堂教学的有效性,上好每一堂科学课.（4） 加强信息技术与科学课堂教学整合的争论开展信息技术与科学学科课堂教学整合的争论, 探究信息技术在本学科教学中的应用, 争论在网络环境下如何培育与提高同学独立自学或合作沟通方式进行自主学习的才能以及观看才能、 质疑假设才能、分析推理才能、试验操作才能、创新实践才能.探究信息技术环境下教学内容的出现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革,用训练的信息化推动训练的现代化.2、组建合作互动学习的教学模式.（1） 分组,老师依据教学任
6、务先将同学分成合作学习小组,小组通常由4 名同学组成,在构成上主要从小组成员的性别,才能倾向,个性特点,学习才能,家庭社会背景等诸方面考虑,突出它的异质性,同时传授必要的社交技能.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（2） 老师集体授课,赐予各学习小组安排任务并提出目标要求.（3） 小组成员依据所安排任务在各个小组进行学习,为完成共同目标,每个同学都承担肯定的学习责任,通过共享资源和帮忙、支持、勉励彼此来努力学习,由此促进彼此的学业成果.（4） 老师在班内进行巡察,就同学在学习过程中遇到的问题进行准时解答.3、探究课堂教学模式在学校科学课中每节课的每个环节的侧重点不同,四种教学模式
7、（1）以同学设计试验为主的教学模式.（2） 以同学动手试验为主的教学模式.（3） 以收集资料为主的教学模式.（4） 以反思沟通为主的教学模式.在第一阶段中,主要争论前两种模式,详细形式如下：模式一：激情导入 自主求知 探究质疑 合作释疑 拓展创新的五步主动学习课堂教学结构.模式二：展现目标 自主学习 倾听沟通 质疑问难 突破重难点 熟悉转化 变式强化.4、留意同学的自主探究（1） 让同学自己挑选科学探究的问题.积极的勉励同学大胆的提问题,给同学供应一个具良好的问题环境,让同学有问题可提.一开头同学所提问题漫无边际,没有针对性,提不到点子上或者是问题太多,难度太大等等.经过这一阶段的训练,同学大
8、都能依据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题并能问题的结论有肯定的猜想.（2） 重视同学的探究过程.探究既是科学学习的目标, 又是科学学习的方式. 亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的重要途径. 同学提出了问题只是万里长征走完了第一步, 这接下来就是让同学带着问题和猜想去进行观看、试验,去搜集相应的信息,同学针对自己要争论的问题设计好观看和试验的方法和步骤,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_选取观看的对象和试验的器材等.在这个过程中充分做好同学的助手,为同学供应相应的器材,为同学的探究出谋划策,供应应同学一些可行的建议、方法及留意的事项等等.同学在进行观看、试验时
9、充分发挥小组的作用,强调分工合作,让同学自主开心的进行探究活动.三、实施过程中存在的问题与下阶段争论重点（一）存在问题1、问题情形的提出访同学的思维变得活跃,经过这一阶段的训练,各班同学的思维已出现出明显的差异.但在教学过程中有一部分同学表现出懒散性,不愿摸索问题,只是一味的听取他人的看法和见解.仍有一部分同学根本就不会摸索或者不知道从哪一个的方下手,其主要表现出在学习中茫然性.2、同学小组合作互动、自主探究才能有了肯定的提高,探究积极性很高.但在教学过程中,有些同学总是可怕答错或不信任自己的结论和见解,而不愿积极回答或提出个人的见解. 另外在分组争论过程中,有一部分同学并不是积极摸索和争论,
10、而是说一些与问题无关的话题,甚至摆出一种事不关己,高高挂起的姿势,在一边 “偷闲”.有些同学以为这种教学模式比较宽松,而自制力较差的同学有打闹行为.（二）下阶段争论重点由于实施教学课题,各个班级情形不同,需要不断的摸索来积存体会,.这需要在今后的学习和教学中不断的积存体会,查找不足进行订正和改进,调整课题的范畴,达到有效可行.（1） 进一步培育同学的倾听才能,教会同学敬重他人,并仔细听取别人的见解,做到真正的交流并质疑,而不是自顾自的发言,留意同学自主才能整体的提高.（2） 在课堂教学中探究小组合作互动学习的有效性,提高自主探究的实效性.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_Welcome . 欢迎您的下载, 资料仅供参考；可编辑资料 - - - 欢迎下载