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1、 语文s版四年级下册26、鲸教学设计 沙坪镇中学：雷露教学目标：1、 初读课文，整体感知课文内容，了解关于鲸的体形、进化过程、种类、生活习性及生长。2、 学习本课生字词语，重点指导“肺”“喷”的写法。3、 正确、流利地朗读课文。教学重点：会认、会读本课生字词，并学会组词。教学难点：抓住课文要点，概况课文的主要内容。教学课时：第一课时教学准备：课件教学过程：一、 直接导入。1、 有一种动物比大象还要大得多，那就是（出示鲸的图片）鲸。今天我们一起来学习第26课鲸。2、 板书课题，生齐读。二、 初读课文，整体感知。1、 师：请同学们打开课本，自由地朗读课文，边读边思考：课文从哪几个方面来写鲸的？（课
2、件出示）教师要提几点要求：一、分点概况，内容要全面；二、抓住要点概况，语言简洁。（课件出示）2、 学生读后汇报：（根据学生的回答，适时教学）课文从体形、进化过程、种类、生活习性及生长五个方面来写鲸的。3、 哪个自然段写了鲸的体形？（1）哪个自然段写的是鲸的进化过程？（2）哪个自然段写了鲸的种类？（3）鲸的生活习性又是从哪些自然段表现出来的?(4-6)鲸的生长就是课文的第（7）自然段介绍的。三、 再读课文，学习生字词。1、 过渡：我们先来看看鲸的体形。请同学们齐读课文的第一自然段，边读边想：鲸的体形可以用哪个字来概括？（大）鲸究竟有多大？2、 根据学生回答，适时学“吨”。（出示句子）填空：最大的
3、鲸有（一百六十）吨重，最小的也有（两）吨。教学生字：吨，口头组词（一吨）（吨位）3、 师：鲸不仅身体大，嘴也很（生）大，大成什么样？4、 指导学生回答：人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。认读“宽敞”（课件出示：宽敞）大家认识这个词语吗？哪位同学愿意大声地读出来？用“宽敞”说话谁可以用“宽敞”说个句子？（生）5、 师生共同理解朗读。鲸很大，生活在海洋里，是（生补充：）哺乳动物。课件出示“哺”，指名读，开火车读。6、 过渡：鲸的种类不一样，吃食也会有所不同。究竟有什么不同，它们又是怎么吃食的？请同学们快速地浏览课文，用“”画出来。根据学生的回答，
4、出示句子：他们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两吨多。教读“滤”，口头组词（滤纸、过滤、滤液、滤器）7、 过渡：鲸的吃食方法是多么的与众不同啊！其实鲸的呼吸与牛羊的一样，都是用肺呼吸。（出示“肺”）教师想请全班的女生来读读，第二大组的同学再来读读。（指导书写“肺”）请同学们观察“肺”字，你觉得应该注意些什么？（生观察并指出注意的地方）教师及时小结：是的，“肺”的右边不是“市”，中间是长竖。学生练习书写，并组词。（肺部）现在教师想请一名同学将这个自然段读完，谁来自告奋勇地读读？（指名读）其余同学
5、仔细听，听听他读得怎么样？师生评价。根据学生读文情况教学“潜”。A、 课件出示“潜”，师教读。B、 你有什么好方法记住“潜”字吗？（生回答）C、 教师有个方法，大家一起瞧瞧好不好？（西湖太阳下，二人成双对。）D、 你愿意给“潜”找些朋友吗？（生组词）潜艇、潜入、潜逃8、 鲸会潜入水中，隔一定的时间必须呼吸一次，吸气的时候从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，像（生接）喷泉一样。（课件出示：喷）哪位同学愿意当教师带读？以前见过吗？（课件出示）注音：喷（pn）泉 喷（pn）香）你还可以给“喷”找多少朋友？（生回答）喷水、喷洒、喷射强调写法：写“喷”时要注意几个地方：左边上面的中间是两竖；下面是“贝”，不
6、是“见”，最后一笔是点。（生练习书写）请同学们拿出自己了练习本写写“喷”字。9、 过渡:不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样，有的水柱（出示图片）高，有的水柱（出示图片）生（矮）。教学“矮”：男女生各读一遍。开火车组词：现在教师想请一组同学开火车给“矮”组词，瞧瞧你们的火车开得稳不稳？（矮小、矮凳、又粗又矮、矮个子、矮胖）我们再来读读文中出示的词语（出示：又粗又矮）对比读（又高又细）师：你们从这两个词语中发现了什么？（引导学生发现反义词：高矮 细粗）10、 同学们的眼睛真雪亮！有经验的渔民要想知道鲸的种类与大小，就得根据水柱的形状来进行判断。认读“判断”除了判断，还可以“判”什么？（指名回
7、答）判官、判定、判若两人、判别。11、 师：这么多生字，同学们真的都记住了吗？教师现在想检查一下同学们的学习情况。这个自然段一共有几句话？（5句）分组朗读第5自然段：请一二大组的同学读1、3、5句，三四大组的同学读2、4句。师小结：同学们读得这么流利，看来真的与它们交上了朋友。四、 课堂小结1、 现在我们一起来回顾下课文内容：（填空）课文主要写了鲸的（体形）（进化过程）（种类）（生活习性）及（生长）这五个方面的内容。2、 辨字组词。吨（一吨） 滤（过滤） 肺（肺部） 短（长短）顿（一顿） 虑（考虑） 柿（柿子） 矮（高矮）五、 板书设计 体形 肺 进化过程 哺 26、鲸 种类 喷 生活习性 生
