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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 老师聘请考试望洞庭说课稿【说教材】古代训练学家孔子说：“ 不学诗,无以言；” 这 句话在今日有很大的意义,由于古诗语言精炼,情感 剧烈,节奏鲜明,意境美丽,引导同学学些古诗,可 以陶冶情操,丰富想象,仍可以培育同学对语言文字 的爱好和敏锐力；所以我们的教材从其次册就支配了 古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳 作,是我们对同学进行语言文字训练和审美训练的好 材料；刘禹锡的望洞庭挑选了月夜眺望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - -
2、- - - - - 色,通过丰富的想象和形象的比如,独出心裁的把洞 庭美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功力,给人以 莫大的艺术享受；所以学习这首诗应重点引导同学体会感情,观赏意境；这同时也是个难点,由于同学对 古诗接触不多,在这方面的学习才能不是很好,而且“ 观赏意境” 的训练在很多老师的教案中也经常被疏 忽；因此,依据教材特点和大纲要求,制定本节课的 教案目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课 文； 技能目标 2 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、懂得词义句意,并能写出望洞庭一诗描 绘的
3、景色,培育同学丰富的想象力和语言表达才能； 智能目标 3、感悟诗歌的意境,使同学从中受到美的熏 陶； 情感目标 在这些目标中,“ 懂得词义句意” ,“ 体会作者感情” ,“ 朗读和背诵” 是下限目标,要求人人达到；“ 把握方法” ,“ 观赏意境” 是上限目 标,让基础好的同学有进展的余地；【说教案程序】一、导入揭题3 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、同学们,我们的祖国山河秀丽,风景如画；前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深；今日老师想 带大家到洞庭湖走一走,领会一下洞庭的美景；有谁 知道洞庭湖的 .
4、2、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖； 略 3、多媒体出示洞庭湖的画面；4、引出课题：洞庭湖的景象特别迷人,从古至 今有很多文人墨客被它吸引,写下了很多描写悦耳的 美诗佳句；在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹 锡来到了洞庭湖邻近,看到如此美景,也不禁诗兴大 发,写下了一首千古佳作；听,他正在吟诵呢 . 4 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、多媒体出示诗和音乐,师范读；设计意图：儿童的内心是最无拘无束的,他们渴 望走向原野,靠近自然,希望在宽阔的天地间放飞梦 想；这就要求阅读教案要完全走出“ 课堂中心、
5、书本 中心、老师中心” 的封闭性,充分拓展空间,增强活 力；一方面,我们要勉励同学在真实世界的际遇中学 习,与现实对话,为同学制造社会实践的机会,让学 生到社会上去观看、调查、拜访；例如要求同学课外 查询有关洞庭湖的学问,引导同学通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息；5 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 另一方面,我们要把大世界引入课堂,在教案中 充分挖掘各种各样的训练资源,依据训练目标对资源 进行重新组合与调整,沟通同学生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程供应广泛的感性背景,为课本知 识的运用供应
6、实践的平台；例如在教案中播放洞庭湖 的等；通过展现洞庭湖的迷人风光,并配以和谐的音 乐,使同学产生身临其境之感,既加深了对洞庭湖的 明白,又激发了同学学习课文、积存语言的爱好；学 生置身于这样一个特定的环境中,对详细情境的体 验、领会更深,认知和情感进展更和谐；二、精读会意6 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、自读全诗,明确要求：读准字音,读通诗句；2、指名多个同学读,正音齐读； 设计意图：读通课文是懂得课文的基础,因此在课堂上老师要舍得 花时间让同学自由读,做到读正确、读通顺、读流 利； 3、再读,
7、边读边摸索：你读懂了哪些字词；4、沟通汇报,相机教案 一 教案“ 湖光秋月两相合,潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光；秋月：可以看出是秋天的晚上；相 7 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 和：相互和谐；潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的 镜子；句意：秋夜,洞庭湖水清亮透亮,与明月的清 辉交相辉映,显得特别安静、和谐；湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子,迷迷漫蒙；师：诗中把什么比作什么.师：谁能美美的把这两句诗读好呢 .指名多个同学有感情的朗读,指导吟诵 设 计意图：四年级的同学究竟不是第一次学古诗,
