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1、精品_精品资料_学校心理健康训练活动课教学设计的方法一、关于心理课的教学模式目前, 心理健康训练正处于方兴未艾的时候,人们越来越重视青少年的身心进展,不少的方开设了相应的心理健康训练课,把它作为基础训练的一部分,作为素养训练的一部分,这是培育跨世纪人才的一项重要举措.随着课程的开设,有关部门仍推出了一系列心理健康训练 的教材, 转变了传统的教学内容,提出了很多新的科学的教学模式与方法,为大面积普及心理健康训练并取得抱负的训练成效打下了重要基础.我国心理健康训练专家沃建中博士对目前的心理课的教学模式分为以下三种：第一种：讲授式.是指通过老师的课堂教学,把有关怀理学的学问和理论传授给同学,使同学明
2、白和把握心理学的学问,提高同学的社会适应才能和心理健康水平.其次种：活动式.是指老师依据同学的年龄、生理、心理等特点,细心设计活动,让同学通过参与所设计的活动获得肯定的心理体验,以提高同学的社会适应才能和心理健康水平. 第三种：诱导式.是指老师依据同学的年龄、生理、心理等特点,细心设计活动,使同学积极参与活动并在老师有目的的诱导下,通过心理体验并自觉进行自我训练,获得感悟, 以提高同学的社会适应才能和心理健康水平.以上三种心理课的教学模式虽然都是以提高同学的社会适应才能和心理健康水平为最终目的的教学模式, 但是从实际的操作情形来看,第一种模式偏重于说教,第三种模式侧重于示意、启示、明理,因此在
3、学校阶段里,训练成效较好的模式仍是活动式,我们应当在学校里推行心理活动课.二、心理活动课的教学设计心理活动课的教学过程设计,必需依据不同年龄段的同学特点作详细的设计,但离不开以下几个基本环节：（一）确立目标及主题在设计一次某年段的心理活动课前,老师需要非常明确活动目标,依据本年段的同学特点,确立本次活动课的主题及详细明确的目标.一般要求主题要鲜明、活泼,能够引起同学留意、关怀.目标要详细、明确.目标越详细越细,实施起来就越便利,越简单实现.有些活动设计,目标定得高、大、空,老师在活动的时候就不好把握,增大操作难度,甚至简单使活动失控,不利于目标的实现.（二）挑选适当的教学方法（活动方法）与人们
4、穿鞋子挑选合适的一样,心理活动课也是必需以活动的目标及内容来挑选相应的教学方法, 有时可以一种教学方法贯彻始终, 有时可以多种教学方法的交互运用. 只要不是为了活动而活动, 或是只求表面喧闹, 老师在挑选教学的方法上既要符合教学的目标, 更要依据学校生身心进展规律.1、创设情境法创设情境法是心理活动课的主要教学方法之一.它是指老师针对同学的心理问题, 以同学的身心进展水平为基点,创设出一系列的丰富多彩的活动情境,让同学参与有关的活动,获得心理体验的一种教学方法.2、 角色演示法角色演示法也是心理活动课的教学方法之一.它是指老师通过让同学扮演情境中的人物,处理情境中的各种事情,体会情境中人物的喜
5、怒哀乐,学会为人处事的技能的一种教学方法.它是对创设情境教学法的一种补充,特殊是在让同学正确处理人际关系的教学中有特殊的作用.3、 试验操作法试验操作法是指老师通过让同学在活动的过程中进行动手操作,在操作的过程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_中把握技能技巧, 树立自信心的一种教学方法.把它应用在技能心理活动课中会有特殊的教学成效.4、 争论沟通法争论沟通法是指老师通过让同学参与活动的过程中,对情境中的人和事,自由的发表自己的见解, 提出自己对问题的处理看法,与同学相互沟通, 从而形成一种集体主流,作为正确心理观的导向的一种教学方法.5、 心理示意法心理示意法是指老师通过活动、语
6、言、动作、表情向同学做出示意,引导同学进行自我熟悉、自我进展、自我完善的一种教学方法.它对延长心理活动课的教学往往会有意想不到的成效.（三）清楚的列明活动的步骤老师应当在教学设计中明确的将活动预备、活动对象、活动次序,留意事项、 必要提示等内容细列在活动方案内,以便在开展活动时可以顺当进行.（四）挑选相关的帮助资料实施一节活动课可能涉及到的学科学问很多,老师往往无法依靠一个人的力气去全部解决问题,因此心理辅导老师应当在课前去做充分的预备,例如,查找各种相关理论或案例,必要时仍要把相关的资料提示或某些详细参考列出,以备参考使用.三、心理活动课设计的几个原就在心理活动课的设计中,为明白决好上述的几
