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1、 义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第一单元习作1教学设计 责任学校 铜厂乡中心小学 责任教师 普晓英 【教材分析】习作一是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册第一单元的习作。教材内容包括三个部分：第一部分是四幅图与一篇写作例文脱棉衣。第二部分是针对例文提出几个问题，引发学生讨论，力求通过讨论让学生从例文中受到启发：观察多幅图的作文，首先要仔细观察每一幅图，弄清每幅图的意思，还要把几幅图联系起来观察，弄清几幅图之间的联系，看懂几幅图究竟讲了一件什么事。其次，要想想哪些内容是图上可以看到的，哪些是图上看不到的，可以通过想象写出来。再次，写作中要注意，一般一幅图写一段，这样层次比较
2、清晰。第三部分是习作练习，由习作要求与两组图组成。【学情分析】提到作文，一些小学生视作文为畏途，不会写，不爱写。从上学期习作的情况来看，大部分同学不会表达自己的想法，笔下没有自己的生活，作文只会抄袭。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。看图作文，从根本上解决了学生的下锅之“米”，那么问题的关键就在于教师要少给学生束缚，大胆放手，打开思维，引导学生进行一些合理的想象，使学生能写出言之有物，言之有理，言之有序的作文。【教学目标】1、看例图，读例文，了解图文的主要内容，初步懂得观察多幅图作文的方法。2、根据“习作要求”，采用学得的方法，完成看多幅图作文。3、选自己喜欢的一组，练习写
3、一件事，并在写作中运用阅读与生活中积累的词语。4、乐于把自己的习作与他人交流，学习修改习作中明显错误的词句及标点。【教学重难点】重点：学习观察几幅连贯的图，能根据图片顺序分自然段来写。难点：根据画面内容，展开丰富的想象。习作做到语句通顺，叙述有条理。【教法、学法】教法：指导学生仔细观察图画，培养观察能力；启发学生边看边想，培养想象力；充分引导，加强说的能力；教师下水文引路，提高写的能力。通过以上看、想、说、写，这四环节的指导，使学生能看图有条理地说写一篇通顺的小文章。学法：三年级是习作的起步阶段，要积极倡导让学生乐于习作，激发习作兴趣。我们教师要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动与愿望，不
4、要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，多用肯定与激励的方法，多组织展示与交流，消除习作的畏难情绪。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、创情导入，激发兴趣。1、你喜欢看图画书吗？可是，这些图画书上很少有字，有时候根本没有字，你是怎么读懂书中所讲的故事的呀？（看图中人物的动作、表情，来猜测他们在干什么，说什么。）2、图画是静止的，只要我们张开想象的翅膀，就可以把它们变成一部很好看的动画片。今天我们就来学习看图写作（板书：看图写作）。【设计意图：用图画书来激发学生看图写话的兴趣。同时通过交流让学生感受看图写画并不是一项新鲜事物，我们早已经接触，在心理上为学生的学习铺平道路。】二、图文对照，探究写
5、法。（一）仔细观察，弄清图意：1、请同学们翻到课本习作1（板书：习作1），这儿共有四幅图，请同学们认真观察这四幅图，说说每幅图的意思。2、现在我们把四幅图连起来看，这四幅图讲了一件什么事呢？3、段秋霞同学看了四幅图，写了一篇短文，还给这篇文章取了个题目，就叫“脱棉衣”。指名分段读例文，弄清每段写的是哪幅图。（板书：一幅图写一段）（二）、图文对照，自主探究：四幅图上有字吗？那小作者是怎么写出来这篇作文的呢？1、课件出示自学提示：请同学图文对照，看一看哪些话是图上能看到的？哪些是图上没有的？用“”划出来。再想一想，图上没有的内容，小作者是根据什么来写的？2、汇报交流：看第一幅图：（1）你从图上看到
