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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一次作业 一、什么是德育过程？现代德育过程有哪些特点？二、什么是德育目标？我国中学校德育目标是什么？如何懂得中学校德育目标的基本 精神？三、对同学的品德评判应遵循哪些要求？一、什么是德育过程？现代德育过程有哪些特点？答：德育过程即思想品德训练过程,是训练者依据肯定社会的德育要求和受训练 并通过受训练者 者思想品德形成的规律,对受训练者有目的地施加训练影响,心理内部冲突运动,而使其养成肯定的思想品德,也就是把肯定社会的思想准就 和道德标准转化为受训练者个体思想品德的过程；1.德育过程简洁地说,就是训练者进行德育工作,完成德育任务的过程；因此,构
2、成德育过程必需有三个基本因素：第一,德育过程的活动者训练者和受 训练者；其次,肯定社会的德育要求是构成德育过程的又一基本因素；第三,同学思想品德形成、进展的规律,是构成德育过程的第三个基本因素；德育过 程就是这三个基本因素相互联系和相互制约的统一过程；准确地说,德育过程 就是训练者依据肯定社会的德育要求,遵循受训练者的思想品德形成、进展的 规律,对受训练者有意识地施以政治、思想、道德方面的影响,促使受训练者 形成肯定的思想品德的过程；2.德育过程同人们道德品质的形成和完善是相一样的；某个人具有某种道德品 质,从准确意义上讲,应当是这个人同时具有某种道德熟悉、情感、意志、信 念和习惯；假如不具备
3、或不完全具备这五种因素,就不能认为他已经具备或完 全具备某种道德品质；由此可见,道德品质这个范畴是道德熟悉、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯这五种因素的集合体；对高校生施行有目的、有组织、有方案的社会主义道德、共产主义道德训练,必需是一个使同学在生 活实践的基础上,逐步对共产主义道德确立道德熟悉、道德情感、道德意志、道德信念和形成道德习惯的复杂过程；3.德育过程就是一种由外而内向同学施加影响,将社会道德转化为儿童品德的过 程；德育过程的特点是多端性,即一项详细的德育活动,可以从知、情、意、行任何一处切入；4.德育过程是一个长期的、复杂的、逐步提高过程；同学的思想品德形成与进展 是长期的,
4、反复的,从量变到质变不断积存和逐步提高的过程；第一,从同学 主观世界来看,品德的形成,知情意行冲突斗争的统一实现,要经过长期培育 和磨练,每一新的思想品德的形成,都具有不稳固性,需要多次反复,这就决 定了德育过程必定是一个曲折反复,长期的训练过程；其次,从客观环境影响 看,社会、家庭、学校影响的广泛性和多层次性,积极因素和消极因素的冲突 斗争此起彼伏；社会进展对同学思想品德的要求为断提高等等,都打算了德育 过程是个长期的,反复的过程；总之,德育过程的社会性,德育因素的广泛性 和复杂性,以及青少年同学本身的可塑性等特点,打算了同学思想品德的形成 和进展不行能是直线的而是波浪式地曲折前进,有时仍会
5、显现反复；因此德育 过程要坚持不懈,持之以恒地进行；要“ 抓反复”、“ 反复抓” ；现代德育过程的特点：1、现代德育过程是科学理论指导下的过程；2、现代德育过程是促使受训练者作为主体思想品德完整进展的过程；3、现代德育过程是师生德性共进的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、现代德育过程是对环境开放的过程；二、什么是德育目标？我国中学校德育目标是什么？如何懂得中 学校德育目标的基本精神？答：1 德育目标是训练目标的组成部分；目标都是由训练目的和训练目标打算 的,训练目的和训练目标是制定德育目标的依据；德育目标又
6、是实现训练目的或 训练目标的保证；21、中学阶段德育目标是：喜爱祖国,具有民族自尊心、自信心、骄傲感,立志为祖国的社会主义现代化而努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法,懂得用 法律爱护自己；讲科学,不迷信；具有自尊自爱、老实正直、积极进取、不怕困 难等心理品质和肯定的辨论是非、抗击不良影响的才能；2、高中阶段德育目标是：喜爱祖国,具有报效祖国的精神,拥护党在社会 主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋 斗的抱负志向和正确的人生观；具有公民的社会责任感；自觉遵守社会公德和宪 法、法律；养成良好的