8、他们 已把握肯定的学习方法,形成了肯定的基础,依据学 生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动 脑子积极思维,懂得能独立学懂的学问,并发觉疑 难；这样可激发他们的求知欲,让他们快速进入角 色,化被动学习为主动学习；所以采纳“ 扶放” 结合8 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的教案方法,针对“ 尝试” 学习所反映出来的疑难问题对同学进行“ 解字词,明诗意” 的指导； 二 教案“ 眺望洞庭山水色,白银盘里一青螺” 眺望：远望； 点题,可以看出诗人离洞庭湖仍有一段距离,所以题目是望洞庭 山水色：山指君山
9、,水指洞庭湖；句意：在皓月银辉下,青翠的君山,清亮的湖 水,浑然一体,远望犹如在银盘里放了一颗小巧玲珑 的青螺,特别惹人宠爱；设置情境：让同学闭上眼 睛,想象自己常见的大盘子,但它使用白银做成的,银光闪闪,随后老师说：“ 我在盘中放上了一颗小巧9 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 玲珑的青螺,你看到了吗.这是你有什么感觉 .” 睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比,像吗 .这里,诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精致绝伦的工艺品,把什么比作什么 . 把洞庭湖比作白银盘,君山比作青螺 师：这么美好的意境,谁能
10、把它读出来 .指名朗读,指导吟诵； 设计意图：朗读有助于帮忙同学积累词汇句式,深化懂得课文内容,提高同学的语言表达才能,仍可让同学从中受到审美训练；在这个教案过程中,让同学充分地读,在读中有所感悟,为了使同学对古诗有更为详细的直观感受,设置了一个想象的情境,情境的实质是人为优化了的环境,是促使儿10 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 童能动地活动其中的环境；这种布满美感和聪明的氛 围,与儿童的情感、心理睬发生共鸣而契合；它所关 注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真,追求的是儿童在课堂中的欢乐生活；并运
11、用多媒体手段展现 课文插图,帮忙同学懂得；通过一读再读,让同学在 读中自悟,切实体会到这个比如的精妙,并且在读中 培育语感； 三、朗读悟情让同学连贯诗意,描画意境；洞庭山水美,而这 首诗写得更美,让我们一起来美美地读一读；配乐指 导吟诵； 设计意图：观赏意境是同学在懂得诗意的11 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 基础上的进一步提高,在此基础上再让同学制造性地 说说全诗的内容,从熟悉上得到提高；并勉励同学进 行多样化的表达,展现同学的个性； 课程标准指出：阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析代替同学
12、的阅读实践；应让同学在 主动积极的思维和情感活动中,加深懂得和体验,有 所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启发,享受 审美乐趣；要珍视同学特殊的感受、体验和懂得；古 诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,同学般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出 美感；如何使同学“ 读得美” ,且“ 美读得其法” 呢 . 我这样设计去引导同学：12 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 同学尝试,猎取体验；读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢 . 2. 同学汇报,老师点拨；3. 转变形式,反复
13、诵读；并配以美丽和谐的古 乐,更有韵味了；四、延长拓展同学们读得真好,我们都被这迷人的景色沉醉 了,这样的美景又引来了一位大诗人孟浩然,他 由景感怀,写下了望洞庭赠张丞相,课后同学们 可以自学一下； 设计意图：结合同学从课堂学习中13 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 获得的情感体验的程度,通过课堂教案内容的有机延 伸,使同学的情感体验延长,引领其向更远更宽阔的 境域提升,拓宽同学施展各自才能的天地；积存更多的语言资料； 五、总结同学们,洞庭湖风光无限,你们将来有机会肯定 要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳；六、作业1、用钢笔描红2、想象望洞庭一诗描画的景色,先说一 14 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 说,再写下来；15 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页