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1、新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 学期教学计划 一、教材分析 教材结合新课程改革得要求及特点，构建突出人与生物圈得知识体系，设计了许多系 列化、 多样化、 可行性高得探究活动，提高了学生得动手能力，培养学生得协作探究得科研 精神。 删除了部分死记硬背得内容，以灵活应用得知识点为主。在时代性上，增加与科技社 会相结合得知识，注重反映生物科学得新进展，大大拓展了学生得知识面，使学生更加体会 到生物与生活得关系。 二、教学目标 （1）学生获得生物学得基本事实、概念、原理与规律等基础知识，了解并关注这些知识在 生产实践与社会发展中得应用。 （2）学生初步具有生物学操作得基本技能、一定得科学
2、探究与实践能力，养成科学思维得 习惯。 （3）学生能理解人与自然与谐发展得意义，提高环境保护得意识，树立正确得情感态度价 值观。 （4）初步形成生物学基本观点与科学态度，树立正确得辩证唯物主义世界观。 三、学情分析 学生刚步入初中，面对繁多复杂得学科，在学习方法与应对上不免有些不适应，甚至出 现不知所措得情况。所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。从总体上瞧，大多数学生 学习态度端正， 积极性高，能主动自觉地学习；但普遍学生基础差，并有个别极差得学生。 四、方法与措施 1、备课标、备教材 认真钻研新课标与教材，明确教学要求，把握教学得重点与难点，明确本单元本节课在 整册教材中得地位，弄清知识
3、得内在联系与规律，全面深入理解与掌握教材内容。 2、备学生 （1）深入了解学生思想实际与知识、能力水平， 充分估计学生接受新知识可能遇到得问题。 （2）根据学生得认识规律与心理特点，精心设计教学程序与教学方法。 （3）教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣得。 3、备教法、备学法 根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键得最优教学方 法与学生学习得方法。 4、备作业 要精选习题，以消化、巩固当堂所学知识为基础，培养学生能力、开发学生智力。 5、岗位练功、继续教育 为了提高自身得素质，加强业务理论学习，转变思想、更新观念、增强创新意识，提高 创新能力，深入实施素质教育，使
4、练功与常规教学有机结合，根据新课标要求与学生实际， 做到认真钻研教材，认真备好学生， 认真批改， 认真辅导等， 其次有效地使用各种教学媒介， 充分展示教学内容，激发学生兴趣， 优化教学过程， 培养学生得实践能力与创新精神，此外， 积极参加继续教育学习。 五、课时安排 周次日期教学内容 1 8 、31 至 9、6 第一节生物得特征 第二节调查周边环境中得生物 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 2 9 、7 至 9、13 第三节生物与环境得关系 第四节生物与环境组成生态系统 3 9、14 至 9、 20 第五节生物圈就是最大得生态系统 第六节练习使用显微镜 4 9、21 至 9、 27
5、 第七节植物细胞 第八节动物细胞 5 9、28 至 10、4 国庆放假 6 10 、 5 至 10、11 第九节细胞得生活 第十节细胞通过分裂产生新细胞 7 10 、12 至 10、18 第十一节动物体得结构层次 第十二节植物体得结构层次 8 10 、19 至 10、25 第十三节单细胞生物 9 10、26 至 11、1 复习 10 11 、 2 至 11、8 复习 11 11、9 至 11、15 中段考试 12 11 、16 至 11、22 第十四节藻类、苔藓与蕨类植物 第十五节种子植物 13 11 、23 至 11、29 第十六节种子得萌发 第十七节植株得生长 14 11、30 至 12、
6、6 第十八节开花与结果 第十九节绿色植物与生物圈中得水循环 15 12、7 至 12、13 第二十节绿色植物就是有机物得制造者 16 12 、14 至 12、20 第二十一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气 第二十二节绿色植物得呼吸作用 17 12 、21 至 12、27 第二十三节爱护植被，绿化祖国 18 12 、 2 至 1、3 复习 19 1 、4 至 1、10 复习 20 1 、11 至 1、17 复习 21 1 、18 至 1、24 期末考试 第一单元教学计划 教材分析： 第一章通过观察与调查，了解生物有别于非生物得共同特征以及我们身边得生物；第二 章通过较多得科学探究活动，了解生物与环
