《2022年人教版小学数学四年级下册《观察物体》教学设计2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版小学数学四年级下册《观察物体》教学设计2.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 观看物体教学内容：人教版学校数学四年级下册 教材简析：13 页例 1 及相关练习观看物体是“ 空间与图形” 中的一个内容,它是学习空间与图形学问的必 要基础,对于帮忙同学建立空间观念,培育同学的空间想象才能有着不行忽视 的作用；四年级下册第 13 页的例 1“ 从不同位置观看一个用正方体搭成的几何 组合体的外形” ,是在第一学段学习了从不同角度观看实物、几何体的基础上 学习的；从例题到练习,通过“ 摆一摆” ,同学动手拼搭出几何组合体,生成 观看的资源；通过“ 看一看” ,让同学获得从不同方向观看所看到的外形的表 象；进而,依据头脑中已有的
2、外形表象去辨认从不同方向观看得到的平面图形；切实经受完整的观看过程,进展同学的空间观念和推理才能；学情分析：四年级下册观看物体的学习前,同学已经通过二年级第 5 单元的学习和日 常生活中积存了感性体会,已经能辨认从不同位置观看到的简洁物体的外形；本节课在此基础上,进入“ 空间与图形” 的其次学段,通过观看较为抽象的几何形体,使同学进一步熟悉到从不同的位置观看物体,所看到的外形是不同的,体会所观看的对象的空间特性；同时也期望通过本节课的学习,促进同学进一 步体会几何体与平面视图之间的转换,进展直觉形象思维与与空间观念,并且 让同学能够真正把握有序观看的完整过程,从三维到二维,再从二维到三维的 思
3、维变化促进同学形成更为完整的空间观念；教学目标：（一）通过观看立体图形 , 能正确辨认从不同方位观看到的四个小正方体拼 1 _精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 成的几何形体的外形和相对位置；（二）借助观看、对比、验证的探究过程,培育空间观念和推理才能；（三）激发学习数学的爱好,培育合作意识,感受数学与生活的亲密联系；教学重点：正确辨认从前面、左面、上面观看到的立体模型的外形；教学难点：能用正方形进行拼摆,验证自己的猜想；教学预备：课件、小正方体、方格纸；教学过程 一、情境引入；（出示广州塔多图）为什么摄像师对同一个
4、景观要拍这么多张不同的照片呢？（板书课 今日我们从前面、上面和左面对物体连续进行认真的观看和讨论；题：观看物体）【设计意图】 从生活实际的现象引入新课, 依据同学已有的数学体会和生活体会明确讨论主题；激发同学讨论爱好的同时,为同学的学习指明方向；二、探究新知 1热身：观看三个立体图形； （练习纸完成）摆的是正方体,为什么观看到的却是正方形？摆了三个正方体,为什么小丽和小文却只看到两个正方形？（被拦住了）拦住了小明怎么就看到三个呢？【设计意图】通过三个正方体的观看,把难度降低,唤起同学的记忆；并明确观看到的 2 _精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 5 页_归纳总结汇总_ -
5、- - - - - - - - 是图形的一个面,让同学初步感知从哪一面观看而物体的那一面正好被拦住的就看不到了；2. 教学例 1：观看四个立体图形（1）出示例 1 先想象：从前面观看到的图形是怎样的？左面呢？上面呢？你能判定这三位同学分别是从哪个方向进行观看的吗？（出示三面图）（2）大家的猜想究竟对不对呢？我们一起来验证；出示活动建议：用 4 个小正方体拼出立体图形；全组同学一起分别从前面、上面、左面观看立体图形；用方格纸拼摆出看到的图形；验证拼摆的图形与观看到的是否一样；汇报时,将同学作品贴黑板上,对比验证,得出正确答案；小结：三个同学分别从前面、上面、左面,观看到的图形是（不一样的）；【设
6、计意图】观看与想象是培育同学良好思维品质不行缺少的要素；通过先想,后猜,再观看,观看时先看,再拼,最终验证这一系列全面、有序的观看活动,使同学对所观看的物体有了整体的熟悉, 在头脑中形成表象； 为下面的学习奠定基础的同时, 培育了空间观念,提升了同学的观看才能；3观看不同立体图形（1）小组自由拼：用 4 个正方体摆一个组合图形, 然后用刚才的方法进行猜想、观看、拼摆与验证；（2）作品展现时,邀请全班同学一起猜想,拼摆展现的这个小组的作品；再与 该小组的答案进行验证；【设计意图】通过重复有序的观看活动,培育同学良好的观看习惯,而通过观看同学摆 3 _精品资料_ - - - - - - -第 3
7、页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 出的立体图形,代替“ 做一做” 等多个重复的练习,并从实际观看,到想象逐步进行思维才能的提升；（3）设疑：对比“ 做一做” 与例题,两种摆法不一样,但有些面观看到的却是 一样的,有些面观看到的却是不一样的,请你再认真辨别一下；假如我们只从 前面和左面去观看,能发觉它们的不同吗？所以我们只有从不同的角度去观看 事物,才会更全面地明白事物；【设计意图】数学学习应当是同学主动的、开放的、积极的活动过程；给与同学充分的时间和空间,让同学个性化的活动,并利用奇妙的学具设计帮助同学的观看和想象,明确结论科学性的同时, 培育同学的空间想象力
8、； 通过小组合作, 既让同学观看了自己小组的图形,反馈订正时,先全班想象再订正,也让同学得到多组训练；三、巩固提高：1基础练习：（1）15 页第 2 题 引导发觉：除了通过不同的图形可以辨论,观看时仍可以借助外形、颜色 等不同元素进行辨别；【设计意图】让同学意识到可以通过多个不同的元素观看物体,开拓与提升同学的思维；（2） 15 页第 3 题：先想像出它的前面、左面和上面 分别是怎样的,再在方格纸上画出来；有困难的同学可 以借助实物先拼后画,完成得快的同学可以先想再画,然后拼实物验证；【设计意图】把观看到的画出来,其实是比较难的,通过上面学习的过程中进行多次拼摆正方形,已经有意识地帮忙同学过渡
9、这一难关,而现在要求同学画出来时,也建议同学如果有困难, 可借助实物拼摆, 假如没有困难, 画出来时也可以借助实物验证, 在第一课时中,充分利用学具帮忙同学突破难点；4 _精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 5 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 2. 拓展练习一个物体从前面看到从 左 面 看 到从上面看到这个物体是（）； 【设计意图】逆向思维,从二维到三维,让同学提升想象力和更全面地进展空间思维；3、回应提升：上课前老师给大家观赏的这组广州塔的照片,你能猜出摄影师是 从哪一面观看广州并拍照的吗？【设计意图】回应开课导入环节,使课堂结构更完整的同时,让同学初步尝试运用课堂学问去观看难以触摸的实物,进一步提升同学的想象力；四、总结：今日这节课你有什么收成？板书设计：观 察 物 体 位置（多个）数量 颜色 外形从前面看从左面看从上面看 5 _精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 5 页