7、劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法,具有 自尊、自爱、独立、自强、开拓进取、坚决英勇等心理品质和肯定的道德评判能 力,自我训练才能；3、学校阶段德育目标是：培育同学初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱 科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品行和活泼开朗的性格；自己治理自己,帮忙别人,为集体服务和 区分是非的才能,为使他们成为德、智、体全面进展的社会主义事业的建设者和 接班人打下初步的良好的思想品德基础；3对中学校德育目标基本精神的懂得：中学校德育大纲关于德育目标的规定 是在总结以往德育工作体会教训的基础上,以训练学、德育学、德育心理学理
8、论为指导而确定的,目标的设计表达了现代德育进展性精神即留意个体德性的发 展；1、德育目标的组成部分更加完整 、转变了以往片面强调政治训练、思想训练,无视基础文明训练和道德教 育的情形；在重视树立公民国家观念,党的基本路线等政治训练、抱负训练、人 生观训练的同时,突出了公民的法制训练、社会主义道德品质的培育和文明行为 习惯的养成等；、把心理品质的进展列入了德育目标要求,在中学阶段转变以往单纯规定 思想、道德品质训练目标的状况,把同学具有自尊、自爱、独立、自强、老实 正直、积极进取、坚决英勇、不怕困难等心理品质作为德育要求；学校德育纲要 就明确提出培育“ 良好的意志、品行和活泼开朗的性格”；、转变
9、了以往只重现成思想准就、道德标准的训练与培育,无视培育、发 展道德才能的倾向；中学校大纲明确地把思想上辨论是非才能、道德评判才能、自我训练才能列入德育目标要求；2、具有层次性；大纲中规定的德育目标是总结了以往德育目标脱离我国社会实际和受训练 者进展实际,要求过高、过空的状况,依据实事求是的思想路线确定的；第一它 突出地强调了培育社会主义道德品质、文明行为习惯和法纪品质的培育,并把它 作为广泛性、基础性的目标加以明确规定；其次,培育社会主义思想品质、政治 品质的德育目标是属于高一层次上的德育目标；再次,在上述两个层次上又提出名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资
10、料 - - - - - - - - - 更高层次上的目标,那就是使同学中的“ 先进分子将来成长为坚决的共产主义 者” ；3、留意按中学校生道德心理进展水平提出要求；现行德育大纲对德育目标的规定转变了过去无视训练对象自身进展规律的 情形,表达了基础训练的性质；在学校阶段,着重五爱训练,社会公德意识和 文明习惯的养成训练,强调初步的良好思想品德基础；中学提出树立国家观念等 思想政治训练的要求以及辨论是非,抗击不良影响才能的培育；而高中阶段在政 治训练目标方面就提出了更高的要求,如拥护党的基本路线,初步树立为建设有 中国特色的社会主义现代化事业奋斗的抱负志向,以及人生观、社会责任感等思 想方面的要求
11、；这些都说明,中学校大纲对德育目标的设计充分顾及了年龄特点 的差异性,转变了过去脱离中学校训练是基础训练的性质和特点这一实际状况；三、对同学的品德评判应遵循哪些要求？答：我国实行改革开放以来,德育理论在其进展过程中,同学品德评判始终是理论讨论所关注的重要课题；德育工作者对同学思想品德评判问题进行了大量 有价值的探究,从传统的、主观的评判转向客观的、科学的评判,从单一的定性 评判,转向定性与定量相结合的多样性评判；要搞好同学的思想品德评判就必需 建立一个思想品德评判体系；而建立思想品德评判体系的关键是需要有一个依据 评判目标建立起来的评判指标体系和一个评判标准体系；过去思想品德评判的方法基本上是
12、定性评语；这种方法由于没有明确详细的 评判标准,过多地从老师的印象动身,使评判往往带有明显的主观性、随便性；近些年来对同学思想品德评判方法正在进行改革,并取得一些成效,目前常用的 品德评判方法有以下几种：总体印象评判法评语鉴定测评法写实测评法等第测评法评等评分 法操行加减评分测评法积分测评法模糊综合测评法测评法 行为观测法调查法情境测验法人物推定法投射法个案讨论法在思想品德评判中,分析是关键；品德评判之后,得到了很多资料、事实 和数据,它包含着很多信息和意义；假如不仔细细致地科学地进行分析,就不行 能看出其中的问题和意义,而且只有通过分析,才能说明评定结果的意义,熟悉 受训练者品德的状况和本质