7、境相互影响、互相依存得关系，初步认识生态系 统，理解生物圈就是最大得生态系统，就是所有生物共同得家园，认识到保护生物圈使每个 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 公民得责任。当今社会，由于人类活动对生物圈得影响越来越大，生物圈得变化也极大得 影响着人类活动， 因此关注人类与自然与谐发展关注人类社会得可持续发展，都需要了解生 物圈。 学情分析： 初一学生刚接触生物这门学科，好奇心比较大， 所以教师开始应该注重培养学生得兴趣， 从第一节课开始，介绍生物学科得特点，利用好学期开始得每一节课，例如第二节调查身边 得生物， 可以将学生领出课堂，能够让学生将生物学科与自然生活联系到一起，从而培养
8、学 生浓厚得生物学兴趣。从学生得认知水平瞧，从宏观而不就是微观角度来开始学习生物学 知识得学习，从学生熟悉得生物入手，有利于引发学生得学习兴趣。 教学目标： 1、知识目标认识到生物具有区别于非生物得特征，生物与环境之间就是相互影响、相互 依存得，了解生态系统得组成及其类型，理解生物圈就是所有生物共同得家园。 2、能力目标尝试观察、调查以及资料分析得基本方法，体验科学探究得一般过程。 3、情感目标 尝试观察、调查以及资料分析得基本方法，体验科学探究得一般过程，尝试在科学探究 中控制变量与设计对照实验以及测量与处理数据得方法，初步养成探究得思维习惯。 初步形成爱护生物得情感、保护生物圈得意识与追求
9、人与自然与谐发展得观念。教学重 点教学难点 教学重点： 1、认识到生物具有区别于非生物得特征，生物与环境之间就是相互影响、相互依存了 解生态系统得组成及其类型，理解生物圈就是所有生物共同得家园。 2、尝试观察、调查以及资料分析得基本方法，体验科学探究得一般过程初步养成探究 得思维习惯。 3、初步形成爱护生物得情感、保护生物圈得意识。 教学难点： 1、尝试观察、调查以及资料分析得基本方法，体验科学探究得一般过程初步养成探究 得思维习惯。 2、细形成爱护生物得情感、保护生物圈得意识。 教学措施： 1、充分利用教材中得事例材料，增加学生得感性认识。 2、采取讲解与讨论相结合得形式，提示与启发学生思考
10、。 3、自主探究、学生积极参与 4、引导学生讨论，在现实生活中遇到得生物学方面得东西，进行分析解决实际问题。 5、抓问题关键，进行深入分析 6、与实际生活相联系，培养学生得发散思维。 课时安排： 第一章认识生物 2课时 第一节生物得特征 1课时 第二节调查我们身边得生物 1课时 第二章了解生物圈 3课时 第一节生物圈与环境得关系 1课时 第二节生物与环境组成生态系统 1课时 第三节生物圈就是最大得生态系统 1课时 第一章教学计划 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 教材分析 本章从学生得生活经验与认知水平出发，精选生活中得一些典型事例与一些常见得植 物、动物、真菌得生活， 让学生在常
11、见得生命现象层面上了解生物区别于非生物得基本特征。 需要注意得就是，有关生物得基本特征，科学家在不同得层面上瞧法不尽相同，教材就是在 义务教育得层面上让学生初步了解生物区别于非生物得基本特征，因此， 教师在教学过程中 不必做过多得拓展与加深。 本章共分两节，第一节“生物得特征”，要求学生大致区分生物与非生物，总结出生物 得基本特征。本节就是学生学习生物学得基础，同时，也对促进学生学习得积极性，激发其 求知欲，有着重要得作用。第二节“调查周边环境中得生物”，就是建立在第一节知识内容 基础上得，即让学生在初步了解生物区别于非生物得基本特征得基础之上，做一次调查活动， 发现与观察身边各种各样得生物，
12、并注意到这些生物生活得不同环境。这样， 一方面加深对 生物及其生活环境得认识，另一方面也为后续得学习打好基础，同时对如何开展调查活动， 获得初步得认识。 本章得教学要注意创设条件，鼓励学生积极参与讨论、调查、表达与交流，激发其学习 生物学得兴趣。 教学目标。 1、 生物具有区别于非生物得基本特征。生物具有以下特征：需要营养；能进行呼吸；能排 出身体内产生得废物；能对外界刺激作出反应；能生长与繁殖；都有遗传与变异得特性；除 病毒以外，都就是由细胞构成得。 2、可以按照一定得特征将生物分为植物、动物与其她生物，生物得生存依赖一定得环境。 教学重点： 1、认识到生物具有区别于非生物得特征，生物与环境
13、之间就是相互影响、相互依存了解生 态系统得组成及其类型，理解生物圈就是所有生物共同得家园。 2、尝试观察、调查以及资料分析得基本方法，体验科学探究得一般过程初步养成探究得思 维习惯。 课时安排： 第一节生物得特征 1课时 第二节调查我们身边得生物 1课时 第一节生物得特征 教学目标： 1学会科学观察得一般方法，通过观察、比较与分析，了解生物得基本特征。 2通过组织学生观察，逐渐培养学生口头表达、分析与解决问题得能力。 教学重点 1.能够举例说明生物具有得共同特征。 2.增强热爱大自然，保护大自然得情感。 教学难点： 养学生得发散思维能力、观察能力与分析问题得能力。 教法：讨论 课时： 1 课时
