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1、-山村”留守学生”教育之思考-第 5 页共浴一片阳光 -山村”留守学生”教育之思考近年来，随着经济的发展，贫困地区下山脱贫步伐的进一步加快，越来越多的农民走出家门，踏上外出务工、经商之路，尤其在梁弄，这个问题更为突出。梁弄是革命老区，也是山区，更是贫困地区，外出经商销售灯具和劳务输出已经成为本地农民致富图发展的一条重要途经，也成为他们供子女上学的重要经济来源。近期对梁弄镇中1198名在校学生问卷调查，日前学生家长外出打工经商者，分三种情况统计如下：父母长年外出“留守”学生人数为165人，父或母长年外出“留守”学生人数为257人，父母短期外出“留守”学生人数为343人，以上累计“留守”学生为76
2、5人，占全校学生人数的64.1%。监护者有的是祖父母、外祖父母，有的是亲戚朋友，更有甚者无人监管独自留在家中。这些学生因缺少家庭的温暖，性格养成不健全，有心事不与老师说，犯了错误后就跑，现在的监护人又拿他没办法，我们想多与家长沟通齐心协力管好孩子，但家长或找不到或过问不够，出现家庭、学校教育的脱节。因此，这些“留守”学生的教育问题已成为学校教育的一大难题，更是学校管理者的一大心病。一、 留守学生学习、教育管理存在的问题。1、安全问题。由于缺乏管护，难以保证安全。“留守学生”由于父母不在家，缺乏家庭管护，他们年纪尚幼，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么：在山塘水库里游泳，在崎岖的山路
3、上飞车，在街头游荡，在网吧中沉迷，有些学生成为日不进校，夜不归宿的流浪汉，很容易出现意外伤害事故，成为影响学生安全的一大隐患。前年，我校有一个学生在中考后去四明湖游泳而溺水死亡，去年有一学生在毕业考后，酒后驾摩托车驶入桥下而受重伤，有的甚至拉帮结派形成违法违纪之事。“留守”学生的安全问题成为不容忽视的社会问题。对此，学校、教师、家长感到压力很大。2、隔代管理工作，管而不严。大部分外出打工经商人员，把管理子女的任务托付给孩子们的爷爷、奶奶或外公、外婆。这种隔代管理工作，一方面老人对下一代寄予很大的希望，希望他们个个都成龙成凤；另一方面也对下一代百依百顺，溺爱现象普遍存在。这样使下一代不知不觉地养
4、成了一种好吃懒做、游手好闲的坏习惯。这些学生普遍贪图轻松、意志力薄弱，不喜欢读书，不会干家务，沉迷电视，不利于他们的健康成长。3、学习无助，沟通困难。.有的“留守学生”反映：爸爸妈妈都是高中、初中毕业生，对初中、小学内容比较熟悉，他们在家时，自己遇到不懂的问题，还可以问他们，一般的学习问题就可迎刃而解。现在爸爸妈妈出门打工了，爷爷奶奶又不识字，问同学星期天在家又很不方便，只有等到第二天回校去问老师，真烦人。“留守学生”这种学习上的无助现象很普遍，这在很大程度上影响到他们对学习上的进取心。此外，隔代管理，祖孙辈的心理沟通问题也较大。许多老人，年老体弱又不识字，加上过分宠爱，放任不管，平时还经常受
5、孩子的蒙骗，由此，产生了许多问题。这些“留守学生”很多学习、生活上的不良行为均出之于家庭管教不严与父母沟通不够。4、家长溺爱放纵，难于教育。这些“留守学生”因缺乏父母的关爱和培养，往往容易患上种种心理病症，如性格孤僻、感情脆弱、自暴自弃；读书上进的观念淡薄，认为读书无用，父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，于是厌学甚至逃学；易养成乱花钱的坏习惯。而一些外出打工的家长，难得回家一次。在家时，就恨不得把全身心的爱都给孩子。孩子想干什么就给什么，对他们百依百顺，溺爱放纵。孩子要钱给钱，要物购物，近年来“小灵通风”就是典型例子。于是学校有规、有矩、有度，与家长的溺爱发生强烈的碰撞，以致学校教育难。黄某
