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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 5 秋天的怀念 教案 教学目标 1、有感情地朗读课文；2、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、自责；3、学习作者的写作手法,学会从生活中学习写作 教学重点：有感情的朗读课文,感受母爱和儿子对母亲的感情；教学难点：学习作者运用细节描写刻画人物,在写作上学以致用；教学预备：1多媒体课件 2、乐曲 Palace 教学过程：一 导入 今日,我给大家介绍一个人,他叫史铁生；（出示照片）21岁的时候,突然的重病使他 高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子始终用文字表达对母亲 的感受；请同学们一起默读下面这段话,你感受到了作者怎
2、样的情感；（幻灯片出示）那时的我,作为她的儿子,仍太年轻,仍来不及为母亲着想,我被命运击昏 了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的；她 有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子,这是她唯独的儿子；她愿意截瘫的是自己而不是儿 子,可这事无法代替；她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不 能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终 能找到而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲；【老师预设】 愧疚、自责、思念、怀念_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - -
3、- - - - - 为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢,让我们一起走进史铁生的秋天的怀念；二、整体感知,重点把握母子之间的情感 1、（幻灯片上出示）“ 怀念的秋天” ,意在让同学比较这两个题目；【老师预设】“ 怀念的秋天” ,重在“ 秋天” ,会让人联想到某种景、人、事；而“ 秋 天的怀念” 重在“ 怀念” ,是一种情感；2、朗读课文,把握全篇的感情基调；你感受到哪些情感？（幻灯片出示）【老师预设】母亲对儿子的关爱、心疼,儿子对母亲的怀念、愧疚 三、品读语句,体会母爱 1、品读母爱,用圈点勾画的方法,找出描写母亲的句子,用批注法在旁边写上你的感 受；（幻灯片出示）同学找到有关描写母亲的句子,老
4、师指导朗读：留意在“ 重读、语速、语调、语气”等方面重点引导；引导同学体会感悟,作者是如何通过对母亲的语言、动作、神态等细节描写,写出一 份感人的母爱；分角色朗读其次小节的对话,从对话中体会到母亲的专心良苦和我当时对母亲不理 解,不耐烦；最终的景物描写有什么作用；【老师预设】含义深刻的句子主要有：（1）当一切复原沉静,她又静静地进来,眼圈红红到看着我；“ 听说北海的花儿都开 了,我推着你去走走；” 她总是这么说；（2）母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说：“ 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活；好好儿 活 ”_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - -
5、 - - - - （3）母亲进来了,挡在窗前：“ 北海的菊花开了,我推着你去看看吧；” 她憔悴的脸现出恳求般的神色；（4）我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂；我俩在一块儿,要好好儿活 （5）黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得 烂漫； 四、课外延长,读懂儿子的忏悔、怀念 1、在品读母亲的基础上,引导同学懂得母亲的“ 好好活” 是什么意思,我懂得了什么；2、进一步让同学懂得“ 好好活” ；相伴着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花,我们就来 读他在病隙碎笔中的这段话,看看他对“ 好好活” 的懂得到了怎样的一种境域；（幻灯片出示）生病也是生活
6、体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历 刚坐上轮 椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗；等到生出褥疮一连数 日只能歪七扭八地躺着,才观察端坐的日子其实多么晴朗；后来又患尿毒症,常常昏昏然不 能思想,就更加怀念起往日时间；最终醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,由于任何灾难 的前面都可以加上一个“ 更” 字；生病的体会是一步步懂得满意 3、再次感受我对母亲的怀念之情；越是懂得该怎样好好活,他就越是愧疚和自责啊；他是多么期望母亲能知道他已经趟出 了属于自己的路啊；越是懂得该怎样好好活,他就越是深深的怀念啊；老师配乐朗诵（幻灯片出示）我有一个凄苦的梦 在梦里,我失望地哭喊,心里
7、怨她：“ 我懂得你 的扫兴,我懂得你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 是多么思念你吗？” 但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿；这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去； 有关庙的回忆这个梦始终相伴了我许多年,我只好在梦里念着她,在文字中写着她,在一个又一个的 秋天里,让妹妹陪着我,到北海去看菊花,- 看她；同学齐读最终一段；五、学习作者的写作手法 一位宏大的母亲,一份感人的母爱；我们能感受到这些,得归功于作者的妙笔,同学们,学
8、了这篇文章以后,对于写作,你得到了哪些方面的启示呢？同学自由回答,（幻灯片显示）写自己熟识的生活,以情感人 从生活中学习写作 刻画人物时,用语言、动作、表情、心理等描写方法 借景物烘托人物,抒发感情 六、布置作业：课外阅读史铁生的著作 选做一题：用你的特长,为父母做一件事： 假如你善于写作,请你写封感恩信给你 的父母；假如你善于画画,请为你的父母画一幅肖像画 和你的父母或同学合作,出一期以“ 爱” 为主题的手抄报板书设计：秋 天 的 怀 念_精品资料_ 语言关爱心疼重读第 4 页,共 5 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 动作母亲我语速神态愧疚怀
9、念语调景物语气教学反思：整堂课下来,品读母爱时,同学能找到有关描写母亲的句子,我在“ 重读、语速、语 调、语气”等方面引导后,同学也能够读出感情；分角色朗读时,两个女孩子能够读出母亲 的专心良苦和我当时对母亲不懂得,不耐烦；但是在“ 引导同学体会感悟,作者是如何通过 对母亲的语言、动作、神态等细节描写,写出一份感人的母爱” 时,课堂气氛没有调动起来,同学回答很不积极,搞的我很被动,站起来的同学有种被迫回答的感觉,不活跃；我原来预 设的是,城区的孩子基础应当不错,这一内容可以积极回答,当气氛沉闷时,我没有实行有 效的措施,导致原来应当是一节课的亮点变成了“ 赶鸭子上架” ；这也是我在教学中的一个 弱点,就是太过安静,不善于激发同学的积极性；在平常上课的时候要好好重视,想方法改 善；_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 5 页