7、个问题,老师必需遵循以下几个原就：1.超前的社会适应性原就学校训练的基本目的就是为社会培育所需的人才.我们的同学不仅是当今社会所需要的人才,而且更应当是今后社会所需要的人才,并能适应今后进展了的社会环境.由于我们的社会正在快速进展变化,假如我们的眼光短浅,训练目标没有肯定的超前性,只是依据当前社会、甚至是过去社会的需要来指定训练的目标,我们培育出来的同学将难以适应将来的社会. 因此, 我们要面对社会、面对将来, 挑选有利于适应今后社会的心理特点作为我们课程教学的目标.2.进展性原就所谓进展性原就, 就是教学目标的制定要符合同学心理进展的规律和需要.每个年龄阶段都有其相应的课程教学目标,达到这样
8、的目标可以一步一步的促进同学心理健康完善的进展.例如, 要培育同学关怀和爱他人的品质,从学前到高中各个年龄阶段的进展阶段,心理训练课程的目标应当在水平上从低到高有所变化：在学前期, 重点培育同学关怀和爱惜身边的人父母、老师和同学.在学校阶段,强调培育同学的喜爱家乡和集体观念.在中学阶段,主要培育同学的社交技能,以及爱祖国和爱人民的意识.3、 活动性原就心理活动课是以活动为教学手段的,它必需遵循活动性的原就.设计精致, 紧扣主题的活动往往能够吸引同学全员参与全程参与.离开了活动这个载体,训练的目标就失去了依靠,因此,开展心理活动课必需遵循活动性的原就.4、 主体性原就心理活动课必需坚持以同学为主
9、体的原就, 老师设计的任何活动, 创设的任何情境, 无非都是实现向同学供应更切合实际更能够帮忙同学加强自我熟悉, 提高社会适应才能, 获得健康进展这一根本性目的.老师必需从活动的设计到开展,严格的贯彻这一原就.所以,一方面老师要视同学的心理进展状况设定心理活动课的内容,另一方面老师要把握住参与活动的主 体、体验活动的主体、评判活动的主体都应当是同学,在活动的过程中做好组织工作,确保同学获得需要的心理体验.5、 多样性原就可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_多样性原就其实就是要求老师在设定活动内容的时候,既要考虑活动主体的多样性,显现的问题的多样性, 又要考虑详细的活动形式、教学方法
10、的多样性.在对待不同的班级、不同的同学上心理活动课的时候,老师就要做出敏捷的挑选,活动富于变化.6、 公平性原就公平性原就是要求老师在进行心理活动课的时候,要与同学建立公平民主的师生关系,让同学觉得在活动中与老师一样享有同等的权益.遵循这一原就, 有助于充分的调动师生之间的 感情,增进师生之间的明白与信任,增强心理活动课的实效性.7、 趣味性原就趣味性原就要求老师在设计活动的时候,必需考虑到活动要饶好玩味,不能呆板生硬. 活动课较之于讲授课的最大的分别就是变革了传统的说教方式,代之以同学自己通过活动体验发 现自我,熟悉自我,转变自我,假如活动没好玩味,同学势必对它敬而远之,训练的目的就无法实现
11、.8、 可操作性原就可操作性原就是要求老师在设计活动的时候, 要考虑活动具有可操作性, 要适合同学的年龄、身心进展水平, 要能够让多数同学参与活动并获得心理体验, 以培育肯定的操作技能, 增强自信,提高心理素养.四、心理活动课要求处理好的几个问题心理活动课教学模式类似于高校里的公共课,它面对全体同学,要解决的是普遍性问题,而不仅仅是个别问题.它侧重于在教学过程中构建具有训练性、制造性、 实践性、操作性的以同学为主体的活动,勉励同学主动参与、主动探究、主动摸索、主动实践,以实现同学多方面才能的综合进展为核心,以促进同学整体素养的提高为目标.学校从事心理健康训练的老师应当依据儿童心理学的有关规律,
12、设计出相应的活动,使绝大多数的同学能够获得充分的心理体验,达到帮忙同学建立正确的心理健康观和培育肯定的社会适应才能的目的.因此,学校心理活动课必需处理好以下几个问题：1、老师的角色可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_在心理活动课中,老师就似乎是一位设计师,担负着整个活动的设计任务.老师必需依据活动的目的, 结合同学的情形,详细的训练环境,社会的特性等多方面因素,去创设活动的情境、详细的内容和活动的方式方法.老师对活动的设计细心与否,将直接影响着活动的成效.一位杰出的老师总是能够依据班级同学的现有心理素养水平,爱好爱好, 群体特点等去支配一些绝大多数同学都喜爱参与的活动,以达到帮忙全
13、体 （或者大多数） 同学获得心理体验的目的.2、活动的主体在心理活动课中把同学作为活动的主体,是依据教学的目的来确定的.进行心理活动课的目的是要让同学获得心理体验,这就要求只有让同学自始至终的参与整个活动的过程,才有机会获得他们需要的各种体验.因此,老师在心理活动课中,必需以同学为中心,重视同学的思想、言行、需要、情感等因素,尽量满意各类同学的心理需要,帮忙他们树立正确的价值观,学会处理自身面临的各种困惑.假如老师在心理活动中坚持做到以同学为主体,留意建立良好的师生关系,仍会有助于长期展高兴理活动.3、操作性和趣味性心理活动课区分于讲授式和诱导式两种教学模式的的方在于活动.活动的特点第一在于具