6、，14岁，男生，七年级学生。其父母常年外出打工，由年长70岁的老奶奶管理。黄某自小娇生惯养，形成了蛮横爆戾的性格。某日，自行车破了需要修理，其要奶奶给50元钱。奶奶说修一辆车不需要50元，故不给。黄某，竟挥拳痛打了老奶奶，并用板凳砸伤奶奶，且拒绝回校学习班主任上门劝学，得知其行为，对其进行了严肃的教育。不想，黄某竟夺门而出，扬言要到水库投水送死，以此来威吓老师，班主任无可奈何，最后通过其细致的思想工作，才使其返校。5、家庭教育缺位，难以构建“三位一体”的教育网络。对于“留守”学生的教育，必须构建“学校、家庭、社会”“三位一体”的教育网络，形成齐抓共管的局面。但是实际工作中，往往事与愿违：一些家
7、长普遍认为，子女的学习是学校老师的事情，孩子一上了学，有老师教管就够了，老师、学生与他们沟通交流非常困难。不要说平时，遇到急事，也束手无策。李某，是个男孩。从他懂事起，父母就外出打工。自上学起，星期六、日他有家难回，只能去亲戚家。可以说，除了学校教育，他几乎没有受到什么家庭教育。这样的生活，小李已过了十来年，在校学习不求上进，平时结交一些不良少年、社会闲散人员，经常聚众斗殴，校园、班级被他搅得不得安宁。随着年龄的增大，他还染上偷窃的恶习，学校附近的居民，商店老板经常来校告状。问其父母在何方打工，孩子及亲戚全然不知。有几次，学校通知他的亲戚来校，几个亲戚互相推诿。有些家长由于感到自己外面赚钱辛苦
8、，对孩子的学业期望值过高，导致部分学生“心理压力”过重，产生厌学情绪。二、 农村“留守学生”教育管理实践与建议我们学校针对“留守学生”多这一现象，在管理实践上也进行了一些探索。1、建立“留守学生”档案数据库每学年开学，由政教处发出通知，各班主任将本班级“留守学生”的基本情况、家长姓名、详细地址、留守原因、家长联系电话、留守后谁负责监护、临时监护人身体状况、学生主要表现等情况进行调查。由政教处统一登记造册，建立档案，将这批学生作为重点对象纳入学校管理工作的视线。2、开展人文关爱活动学校针对“留守”学生的心理状况，加强了学校对这批学生的亲情管理，为了方便留守学生周末住宿，由学校后勤处登记，实行统一
9、管理。学校要求只要有一个学生住宿，食堂、生辅教师就必须到岗，为学生提供优质服务。为他们举办一些活动，向他们开放电视室、教工活动室、阅览室；开展老师与学生结对子活动，在政治上关心他们，在生活上照顾他们，在学习上帮助他们，老师定期到留守学生家里串门，访问一下临时监护人，看看孩子在家表现怎样，通过走访掌握留守学生的思想情况、性格和生活习惯。让“留守”学生感到老师的可亲，校园的温暖。3、设置“亲情电话”学校向留守学生及家长、临时监护人公布班主任和任课教师的家庭和办公电话，加强学生、家长、临时监护人、老师四者的联系，及时了解学生的具体情况。加强与学生家长的联系，指导督促其承担起应有的家庭责任。4、加强”
10、留守”学生的心理健康教育针对留守学生的心理问题，学校成立了心理健康教育领导小组，选派优秀教师参加心理健康教育培训，我校已有4人获得浙江省心理健康教育上岗证书，开设心理健康教育课，出版心理健康教育专栏，设立心理辅导室，定期出版心理小报，不仅为留守学生提供有针对性的心理健康知识，帮助留守孩子打开“心结”，也培养了学生良好的心理素质。关爱留守学生，仅仅靠学校还不够的，全社会应该共同关注留守学生的问题，关爱他们，使他们健康成长。首先我们的社会经济政策应该向乡村倾斜，推动乡村及周边城镇的升级、发展，使更多的农民可以就地就近谋生、致富。外出打工不应该成为农民谋求致富和新生活的惟一出路，这样更多农民就可以留
11、在孩子身边。随着社会主义新农村的建设步伐的加快，相信这一天必将到期来。其次教育部门在农村学校教师核定编制时，应充分考虑农村中小学区域广、生源分散的特点，保证这些地区教师编制的基本需求；建立农村教师队伍稳定机制，让广大优秀教师安心在山区工作，同时建立教师补充机制，逐步解决农村教师队伍老龄化问题。让山区的孩子也能受到优质教育。最后各级文化、公安、教育、工商等部门要在政府的统筹协调下，狠抓校园周边环境的整治，彻底根治精神污染对孩子的毒化；开展送书下乡活动，帮助建立乡村图书阅览室，用先进的文化占领农村阵地，为农村孩子提供健康有益的精神食粮。我们应该看到，留守学生正处于感情、性格的成长期，长期与父母分离，使他们在生理、心理上的需要得不到满足。农村“留守学生”的教育、成长问题已经成为当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，需要全社会关注、参与，齐抓共管，营造良好氛围。