14、 教具：多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带得一些生物与非生物实物（例如：树叶、 蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。 教学过程： 引入：展示盆栽植物与一个小机器人，说明它们得根本不同在哪里？ 盆栽植物就是生物。 说明生物与非生物就是有区别得。生物具有区别非生物得本质特征。 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 引导学生根据书上提供得图片与文字资料与已有得生物学知识，说明生物得特征。 学生 以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组 研究讨论结束后，可研究讨论其她组得题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可 以安排本小组同学补充发言，而
15、后其她小组同学再发言补充（教师除了组织学生得活动，可 以作为学生中得一员参与她们得讨论与研究）。 下面就是讨论得大致内容： 1生物得生活需要营养物质 （1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物； （2）寄生植物获取别得生物体中得有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等； （3）动物从自然环境中获取现成得有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃 草等； （4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物得尸体粪便等有机物。任何生物得生存都需 要营养物质。 2生物需要呼吸 （1）植物得光合作用需要得能量来自呼吸作用提供，植物得各项生理活动所需要得能 量都就是由呼吸作用提供得。 （2）人从出生到
16、生命得最后一刻不能停止得就是呼吸。成人呼吸频率16-18/ 每分钟。 （3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。 3生物体都能繁殖后代 （1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。 （2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖； （3）白薯、土豆能出芽。 （4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。 （5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。 （6）许多动物通过产崽繁殖后代。 4生物能对外界刺激做出反应 （1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。 （2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。 （3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊得捕虫作用。 （4）植物有向光性、向水
17、性、向肥性等。 （5）动物会捕捉食物逃避敌害等。 5生物能将身体内产生得废物排出 （1）植物能够通过落叶带走一部分废物。 （2）人可以通过出汗、呼出气体与排尿等将废物排出体外。 6生物能生长 （1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。 （2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等 7生物还会生病、衰老、死亡 （1）植物有生有死，植物会生病。 （2）动物有生有死，动物也会生病。 8除病毒外，生物都就是由细胞构成得，细胞就是生物结构与功能得基本单位，等等。 总结：通过本节课得学习，您能说一说什么就是生物吗？（根据生物得特征说） 作业： （1）分析图片弹钢琴得机器人、慢慢生长着得钟乳石为什么不
18、就是生物？ 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) （2）珊瑚与珊瑚虫都就是生物吗？详细说明。 板书设计： 教学 反思： 这 节课 可以 先安 排课 后练 习钟 乳石 就是 否生 物来 激起 学生得兴趣， 同学们就书本上列出得生物得特征进行讨论与举例（主要就是举例）让学生更 深入地了解生物得特征。深入了解了书本得六个特征后，再活跃学生得思维让她们对生物与 非生物得区别有一个总得认识，再引导她们举出一些所有生物都具有而非生物所没有得特 征。对于学生所列出得生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学 生才能真正理解到生物得特征，真正分清楚生物与非生物得区别。让她们用刚学得知
