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1、精品_精品资料_学校自然科学探究中引导同学进行问题化学习的探究- 生锈与防锈教学案例上海市宝山区月浦新村学校赵金背景：“科学探究是科学学习的核心” ,我国科学训练新课程标准提出了必需以科学探究为主要的学习方式. 同学们应当在积极的从事科学探究的过程中逐步对自然界有所熟悉, 多从同学们亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究,是科学教学所要实行的主要做法, 应当尽可能的供应机会让同学在他们力所能及的范畴内从事科学探究. 在科学探究的过程中, 同学们把科学学问与观看、 推理和思维的技能结合起来,从而可以能动的获得对科学的懂得.“学起于思,思源于疑” ,同学探究学问的思维过程,总是从问题开头,又在解决
2、问题后产生新的问题. 所以,我们想探究一下在自然探究中如何引导同学进行问题化的学习.生锈与防锈这课是上海训练出版社出版的学校自然常 识第八册的学习内容, 本课的学习在原教材的基础上,从教学方法以及学习方式上进行了新的尝试. 我们利用网络教室, 运用信息技术的支持 （思维导图inspiration 软件、BBS论坛、我校小院士做争论网站） ,开展了关于“生锈与防锈”的问题化学习的实践探究.通过探究学习,不仅使同学熟悉铁锈的特点、铁锈的危害, 知道常用的防锈方法等有关铁锈的学问,更留意通过提出问题、 设计活动、实践争论、探究新知等过程的经受与体验,培育同学的问题发觉才能,使同学具有自主学习的精神.
3、留意观看、阅读等才能的培育,使同学学会观看、学会试验、学会科学验证等科学方法.课堂教学实录：第一阶段：发觉、解决问题一、试验引入、概念学习A：师：观看 1 号试验盒,盒内有哪些物体？这些物体表面有什么？ 和没有生锈的铁制品观看、比较,它们有什么不同？生：说出观看、比较的结果.B：解答新问题：敲击严峻生锈的钢铁制品,你会发觉什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师：通过敲击、刻化严峻生锈的钢铁制品和没有生锈的钢铁制品进行比较,摸索：你会发觉什么？生：观看、争论. 上网阅读资料小结：钢铁制品生锈后,会失去金属光泽,生成铁锈.铁锈质的松脆,生锈后会损坏钢铁制品.【学习一开头,创设问题
4、情境,通过实物观看,解决事实性问题：铁锈有哪些特性？让同学动动手、动动脑,引起同学对探究铁锈的爱好. 】二、解答新问题：铁锈有什么危害？哪些金属简单生锈？生：上网阅读资料争论（举生活中实例）【通过举生活中实例来解答这两个新问题,引起同学摸索：平常要留意生活体会的积存,通过上网阅读资料来拓展同学的视野,扩大其学问面,增加其信息量.】三、你仍有哪些问题要探究？生：小组争论、回答【探究过前面的问题之后,同学的思维更活跃了,此刻他们脑海中有很多新的问题想要探究,准时让同学自己说说仍想探究什么问题？不限制同学的摸索, 挑选同学情愿探究的问题连续深化,这就表达了教学的双边性,同学学习的主动性,而不是同学跟
5、着老师转了. 】四、解答新问题：放在什么的方的铁制品最简单生锈？生：（ 1）提出这个问题（ 2）推测（ 3）设计试验（ 4）再一次推测试验结果（ 5）预备课后试验记录【“放在什么的方的铁制品最简单生锈？”这个问题是同学自己提出要探究的.这个问题是一个实证性的问题.同学通过设计,完成一个试验来观看所发生的现象,并做好试验记录.试验过程由同学自己来设计,充分表达同学的自主探可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_究才能.】其次阶段：（阶段沟通、学习）A：（一）、汇报试验情形（二）、指导写试验报告（三）、攒写试验报告【试验报告的攒写是这一阶段的一个重点,我们没有采纳人们始终使用的试验 报告格
6、式来写,而是运用了inspiration 这个软件来完成自己的试验报告,它更直观、更形象的把同学的整个思维过程用图文并茂的框架形式展现了出来.对 学校生来说比较简单接受,写起来更清楚.】附同学小组试验报告：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -B：解答疑难题：你看到或知道哪些防锈方法？ 生： 1、争论2、沟通知道的防锈方法【“你知道哪些常用的防锈方法？”是一个开放性的问题,需要同学自行探究解决.同学通过生活体会的回忆,能说出各种不同的防锈方法.】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选