8、长一、直接导入。1、有一种动物比大象还要大得多,那就是(出示鲸的图片)鲸。今天我们一起来学习第26课鲸。2、板书课题,生齐读。二、初读课文,整体感知。1、师:请同学们打开课本,自由地朗读课文,边读边思考:课文从哪几个方面来写鲸的?(课件出示) 教师要提几点要求:一、分点概况,内容要全面;二、抓住要点概况,语言简洁。(课件出示)2、学生读后汇报:(根据学生的回答,适时教学)课文从体形、进化过程、种类、生活习性及生长五个方面来写鲸的。3、哪个自然段写了鲸的体形?(1)哪个自然段写的是鲸的进化过程?(2)哪个自然段写了鲸的种类?(3)鲸的生活习性又是从哪些自然段表现出来的?(4-6)鲸的生长就是课文
9、的第(7)自然段介绍的。三、再读课文,学习生字词。1、过渡:我们先来看看鲸的体形。请同学们齐读课文的第一自然段,边读边想:鲸的体形可以用哪个字来概括?(大)鲸究竟有多大?2、根据学生回答,适时学“吨”。(出示句子)填空:最大的鲸有(一百六十)吨重,最小的也有(两)吨。教学生字:吨,口头组词(一吨)(吨位)3、师:鲸不仅身体大,嘴也很(生)大,大成什么样?4、指导学生回答:人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。认读“宽敞”(课件出示:宽敞)大家认识这个词语吗?哪位同学愿意大声地读出来?用“宽敞”说话谁可以用“宽敞”说个句子?(生)5、师生共同理解朗
10、读。鲸很大,生活在海洋里,是(生补充:)哺乳动物。课件出示“哺”,指名读,开火车读。6、过渡:鲸的种类不一样,吃食也会有所不同。究竟有什么不同,它们又是怎么吃食的?请同学们快速地浏览课文,用“”画出来。根据学生的回答,出示句子:他们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃两吨多。教读“滤”,口头组词(滤纸、过滤、滤液、滤器)7、过渡:鲸的吃食方法是多么的与众不同啊!其实鲸的呼吸与牛羊的一样,都是用肺呼吸。(出示“肺”)教师想请全班的女生来读读,第二大组的同学再来读读。(指导书写“肺”)请同学们观察“肺
11、”字,你觉得应该注意些什么?(生观察并指出注意的地方)教师及时小结:是的,“肺”的右边不是“市”,中间是长竖。学生练习书写,并组词。(肺部)现在教师想请一名同学将这个自然段读完,谁来自告奋勇地读读?(指名读)其余同学仔细听,听听他读得怎么样?师生评价。根据学生读文情况教学“潜”。课件出示“潜”,师教读。你有什么好方法记住“潜”字吗?(生回答)教师有个方法,大家一起瞧瞧好不好?(西湖太阳下,二人成双对。)你愿意给“潜”找些朋友吗?(生组词)潜艇、潜入、潜逃8、鲸会潜入水中,隔一定的时间必须呼吸一次,吸气的时候从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱,像(生接)喷泉一样。(课件出示:喷)哪位同学愿意当教师带
12、读?以前见过吗?(课件出示)注音:喷(pn)泉 喷(pn)香)你还可以给“喷”找多少朋友?(生回答)喷水、喷洒、喷射强调写法:写“喷”时要注意几个地方:左边上面的中间是两竖;下面是“贝”,不是“见”,最后一笔是点。(生练习书写)请同学们拿出自己了练习本写写“喷”字。9、过渡:不同种类的鲸,喷出的气形成的水柱也不一样,有的水柱(出示图片)高,有的水柱(出示图片)生(矮)。教学“矮”:男女生各读一遍。开火车组词:现在教师想请一组同学开火车给“矮”组词,瞧瞧你们的火车开得稳不稳?(矮小、矮凳、又粗又矮、矮个子、矮胖)我们再来读读文中出示的词语(出示:又粗又矮)对比读(又高又细)师:你们从这两个词语中
13、发现了什么?(引导学生发现反义词:高矮 细粗)10、同学们的眼睛真雪亮!有经验的渔民要想知道鲸的种类与大小,就得根据水柱的形状来进行判断。认读“判断”除了判断,还可以“判”什么?(指名回答)判官、判定、判若两人、判别。11、师:这么多生字,同学们真的都记住了吗?教师现在想检查一下同学们的学习情况。这个自然段一共有几句话?(5句)分组朗读第5自然段:请一二大组的同学读1、3、5句,三四大组的同学读2、4句。师小结:同学们读得这么流利,看来真的与它们交上了朋友。四、课堂小结1、现在我们一起来回顾下课文内容:(填空)课文主要写了鲸的(体形)(进化过程)(种类)(生活习性)及(生长)这五个方面的内容。2、辨字组词。吨(一吨) 滤(过滤) 肺(肺部) 短(长短)顿(一顿) 虑(考虑) 柿(柿子) 矮(高矮)五、板书设计 体形 肺 进化过程哺 26、鲸 种类喷 生活习性 生长第 11 页