6、了什么？（2）小作者是怎样写的呢？课件出示：春天到了，妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣。宋霞觉得很轻快。哪些是图上有的，哪些是图上没有的？(“妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣”是图上画的，“春天到了”、“宋霞觉得很轻快”是根据图意想出来的。)（3）指导：看图的时候，我们除了要看图上画了什么，还要根据图中人物的语言、神态、动作等来想象到底发生了什么事情。（板书：语言、神态、动作等）看第2幅图：（1）看段秋霞同学是怎样来写这幅画的。读一读相应的自然段，你认为她哪儿写得比较好？课件出示：宋霞家门口有一棵小树干上捆着稻草。那是去年冬天，她与好朋友郑美荣给它穿的棉衣。宋霞对郑美荣说：“天气暖与了，小
7、树也该脱棉衣了吧？”（这段话写得好的地方：观察到了小树还捆着冬衣，观察到了人物在说话。想象了小树捆冬衣的原因，想象了人物的语言）(2)宋霞怎么会想到也要给小树脱棉衣的呢？（因为天热了，妈妈给自己脱了棉衣。）指导：看多幅图的时候，我们一定要把几幅图的意思连起来看，这样才能真正理解图画的意思。（板书：弄清图意，连起来看）看第3、4幅图，再读读段秋霞根据第3、4幅图写的话。说说哪些地方值得你学习。出示：她们从家里拿来剪刀，把捆稻草的绳子剪断，稻草便掉了下来。小树挺直了身子，好像也轻松了许多。不几天，便长出了嫩绿的叶子。（值得学习的地方：“把捆稻草的绳子剪断，稻草便掉了下来”观察得很仔细，抓住动作描写
8、。“挺直了身子”把小树写得很精神，“好像也轻松了许多”能联系第一幅图中的描写，把小树当人一样写活了。）（三）、组织讨论，学习写法：过渡：这小作者还真厉害，把这四幅图写活了。1、小组合作学习：读了她的这篇习作，你受到了什么启发？2、全班汇报交流，教师相机补板书：仔细观察 展开想象 层次分明 重点突出小结：课件出示习作方法。【设计意图：这一教学过程，设计得非常细致。主要是图文对照，让学生明白看图看些什么，怎样弄明白图的意思，怎样通过图上有的，看到图上没的、怎样分段、怎样取题目。这样细致的指导，能让学生比较扎实地掌握看图习作的方法，并运用到自己的习作中去。】三、学习写法，尝试习作。1、指导看图。同学
9、们，这儿有两组图片，请你选择其中的一组，用我们刚才学到的方法，仔细看、认真想。把图意看懂了以后，与同桌交流交流。2、汇报交流。哪位同学来讲一讲，你看的那一组图每一幅图讲了些什么？（只要把每幅图的意思说清楚，几幅图连起来讲了一件什么事，比较完整就可以了。）3、指导想象。同学们已经都看懂了图画的意思，但是图画上人物说的话，人物心里是怎么想的，还有很多东西是画不出来的。请同学们再认真地看看图，想一想：哪些图上没画出来的东西你想到了？（指导学生把图意说生动些、说具体些。）4、指导拟题。题目是文章的眼睛，你能给这两组图分别取一个题目吗？（参考题目：孙小圣到此一游亡羊补牢）【设计意图：这一教学过程，扶中有
10、放，放中有扶。说每幅图的意思，了解每组图的故事内容是辅导得较为细致的，因为这是一个基本要求，需要每个学生都达到。在把故事内容说具体、生动这一部分。是让学生自主选择的，虽然是自主选择，可是教师也可以有重点、有目的地把有关内容指导得比较到位。这样的教学，学生既不感到被教师牵着学，又能很好地指导学生说具体说生动，是个不错的选择。】四、笔下生花，自主习作。1、现在，就请同学们拿起笔，来看图写故事吧。课件出示习作要求：任选一组，自拟题目，仔细观察，展开想象，把故事内容写具体、生动，做到文通句顺。2、自主习作。3、自主修改习作。俗话说，好的作文是改出来的。写完后大声朗读自己的草稿，发现有不通顺的句子，写错
11、的字与不正确的标点符号随即改正。 【设计意图：先说后写是小学习作最基本的方法。俗话说：好的文章是改出来的。小学阶段最主要的是培养学生的语感，哪里读得不通顺就要及时改正，不能抑后。在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。】五、展示习作，相互评议。1、谁来读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需修改？（用投影展示学生习作）2、指名评价他人习作，分享他人习作快乐。【设计意图：在听学生朗读习作的过程中，让学生了解本次习作中的优缺点，学习同学习作中的优点。】六、二次修改，誊写习作。1、小结本次习作情况：几位同学的作文写得很好，观察仔细，想象丰富，层次分明，句子通顺，还运用了我们所学的词语。2、提出誊写要求：大家把自己的习作再读一读，改一改，然后誊写在作文本上。【板书设计：】 习作1 看图写作仔细观察（弄清图意，连起来看）展开想象（语言、神态、动作等）层次分明（一幅图写一段）重点突出（把一两幅图写具体生动）第 - 5 - 页