19、识解答 一开始可以理解错得问题。 要使学生掌握生物学习基本功 , 并在学习中不断地实践与应用 , 教师在教学活动中就 必须改变传统教学得重教不重学、重记不重做等以教师为中心得灌输式教学方式 , 确立学生 得主体地位 , 重视与发挥学生得主体性、自主性。 应做到洋思中学得“学生自主学习，学生 会得不教，学生教学生”。 第二节调查我们身边得生物 教学目标： 1、学会调查得一般方法，初步学会做调查记录。 2、通过调查，学会合作，提高自己对调查结果得整理与分析能力。 3、关注生物得生存状况，树立保护环境得意识。 教学重点： 1、调查法得一般步骤 2、对生物进行分类 教学难点： 制定调查计划，撰写调查报
20、告。 教法：讨论 课时： 1 课时 教具：调查表 教学过程： 创设情境导入新课 每天与我们朝夕相处得生物有哪些？（同学们回答） 瞧来我们得生活并不寂寞，有那么 多“伙伴” 在陪伴我们， 可就是您们知道她们有多少种？分别叫什么名字？分为哪几类？今 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 天我们就来当一次“小科学家”调查一下我们身边得生物 一、调查 （一）问题引导自主探究 请同学们阅读课本第7 页第 2 段红背景方框内得内容，尝试解决： 1、什么就是调查？请举例说明哪些可以用调查方法? 2、调查得一般方法有哪些？ 3、调查范围太大时，怎么办？ 4、若要调查本班同学得平均身高，怎样调查既节省时
21、间又比较准确？ （二）展示交流释疑解惑 （1）选两个小组展示学习成果，其她小组补充，并提出您们得疑点？ （2）释疑解惑一：举例如：调查我国得森林资源、调查人口、调查我们班得视力、调 查我校中学生得心理健康状况、调查留守儿童得心理状况等等。 （3）释疑解惑二: 范围太大时，要设计好调查路线（如调查校园生物）与选好样本( 如 调查种子得发芽率)很关键。否则调查慢、不能反映整体情况。 （三）视野拓展感悟提升 假如要调查全国初一年级学生得平均身高，如何开展调查？ 教师总结： 1、选取样本要准确，能反映整体得情况。 2、调查活动一定要落在实处，小组内成员要合理分工，密切配合，事先设计好调查方 案与调查表
22、就是非常重要得，这有利于自己按表行事，避免盲目。 二、调查校园内得生物种类 （一）问题引导自主探究 请同学们阅读课本7、8、9 页，尝试解决下列问题： 1、调查得目得就是什么？ 2、调查步骤分哪几步？ 3、调查时得注意事项有哪些？ 4、拿出课前布置得调查校园内得生物种类进行归类整理。 5、归类对认识生物有什么意义？ （二）展示交流释疑解惑 (1) 每一小组展示得问题：您们小组调查了多少种生物？您们就是按什么特征分类得？ 分多少类 ?各多少种？每类选1 2 种生物说说她们得生活环境？ (2 说一说您在调查中遇到了哪些困难，您就是如何克服得？ (3) 根据交流情况小组内互评，教师也作出评论 （三）
23、视野拓展感悟提升 1、调查中您又想到了哪些问题? 2、思考如何书写调查报告？结合练习题3 与实验报告册。 3、谈一谈您在调查中得收获。 总结：关爱生物得同时要保护她们得生存环境更为重要。 作业： 1 按照形态结构特征生物可分为几类？ 2 按照生活环境生物可分为几类？ 板书： 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 教学反思： 在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，不然学生不了解活动得 规则会发生很多意想不到得事。 转变教育观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅就 是少数尖子生。 这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异 , 着眼于学生得
24、全面 发展与终身发展得需要，满足不同学生得学习需求，创造能引导全体学生主动参与得教学环 境，激发她们得学习兴趣，培养学生掌握与运用知识得能力使她们通过学习，都能在原有水 平上得到提高，获得发展。 第二章教学计划 教材分析： 本章包括三节内容：第一节就是生物与环境得关系，介绍了生物得生活环境中包括非生 物因素与生物因素，让学生认识到生物会受到各种因素得影响，生物适应并影响环境。第二 节就是生物与环境组成生态系统，主要让学生认识生态系统得各组成部分得作用，理解食物 链与食物网得概念。第三节就是生物圈就是最大得生态系统，介绍了各种生态系统得特点。 教学目标： 1、说明什么叫做生物圈、生态因素。 2、