7、 - - - - - - - - - -第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_C：设计小试验验证某个防锈方法,设计一个将来的防锈方法生：分小组网上、网下进行【这是制造性的问题,要求新型防锈方法的再探究、再创意.这是考查同学的制造力,培育同学的创新精神. 】第三阶段：成果展现、沟通一、召开“生锈与防锈”的科技博览会生： 1、介绍探究组成员2、介绍探究过程3、介绍探究成果【各小组通过演示文稿、小报、画笔、实物模型等方法自愿展现自己的探究成果.让同学经受沟通的过程,培育他们的语言表达才能.】二、沟通、改进生： 1、沟通发表各自的
8、看法和建议2、完善探究成果【各小组对自己的探究成果或对他人的探究成果有何看法和建议,通过相互争论、沟通来表达,培育同学间的互帮互助精神,锤炼他们敢于发表自己的观点和辩驳的才能.】教学反思：通过这一课的教学之后, 我对在教学中发觉的一些问题进行了摸索,想和大家一起来探讨.1、鼓励同学勤于观看生活,善于捕获问题问题化学习就是通过问题来建构自主学习过程的活动,它要求学习活动以问题设计为开端,用问题主线来贯穿学习过程和整合各种学问,并把对问题的摸索、解决、感悟,作为对学习目标的追求与对学习结果的检验.在科学探究中,就需 要老师引导我们的同学对身边事物产生爱好,能发觉问题、 提出问题, 从而去探究解决问
9、题.问题是引导学问的线索.在生锈与防锈的以前的教学中,老师 习惯自己来介绍日常生活中铁锈有什么危害？哪些金属简单生锈？而我在上这可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_课时,让同学不仅在平常留意观看生活中的物体生锈情形,仍和同学一起上网去查资料, 同学有了直观的感知, 看到了实实实在在的物品了,他们就会对生锈现象产生疑问, 提出自己感爱好的问题. 因此, 自然老师要时时留意鼓励孩子们去观看生活,观看大自然,有了观看,有了体验,才会激起同学的问题意识.2、抓住同学学习的内在动机,激发问题化学习爱好问题本身应当与与学习者原有学问体会相联系的.处于儿童期的学习者对事物的探究欲望是一种本能,
10、是发自内心的想去明白, 追寻答案, 所以内在动机的激发使他们乐于探究. 同学最初的对事物的首要熟悉与其随之内心所产生的相应的态度等变化对所熟悉的事物的看法起了最先的,处于第一位置的打算作用. 所以这时所出现的问题一般是不会很深层次的,多数是基于事物表象的问题. 进行 “生锈与防锈”一课探究中,课一开头,我设计了一个问题情境：观看试验盒里有什么？它们的表面怎样？来引起同学的留意,发觉这些物体表面生锈了. 由于是熟悉到事物的表象, 对铁锈的最初懂得也是想要知道铁锈是什么物质,从而提出了铁锈有哪些特性等一系列事实性问题.能出现这些问题, 是由于这与孩子们的生活实际是相结合的. 因此,引导同学问题化学
11、习可以从现实生活的经受与体验动身,唤起同学探究问题的爱好.3、合理运用多种手段,积极引导同学进行问题化学习通过本课的实践, 我感到同学不是没有问题, 而是要如何引导同学进行问题化学习, 也就是为同学供应不同的问题摸索与解决的支架.我觉得, 我们可以依据学习内容的特点, 挑选不同的问题摸索的引导方式和引导手段.在本课教学中,我把探究的各种问题划分为：事实性问题、 实证性问题、 开放性问题和制造性问题来引导同学进行探究学习. 这是以莫利的心智运算系统, 把问题分为四类来学习的.通过这四类问题的引导, 同学在整个学习过程中, 自主探究才能得到了充分发挥,个性得以充分的张扬.同学的问题化学习才能得到了
12、一次很好的锤炼.当然,仍可以按“解决老问题、解答新问题、解决疑难题”的方式和同学一起来探究,或其它的方式.同时,我认为,现在的教学中适当运用信息技术的支持也能更好的引导同学进行问题探究、学习.比如,同学争论有哪些防锈方法,或设计将来的防锈方法,同学搜集资料后,有很多设想,通过论坛、通过互联网共同沟通,探讨,超越了时间和空间的限制.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_仍有,如何运用学问的迁移来提高同学的问题化学习才能？如何来评判同学 的问题化学习？这些问题都将在今后连续探究.本课的教学虽然终止了, 但我们的科学探究是永无止境的. 我将不断学习新的学问, 在教学中留意渗透二期课改理念,做到即使是老教材也能有新上法,时刻关注同学的思维进展过程.可编辑资料 - - - 欢迎下载