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1、-第二课时：竹节人+竹蜻蜓教学设计-第 4 页第2课时 精读引领课竹节人+拓展文章竹蜻蜓一、教学目标1.根据不同的任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。2.通过品读文本，激发学生对于自己平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，感知童年的快乐。二、教学过程（一）温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。豁开 疙瘩 卡住 冰棍 孙悟空 橡皮擦 雕刻 磕头跺脚 颓然 沮丧 趴下 威风凛凛 别出心裁 技高一筹2.说说课文的主要内容。3.教师播放斗竹节人视频片段，导入课文。（二）研读课文，重点探究我要完成的阅读任务我要关注的内容1写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。竹节人的制作材料、
2、制作方法以及玩法。2体会传统玩具给人们带来的乐趣。投入地做竹节人、装饰竹节人、玩竹节人的部分。3讲一个有关老师的故事。老师没收竹节人、玩竹节人的内容，重点梳理事情的起因、经过和结果。1.学生自由选择阅读任务，确定分组，小组交流、汇报。（1）学生自由读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点、思考问题。阅读任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。预设：重点阅读课文第3自然段，抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。课文第1113自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针等等。找出与竹节
3、人的玩法相关的文字，画出重点字词。阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。阅读任务三：讲一个有关老师的故事。完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，哪些段落可以略看？老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎所以”，这矛盾吗？你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗？为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？（2）教师相机指导阅读方法。预设：读文章时，与阅读目的关系不大的内容不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。比如，你是带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任
4、务阅读，遇到文中写玩竹节人的有趣经历这部分内容时，只要浏览一下就可以了。这样的指导比较有针对性，可以让学生掌握简单的阅读方法。2.师生共同品读精彩段落。（1）读第1114自然段，体会竹节人的威风和神气。思考：同学们是如何装饰竹节人的？完成下面的填空。（课件出示填空题）竹节人手上系上一根（ ），就成了手握（ ）的（ ），号称（ ）。竹节人手上装上两根（ ），就成为手握（ ）的（ ），号称（ ）。还可以用（ ）剪一把（ ），用铁丝系一绺（ ）做一柄（ ），给竹节人装上。（2）读第1719自然段，感受场面之热闹。思考：读一读第17、18自然段，你感受到了什么？从哪里可以看出观战的“观众”也很投入？这里运用了什么写法呢？（三）整合阅读语文主题学习第12页竹蜻蜓过渡：范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士，现在我们来看另一位作家笔下的竹蜻蜓，她童年时的竹蜻蜓又是怎样的形象呢？大家读一读、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1.学生阅读竹蜻蜓。2.阅读与交流。（1）说说作家高洪波笔下的竹蜻蜓与课文中的竹节人有什么不同。（2）作家高洪波从玩竹蜻蜓中收获了什么呢？三、板书设计竹节人制作竹节人 童真斗竹节人 童趣没收竹节人 童心