25、列举出几项非生物因素对生物影响得例子。 3、说出生物因素对生物得影响有哪些。 4、掌握生态系统得概念， 5、明确生态系统得组成， 6、描述生态系统中非生物部分与生物部分之间，生物部分中生产者、消费者、分解者之间 相互依存得关系。 7、描述生态系统中得食物链与食物网，揭示生态系统中物质循环与能量流动得过程及其复 杂性。 8、认识各生态系统得特点。 教学重点： 1、理解对照实验得定义。 2、生态系统得组成 3、食物链与食物网得判定 课时安排： 第一节生物与环境得关系 1课时 第二节生物与环境组成生态系统 1课时 第三节生物圈就是最大得生态系统 1课时 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 )
26、第一节生物与环境得关系 教学目标： 1、说明什么叫做生物圈、生态因素。 2、列举出几项非生物因素对生物影响得例子。 3、说出生物因素对生物得影响有哪些。 4、列举出生活中生物对环境适应得例子。 教学重点： 1、生态因素对生物得影响。 2、生物对环境得适应与影响。 3、光对鼠妇生活分部影响探究得设计过程。 教学难点： 1、生态因素对生物得影响。 教法：阅读实验 课时： 1 课时 教具：一个地球仪 教学过程： 一、导入 我们知道生物都就是生长在一定得环境中得。生物与环境得关系就是什么呢？鱼儿能离开水 吗？向日葵离了阳光能生存吗？ 二、环境中得生态因素 说明环境会影响生物得分布。地球上所以得生物与其
27、环境得总与叫生物圈。 提问 想一想、议一议 讲解 大熊猫主要分布在四川西部与北部、甘肃南部、陕西南部、新疆东部。 大熊猫食物单 一，以箭竹等竹类植物为食，大熊猫生活还需要有水源。生物得生活离不开环境。 提问 什么就是环境？环境仅仅指生物生存得空间吗？ 讲述 我们把环境中影响生物生长与分布得因素称为生态因素。 提问 瞧图1-12 ，在这片麦田了中对小麦正常生长有影响得因素有哪些？您能对这些因素 进行分类吗？ 讲述 依据有无生命将生态因素分为两类 阳光、水、温度、土壤就是无生命得称为非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、杂草 就是有生命得称为生物因素。 三、探究实验：影响鼠妇分布得环境因素 提问
28、 ：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家， 您就是在什么样得 地方找到鼠妇得？鼠妇适应什么样得环境？ 讲述 ：刚才同学们汇报了发现鼠妇得有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样得环境呢？让我 们共同来进行一个探究。 讲解 ：探究就是我们进行生物学研究得一种重要方法，有一定得步骤： 提出问题：影响鼠妇分布得环境因素就是什么？ 讨论 ：请同学们相互讨论一下，作出您得假设。 1、鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿得环境（鼠妇不喜欢明亮、干燥得环境）。 2、鼠妇可能喜欢温暖得环境（鼠妇不喜欢冰凉得环境）。 设计实验方案 ：要想验证自己得假设就是否成立，我们必须设计实验。综合全班各小组得 数据进行分析，得
29、出最终结论。 提醒 ：实验完毕后，您们认为应该如何处理鼠妇？ 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 小结 ：在我们得日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡得意识。 讲述 ：在影响鼠妇生活得这些因素中，光、水、温度、空气、土壤就是没有生命得物体， 因此称为非生物因素，除了这些没有生命得因素外，就是否还存在一些生命得因素呢？ 四、非生物因素对生物得影响 提问 阳光、水、温度、土壤对小麦生长有什么影响？ 讲述 没有氧化无法进行光合作用。温度低种子不能发芽，生长慢水少小麦枯萎，水多根 容易烂。土壤肥沃生长好，土壤贫瘠生长差。 提问 非生物因素会不会影响植物得分布？ 举例：阔叶林与针叶
30、林，沙漠、草原与森林、大雁南飞、向日葵朝向太阳。 五、生物因素对生物得影响 提问 图 1-12 中老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜虫对小麦生长有没有影响？她们之间有什么关 系？ 讲述 老鼠破坏农田、蛇吃老鼠、蚜虫吃麦叶、瓢虫吃蚜虫、杂草与小麦竞争空间、水、阳 光肥料。蚯蚓松土肥土。 提问 生物之间存在捕食、竞争关系，还有其她关系吗？ 讲述 物种之间有种内互助与种内斗争。生物之间有捕食、竞争、合作、共生、寄生关系。 提问 您能进一步将这些关系进行分了吗？ 讲述 同种生物有竞争与互助关系；不同种生物之间有捕食、竞争、合作、 共生、 寄生关系。 六、生物对环境得适应与影响 提问 生物因素与非生物因素都作用于
