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1、磁力大小会变化吗教学反思 本节课遵循学生的认知发展规律,符合学生的思维，层层深入，结构性强，利于学生建构知识，让学生在经历一个完整的科学探究过程中自主建构科学概念，掌握科学探究方法，培养学生的思维能力、科学探究能力与语言表达能力，发展学生的科学素养。（一）重视情境的创设 魔术是学生最感兴趣的，而兴趣又是最好的教师。教学以“磁铁魔术”引入课堂，使学生产生强烈的好奇心与积极的探究欲望，提出疑问：“磁力大小会变化吗？”让学生带着问题，主动的投身于本课的学习探究中。（二）有效的进行实验指导 教师演示挂回形针的方法，然后出示图片，让学生观察两块，三块、四块磁铁挂回形针的方法，学生掌握了操作方法在组内实验
2、。教师提出注意事项。（三）重视对数据的收集、分析 在实验过程中，重视引导学生进行规范、科学、认真、谨慎的探究，让学生意识到数据的收集对得出正确的实验规律的重要性。但是，三年级的孩子年龄小，往往热衷于操作，而懒于思考枯燥的数据背后的学问。本课中,我让学生先汇报自己小组的数据，再通过全班各组数据分析，纵向一列一列看，如果所有的实验都说明磁力增加了，那我们就可以得出结论，如果有不同的数据，那么我们就不能简单地下结论，还需要收集更多证据来证明。通过教师的引导下，学生能对数据进行科学审视，具有初步质疑能力，通过教师的引领，学生能小心、踏实地走好探究的每一步，打实科学探究的基础，在科学思维能力、问题解决行
3、为能力、对科学探究的理解方面都有所发展。（四）重视教学过程中的评价 科学课程标准(3-6年级)指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”本节课我重点从以下三个方面来评价学生：1、科学知识 对所学的内容掌握的程度，能否在理解的基础上用所学知识于新情境中，能否综合应用知识，灵活、合理选择方法解决有关问题。尤其是学习过程中表现出来的对科学知识的把握与应用。2、科学探究 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学活动的本质在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素质，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。对本节课实验中认真细致、持之以恒、实事求是的孩子，我给予充分的肯定，表扬他们具备了一名小科学家的素质，并且我还重视他们表达的清晰度、科学性与完整性，让他们得以在提高探究能力、分析问题能力的同时，也提高语言表达能力。3、情感态度与价值观 情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。当学生学习兴趣浓厚，动机强烈，并能积极主动地参与学习活动时，我都及时地给予鼓励与表扬，再次提高了学生参与的积极性。另外，我还鼓励学生要乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，积极表达自己的意见，乐于改进自己的学习或研究。第 3 页