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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习的基本理论考点归纳学问点梳理1学习的实质与特性同学的学习是在老师的指导下有目的、有方案、有组织、有系统的进行的,是在较短的时间内接受前人所积存的科学文化学问,并以此来充实自己的过程.其学习内容大致可分为三个方面：一是学问、技能和学习策略的把握.二是问题解决才能和制造性的进展.三是道德品质和健康心理的培育. 2学习的一般分类(1) 加涅的学习层次分类加涅把学习分成八类,构成了一个完整的学习层级结构.这八类学习依次是：信号学习.刺激反应学习.连锁学习.言语联结学习.辨别学习.概念学习.规章或原理学习.解决
2、问题学习.(2) 加涅的学习结果分类加涅依据不同的学习结果,将学习分为五种类型.它可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -们分别是：聪明技能.认知策略.言语信息.动作技能.态度.(3) 中国心理学家通常把同学的学习分为学问的学习、技能的学习和行为规范的学习三类. 3联结学习理论(1) 桑代克的尝试一错溪说桑代克是现代训练心理学的奠基人.他把学习定义
3、为 刺激与反应之间的联结,联结是通过试误形成的.尝 试错误学习的基本规律是成效律、 练习律和预备律.(2) 斯金纳的操作性条件作用论斯金纳把有机体反应之后显现的、能增强反应概率的 手段或措施称为强化.强化是操作性条件作用的基本 规律.斯金纳认为,操作性行为主要受强化规律的制 约.强化物是指能够提高反应概率的刺激物.强化 物有正强化 物 与负强化 物 之分.出现能提高反应概率的刺激的过程即正强化, 所出现的刺激即正强化物.取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程即负强化,厌 恶性刺激即负强化物.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第
4、 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -“程序教学与机器教学”是该理论在训练领域中的最有代表性的应用之一.4认知学习理论(1) 苛勒的完形顿悟说苛勤认为学习是通过顿悟过程实现的,学习的实质是在主体内部构造完形.完形是一种心理结构,它是在机能上相互联系和相互作用的整体结构,是对事物的关系的认知.完形顿悟学说作为最早的一个认知性学习理论,肯 定了主体的能动作用, 强调心理具有一种组织的功能, 把学习视为个体主动构造完形的过程,强调观看、顿 悟和懂得等认知功能
5、在学习中的重要作用.尝试错 误和顿悟在人类学习中均极为常见,它们是两种不同 方式、不同阶段或不同水平的学习类型.(2) 布鲁纳的熟悉结构学习论布鲁纳观认为学习的实质是主动的势成认知结构,学习包括获得、转化和评判三个过程.他的教学观主见教学的最终目标是促进同学对学科结构的一般懂得.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学科的基本结构,是指学科的基本
6、学问、基本方法与基本态度.布鲁纳把学科的基本结构作为教学的中心.(3) 奥苏伯尔的有意义接受学习论奥苏伯尔曾依据学习进行的方式把学习分为接受学习与发觉学习,又依据学习材料与学习者原有学问结构的关系把学习分为机械学习与意义学习,并认为同学的学习主要是有意义的接受学习.意义学习的实质就是将符号所代表的新学问与学习者 认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性 的联系.意义学习的产生既受学习材料本身性质 客观条件 的影响,也受学习者自身因素 主观条件 的影响.(4) 建构主义学习理论建构主义是当代学习理论的一场革命,是认知主义的进一步进展.在皮亚杰的理论和布鲁纳的早期思想中已经有了建构的思想.学
7、问观建构主义者一般强调, 学问并不是对现实的精确表征,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -它只是一种说明、一种假设,它并不是问题的最终答案,会随着人类的进步而不断的被“革命”掉,并随之显现新的假设.学习观建构主义者认为, 学习是同学建构自己的学问的过程, 同学不是被动的信息吸取者,而是信息意义的主动建 构者,这种建构不行能由其他人代替.同学观建
8、构主义者强调,教学是要把儿童现有的学问体会作为新学问的生长点,引导儿童从原有的学问体会中“生长”出新的学问体会. 教学是学问的处理和转换.重点难点提示重点是懂得关于学习的基本概念,坚固把握学习的分类、联结学习理论和认知学习理论的相关学问,特殊是各个心理学家对学习的阐释.难点是如何运用这些讨论理论来指导训练教学的实际工作.例如如何运用操作性条件作用理论塑造同学的良好行为、矫正其不良行为等.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载