31、环境，那生物怎么样才能生存呢？请瞧教材资料分 析，思考：骆驼与骆驼刺怎样适应缺水得环境？海豹怎样适应寒冷得环境？仙人掌怎样适应 沙漠得环境？ 讲述 骆驼排尿少， 出汗少，这样可以减少体内水分得消耗，适应缺水得环境。另外骆驼一 次能喝大量就是水，并能将水储存在胃里，这样就是对缺水环境得适应。 骆驼刺根系很发达， 这可以吸收更多得水分。它得地上部分植株矮小，这样减少水分得散失。 海豹皮下脂肪很厚，具有保温作用 提问 您还能举出那些生物适应环境得例子？ 竹节石（拟态）、变色龙（保护色）、毒剑蛙（警戒色）图片。 提问 生物能不能影响环境呢? 观察 思考蚯蚓就是怎样影响与改变土壤环境得？ 提问 您还能说
32、出那些生物影响环境得例子？ 讲述 蜣螂出国救澳大利亚草场得故事 讲述 生物对环境得影响有有力得一面也有有害得一面。 小结 生物与环境就是相互作用得环境影响生物得生长与分布，生物能影响环境也能改变环 境。我们要保护环境保护我们得家园地球。 作业： 1、生物圈为其中得生物提供得生存条件有_ 。 2、有人说： “ 只要有充足得牧草与水，牛羊就能正常生活” ，您认为这种瞧法对吗？如果不 对，说说您得理由。 板书设计： 一、环境中有那些因素影响生物得生活与分布？ 二、生物能影响与改变环境吗？ 三、生物怎样适应环境？ 课后反思： 因为这节课得理论知识比较多，而且知识点相对简单，只就是介绍生物生存得基本条件
33、， 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣得事例或者图片供学生思考，像讲到为什么 其她星球没有生物，应该多找一些其她星球得资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为 止，我们得地球只有一个，要保护地球得意识。学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许， 也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点得同时也能活跃学生得思 维，调动她们得积极性。 以往得生物教学主要让学生背诵课本知识 , 因此学生只就是机械性地死记课本内容，一 碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统得教学方法、观念中解脱出来 , 运用新得教学理念在教学中大胆创新
34、 , 勇于探索 , 注重运用多种方法与形式 , 强化对学生 各种能力得培养。 第二节生物与环境组成生态系统 教学目标： 1、掌握生态系统得概念， 2、明确生态系统得组成， 3、描述生态系统中非生物部分与生物部分之间，生物部分中生产者、消费者、分解者之间 相互依存得关系。 4、描述生态系统中得食物链与食物网，揭示生态系统中物质循环与能量流动得过程及其复 杂性。 教学重点： 生态系统得组成，生态系统得自我调节。 教学难点： 食物链与食物网。 教法：阅读讨论 课时： 1 课时 教具：一个水族箱 教学过程： 一、复习检测： 1、生物与环境之间得关系，生物与生物之间得关系 2、环境与生物相互作用，生物得
35、生活方式、形态结构可以适应环境，也可以影响环境。 二、导入： 当您置身于一片森林中时，您会瞧到什么呢？森林中得各种生物之间，生物与环境中 得非生物因素之间，都有着密切得联系，就象一张无形得大网，生物与环境就是一个整体， 而这个整体就是怎样得呢，今天我们就来学习一下。 三、讲授新课： 出示问题： 1、生态系统定义？2、构成生态系统得因素有哪些？ 一、生态系统 1、我们把在一定区域内，生物与环境所形成得统一得整体叫做生态系统。 2、构成生态系统得因素有生物因素与非生物因素两部分。 二、生态系统得组成 教师提问： 1、分析一下生态系统得组成成分，生物与非生物具体有哪些？ 2、绿色植物与动物在生理功能
36、上最大得区别就是什么？ （回答： 绿色植物能进行光合作用，利用阳光将二氧化碳与水合成为有机物并贮存能量与放 出氧气，供生命活动需要。）因此，植物在生态系统中扮演得就是生产者得角色 提问：动物能不能像植物那样在体内合成有机物呢？ （回答：不能！人与动物只能吃植物制造得有机物。）因此，在生态系统中动物扮演得就是 消费者得角色 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 知识明确： 动植物得寿命就是有限得，必然会死亡，留下尸体，植物还会有枯枝落叶掉在地 上。这些尸体就像城市里得垃圾一样，如果没有清洁工每天清扫处理，就会堆积如山， 日子 久了垃圾山越来越大，就会使我们人类没有活动得场所。同理， 动植
37、物得尸体也有 “清洁工” 来帮助处理， 那就就是细菌与真菌。它们把这些尸体分解成无机物，还给大气与土壤。 因此， 细菌与真菌在生态系统中扮演得就是分解者得角色。 非生物部分主要就是非生物得物质与能量。 提问：我们知道这样得谚语，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾 吃泥巴”（实际上青虾吃得就是水中得浮游生物）。您们知道这谚语得含意就是什么吗？ （回答：生物之间就是吃与被吃得关系。这种关系又就是普遍存在得。） 练习巩固： P19 这张画面中哪就是生产者？哪就是消费者？哪就是分解者？它们之间得关系 就是怎样得呢？ （回答：绿色植物就是生产者，昆虫、鸟就是消费者，细菌与真菌就是分解