13、特点,有针对性地运用评定结果去完善和改良德育工 作；在品德评判中,训练者要非常重视指导受训练者进行自我品德评判；品德评 价的主体既包括训练者,也包括受训练者；受训练者的自我评判才能、水平、方 法本身也是同学自我品德训练的一项重要内容；因此重视和指导同学进行自我品 德测评与分析具有极为重要的意义和作用；对同学思想品德作事实判定、价值判定和思想品德训练的评判过程,一般有 以下环节：建立同学思想品德评判体系；运用肯定的评判工具,并使用肯定的方法去测量同学品德事实和作出价值 判定；在评判中,通过评判结果来训练同学；其次次作业 一、什么是德育网络？德育网络的功能是什么？二、什么是现代学校德育治理？现代德
14、育治理的作用是什么？三、现代班级德育治理的基本要求是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、什么是德育网络？德育网络的功能是什么？答： 1、德育网络是整合各种力气,由各种社会组织及其沟通渠道构成的组织体 系；建立德育网络为的是将学校家庭,社会各种训练力气有机组合起来形成一个 整体化的训练力气,故又称德育一体化网络；一体化网络的形成能够更有效地促 进受训练者思想道德的社会化,进而促进各方面素养的进展；德育网络的主要特 点是将德育的单一渠道改为多渠道,从多方面对同学施加正向的统一的训练,以 防止多方面训练要求之间的冲
15、突；2、德育网络的功能 系统论认为,事物的结构不同,功能也不同；德育网络的结构形成德育新的 格局,打算了它具有的功能,为单独的学校德育所不行能具有的；1保证学校,家庭,社会训练影响一样2开发,利用社会德育资源,加强德育力度3优化学校德育的外部环境4通过信息挑选,保证训练目标实施 二、什么是现代学校德育治理？现代德育治理的作用是什么？答： 1、现代学校德育治理是指现代学校组织系统中的治理者依据现代社会需要,在现代治理思想的指导下,运用现代治理科学方法,对德育工作进行决策、方案、组织、掌握和评判,充分利用各种德育资源人、财、物和信息等,不断增强学校德育系统功能,使德育活动顺当进行,实现德育目标的活
16、动过程；2、现代学校德育治理的作用：现代德育治理是人们有目的有方案的自觉活动,是治理主体在德育实践中能 动作用的集中表现；实践证明,在其他方面相等的条件下,治理的好坏,将直接 影响工作成效；马克思对治理在生产中的位置和作用赐予了充分的确定；现代德 育治理的作用表现在以下三个方面：1调动德育工作者的积极性2发挥德育组织的作用3发挥学校德育工作的整体效能 三、现代班级德育治理的基本要求是什么？答：现代班级德育治理具有现代德育治理的民主性、开放性、科学性等特点；1、现代德育治理要求班主任在制定班级目标时,除了要讲究针对性、鼓励性,讲究长短结合外,仍要渗透现代意识；如生存意识,针对同学在将来的社会 里
17、必需有坚强的生存才能,必需成为懂经济、懂技术、善经营、会治理的开 拓性人才,留意培育同学的竞争和危机意识；2、现代德育治理要求班主任在选拔班干部时充分发挥同学的民主参加精神；学 生干部“ 终身制”,不利于培育大多数同学,也不利于培育当干部的同学本人；从总体上说,全班每个同学都可以担任班干部,而且也应当制造条件让每个 同学都有锤炼的时机；3、现代德育治理要求班主任形成班级良好班风以及健全班级制度时充分发挥学 生的主动性和制造性,即依靠于同学的自我意识、自我行为掌握和自觉行为 来实现目的；第一,班主任要以中学校生守就、中学校生日常行为标准、中 学德育大纲和学校德育纲要中有关规定来形成集体舆论和班风
18、；其次,对守就、标准、大纲的内容,用各种形式向同学讲清道理,供其明 辨是非；再次,班主任通过各种训练活动充分发挥同学当家作主的主人翁精 神,因势利导,准时总结,培育同学的民想法识和集体意识,形成良好的班名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 风；4、现代德育治理要求班主任在班级建设中正确熟悉并合理对待班级中的各种非 正式群体,积极引导,充分利用,使之成为促进班级建设和完成训练教学目 标的积极因素,从而更好的发挥不同同学的特色和优势,提高班级的凝结力,加强同学对班级的认同感和归属感；5、班级治理强调一种柔性、个别性和更多地要求布满情感的力气和因素；作为 青少年在学校中最基本的活动场所,班级正是同学各种交往活动得以开展的 基本平台；充分重视同学的非正式群体,正是克服把原来应当多样化的青少 年交往活动模式化、标准化、统一化、单一化和工具化的治理主义倾向的重 要手段；因此,班主任和老师不能以“ 治理” 同学、让同学“ 听话” 而自居,不能过 分地突出老师的“ 权威” 以及班级治理中的干部强度和深度,而是要充分敬重学 生的主体位置,不断改善治理方式,促进同学的健康成长和个性进展；结合各方资料编辑名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页