14、有肯定的可操作性,以便于全员参与.老师设计的每一项活动,都必需符合这一原就.假如老师设计的活动同学做不了或无法完成,同学就不能获得需要的心理体验,或者所获得的心理体验不完整. 其次是活动必需具有肯定的趣味性,使广高校生乐于参与.假如老师设计的活动不具有吸引力,那么此项活动参与的人数和成效也就可想而知了.所以, 在学校里依据学校生的年龄、身心状况以及爱好活动的心理特点,开展相应的心理活动课,是完全符合心理学的客观规律的.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_总之, 在多年的心理活动课教学实践中,我们得益于以上的训练理念,它让我们在带给孩子们健康欢乐的同时,也感受到无穷的欢乐.【活动设计
15、】在学校阶段, 特殊是中低年级的同学, 对英勇的熟悉和懂得由于阅历浅而易走入误区,本节辅导课,重在培育同学的英勇精神、顽强的意志,由浅熟悉的英勇上升到在学习上,在困难面前,在紧急关头顽强、勇往直前的品质,从而树立正确的人生观.【辅导目的】1、通过学习和争论加深对“英勇”的熟悉.2、用辨证法的观点懂得“英勇”,从而树立正确的人生观.【辅导方式】1、叙述和争论2、角色扮演3、自我测试【辅导预备】1、测试卷一份.2、三个情境小品.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_附：测试卷问题：同学回答“是”或“不是”(1) 你自己睡觉可怕吗 .(2) 晚上爸爸、妈妈外出办事,你一个敢在家吗.(3)
16、做不出题目,你想哭吗 .会发脾气吗 .(4) 遇到危急或困难时,你是否会颤抖或出汗.能做到一至二件的同学,你比较英勇.做到三件的同学,你挺英勇.【辅导时间】1 学时【辅导的点】课室【辅导步骤】1、熟悉、懂得“英勇”.(1) 你对英勇的懂得.(2) 说一说你经受的自认为英勇的一件事.(3) 争论“英勇”与“大胆”一样吗.老师依据同学们的懂得与争论,阐述“英勇”的定义.英勇：不怕危急,不怕困难.2、角色扮演：老师出示事先预备好的小品,请部分同学参与表演,大部分同学观看并摸索：你赞同他们的做法吗.这些行为是“英勇”的表现吗.故事小品一：某个小孩被坏人拐骗,在火车站上,他借口上厕所,在厕所里他机灵的得
17、到一位生疏的叔叔的帮忙,最终逃脱了魔掌.故事小品二：某学校生帮同学打架, 被人用石头砸伤了头并出了血, 不喊痛, 同学称他真英勇.故事小品三：小红在写作业,小明叫她去玩.小红有一道题解不出,不去, 小明同意让其抄他的作业,小红拒绝.小红经过自己的努力,最终做出来啦.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_3、同学结合表演和争论：英勇不仅表现在不怕危急,更应当表现在不怕困 难上.古有李时珍, 现有解放军给我们做出了榜样. 如解放军叔叔不怕牺牲性命, 爱护国家财产,抗洪抢险.警察叔叔与坏人博斗.科学家攻克难关等等.而我们 就应当从身边的小事来培育自己的英勇.4、回答测试问题,判定“英勇”程
18、度(1) 静静话同学们可找你的好伴侣或老师相互轻声说一说测试题中的问题.(2) 小勇士解难.做法是让同学们试着商议如何解决上述四题的问题,如何排除困惑. 派一人上台做小勇士为大家解答他是怎么做的.5、争论：如何学会“英勇”,如何培育自己的“英勇” 老师依据争论归纳：(1) 自己独处可怕时,分散精力,多想一些高兴的事,这称为分散法.(2) 平常多看健康、有益的书籍和电视,并加强身体锤炼,我们称之为健康法.(3) 战胜困难要有士气、胆识、毅力和学问,我们称它为综合法.6、同学们自由向老师提问,老师答辩7、全课小结我们每个小伴侣都有英勇一的面,这很好. 任何一个人的英勇精神都是从小培育的,人不是天生
19、就英勇的,所以你今日不英勇或不很英勇,不要紧. 虽然今后在生活中我们会遇到很多复杂的人和事,在学习上也会遇到困难, 但只要我们敢于面对,学好学问,学会用微笑对待困难,不急不躁就没有做不到的事情,信任自己,我会英勇的 .建议：目前我们面对的是独生子女,胆小、无毅力是他们当中很多人的通病,培育英勇精神势在必行.由于英勇属于性格方面的问题,为了不伤同学们的自尊心, 老师先讲了心里话, 说明白自己曾有过的怯弱, 但正确面对后, 同样可以取得好成果的.另外采纳“静静话”的形式,既保留了同学的“隐私权”,又让在这方面有自卑感的同学把握了克服的方法,而“小勇士解难就是让那些比较英勇的同 学再次骄傲的表现了英勇.可编辑资料 - - - 欢迎下载