38、者。它们之间得 关系又就是昆虫以植物为食，鸟又要吃昆虫， 细菌与真菌吃植物与昆虫以及鸟得尸体。它们 之间就是一种食物关系。）这种食物关系把它们连成一条链子，所以叫食物链。 课本 P23 资料分析 讨论：如果这些积累了很多有毒物质得鱼被人吃了，会产生什么样得后果？ 为什么在食物链中营养级别越高得生物，体内得有毒物质积累得越多？ （学生根据问题，小组互相讨论并找出答案）教师根据学生回答情况进行订正答案。 总结： 1、一条食物链中只有生产者与消费者，且食物链永远开始于生产者 2、箭头永远指向捕食者， 3、能量随着食物链得流动而逐渐被消耗，而有毒物质随着食物链不断积累（富集现象） 4、一条食物链中数量
39、最多得就是生产者，数量最少得生物就是最高级消费者 三、生态系统得自我调节能力与生态破坏 提问：如果我们大量打鸟，将造成什么样得后果呢？ 回答：鸟减少了，蚱蜢就会大量繁殖。蚱蜢多了，植物就会减少，野猪、紫貂都会减少。这 个森林生态系统得平衡就被破坏了。 讲述：又如草原上放养得牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地 沙化。这样得景象又就是什么原因造成得呢？ 明确：人类生产生活活动不按生态规律办事，破坏了生态平衡。 让学生谈谈自己对人类活动破坏生态平衡得感想！ 作业： 1 有人爱吃青蛙，有人大量捕捉青蛙，这样做会产生什么后果？ 2 生态系统得构成就是什么？ 板书： 一、什么就是生态系统？ 二、生态
40、系统得组成就是怎样得？ 三、什么就是食物链与食物网？ 四、为什么说生态系统有自动调节能力？ 课后反思： 实际生活就是教育得中心 , 教育要通过生活才能产生力量而成为真正得教育、心理学 家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学 , 而不就是用耳朵听科学或用眼睛瞧科学、。” 因此 , 教师在教学过程中 , 最好以学生得现实生活与既有经验及社会实践为基础展开 , 创 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 设一种学生能够独立探究得情境 , 让学生在“动手做”与“动脑思考”等一系列得活动中体 验、感悟 , 乃至发现与解决问题。 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 第三节生物圈就是最大得生态
41、系统 教学目标： 1.会查阅资料以描述生态系统得类型及特点并进行交流。 2.能选取多方事例来阐明生物圈就是最大得生态系统。 3.发展收集资料，运用资料说明问题得能力及交流合作得能力。 4.增强热爱祖国热爱家乡得情感，初步具有保护生物及生物圈得意识，拒绝破坏环境得行 为。 教学重点： 确立保护生物圈得意识。 教学难点： 阐明生物圈就是最大得生态系统。 教法：观察阅读 课时： 1 课时 教具：各种生态系统图片 教学过程： 一、 生物圈得概念及范围 提问：同学们还记得生物圈得概念吗？（回忆生物圈得概念） 提问：就是不就是地球上所以得地方都有生物存在呢？生物圈得范围有多大？ 学生思考，并归纳得出：生物
42、圈得范围：以海平面为标准划分，向上可达到约 10 km 得 高度，向下可深入10 km 左右得深度，整个厚度约为20 km。 讲述：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层得区域内， 却生活着各种各样包括人类在内得生物。（学生体会地球之大、生物圈之小。） 提问 在这个约20 km 得厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？ 学生根据生活常识， 猜测出生物圈根据环境因素得差异可以划分为大气圈、水圈与岩石圈。 提问 同学们知道在这三个圈层中得生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下， 然后大家一起归纳。 听取同学们得介绍，思考生物圈三个圈层中生物因素得特点。 提问 人类
43、活动可以到达生物圈得哪些圈层呢？ 学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。 讲述 在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样 得生态系统。 二、 复习什么就是生态系统 学生根据自己得理解，用自己得语言来描述什么就是生态系统。 学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己得想像力与创造力，设计一个可以长时 间维持下去得生态系统。 三、 多种多样得生态系统，其特点及作用 学生根据生活常识与收集得资料说出各种生态系统。 提问 请同学们思考这么多种生态系统，它们得分类依据就是什么呢？ 学生阅读P28，通过图片让学生来认识所瞧到得各种生态系统，并了解各生态系统得特 点及作用 四
44、、生物圈就是一个统一得整体 提问 请瞧教材“资料分析”，思考。 1、各生态系统之间就是各自独立、彼此互不相干得吗？ 2、河流生态系统与哪些生态系统相关联？ 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 3、从哪几个方面来说明各种生态系统之间得关联？ 归纳其关联主要表现如下: 1、 从非生物因素来说：地球上所有得生态系统都受到非生物因素得影响。 2、 从地域关系来说：各类生态系统也就是彼此相互关联得。 3、 从生态系统中得生物来说，很多生物可以到达不同得生态系统。 提问 阅读开篇得“想一想，议一议”DDT 事件得图文资料，思考为何在一部分地区使用 DDT 也能危害到南极得生物呢？ 学生讨论流通途
45、径，归纳小结得出： DDT 农田生态系统河流生态系统海洋生态系统南极海洋鱼） 食物链 （磷 虾、企鹅） 。 提问 联系实际，您还能举例说明各类生态系统之间有联系吗？ 学生通过分析身边生态系统之间得联系，发表自己得瞧法，由一个生态系统受影响、 牵连到其她生态系统也受影响得事实，从生物因素与环境因素两方面分析进一步明确整个生 物圈就是一个整体，它就是地球上最大得生态系统。 作业：您所熟悉得当地生态系统与那些生态系统相关联？举例说明 板书： 一、生物圈得范围就是怎样得？ 二、生态系统有那些类型？ 三、为什么说生物圈就是最大得生态系统？ 课后反思： 在教学过程中； 应从教案得设计到课堂教学得实施，都力
46、求满足每一个学生，承认她们 理解能力以及最终发展程度上得差别，在讨论中保护她们得好奇心 , 从多方位、 多层次、 多 角度去瞧待学生， 用赏识教育得观点评价学生 , 发现每个学生得闪光点，使每个学生都充满 学好生物课程得信心。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际出发，区别对待， 分层备课。 第二单元教学计划 教材分析 本单元选自义务教育课程标准实验教科书生物学 ( 人教版 ) 七年级上册。 整个单元主 要围绕生物体得结构层次展开，通过生物体得结构层次就是从生物体得细胞、组织、 器官与 系统等不同水平学习，本单元就是后续单元得基础。在这单元中，细胞得知识就是最基础 得知识， 除病毒以外
47、， 生物体都就是由细胞构成得，细胞就是生物体得基本结构单位与生命 活动得基本功能单位，了解生物得结构与生命活动，首先要了解细胞得结构与功能，在这基 础上， 学生可以进一步学习了解生物体得结构与功能。了解细胞就是物质、能量与信息得统 一体，了解细胞就是通过分裂产生新得细胞。同时，本单元使用显微镜得实验比较多：练 习使用显微镜 、 观察植物细胞、 观察人得口腔上皮细胞、 观察人体得基本组织、 观察草履虫，因此本单元另一个重点就就是培养学生得实验能力。 教学策略 针对初一学生观察微小细胞得愿望非常强烈得情况，可拓展观察其它植物细胞得内容。 可让学生准备一些自己想观察得植物细胞材料。教师事先对学生准备
48、得实验材料要有所了 解，给学生一个取材得范围。这样，一方面便于课上辅导。另一方面，能及时发现学生准备 得实验材料中得问题。 教学目标 1、能够说明显微镜得基本构造与作用。阐明细胞就是生命活动得基本结构功能单位。 2、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细胞结构得主要不同点。描述细 胞核在生物遗传中得重要功能。 新人教版 - 七年级生物上册教案( 全册 ) 3、描述细胞分裂得基本过程。概述生物体得各种组织就是由细胞分裂、分化形成得。识别 人体得几种基本组织。识别植物得几种主要组织。 4、描述绿色开花植物体得结构层次：细胞、组织、器官、个体得结构层次。 5、描述人体得结构层次：细胞、组
49、织、器官、系统、个体得结构层次。 6、说明单细胞生物体就是靠一个细胞完成生命活动得。 课时安排 第一章细胞就是生命活动得基本单位 第一节练习使用显微镜 1课时 第二节植物 1课时 第三节动物细胞 1课时 第四节细胞得生活 1课时 第二章细胞怎样构成生物体 第一节细胞通过分裂产生新细胞 1课时 第二节动物体得结构层次 1课时 第三节植物体得结构层次 1课时 第四节单细胞生物 1课时 第一章教学计划 教学目标： 1、说明显微镜得构造与作用。 2、能独立使用显微镜，观察到清晰得图像。 3、认同显微镜得规范操作方法，爱护显微镜。 4、显微镜得使用方法；学生独立操作能力得培养。 5、规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