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1、-山东人民版五年级下册品德与社会第三单元第四课领略雪域风情教学设计-第 5 页山东人民版五年级下册品德与社会第三单元第四课领略雪域风情教学设计教材分析领略雪域风情是山人版五年级品德与社会下册第三单元不同的环境多彩的生活第四课的第一个活动主题。是本单元的最后一课，也是对前面探究活动中学习能力和方法的总结。本节活动课主要从藏族人民生活各个方面的衣食住行进行探究，在探究实际生活中了解青藏高原的地理位置气候，并知道青藏高原特殊的环境造就了藏族人民独特的生活习惯。通过对藏族人民待客礼仪的探究，让学生学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，树立民族团结意识。由于教材编排相对滞后的原因，在课上应对相关的知识进行
2、补充和修正，在领略高原风土人情的同时，培养学生运用材料解决实际问题的能力，以及为以后可能遇到的的实际生活做经验准备。学情分析学生对本课的实际生活经验较少，所得经验基本来自所学过的语文课文，电视节目等。由于经过前面三个活动主题的探究，学生对于不同的地域环境对于人们生产、生活、风俗习惯的影响已经有了一定的学习基础。对于新课的学习，学生能够对以前的探究方法进行总结熟练运用资料解决实际问题的能力，为其以后可能遇到的实际生活作经验准备。困难在于距离实际生活较远，搜集材料没有针对性；探究活动时学生对已有知识的运用有困难。教学目标情感、态度、价值观目标：通过对藏族人民待客礼仪的探究，让学生学会欣赏和接纳其他
3、民族的习惯与文化，树立民族团结意识。知识目标：通过探究了解青藏高原的位置、范围和地理环境，通过小导游体验和模拟旅行的方式，了解雪域高原人们衣食住行和文化礼仪的独特之处；理解青藏高原特殊的环境造就了藏族人民独特的生活习惯。能力目标：通过小导游体验和模拟旅行的方式，培养学生运用搜集到的资料解决实际问题的能力，并能将其能力迁移至其他问题的探究上来。重点和难点学会运用已有的知识和搜集到的材料，解决实际问题。通过对藏族生活习俗的探究，学会欣赏和接纳其他民族的习惯与文化，树立民族团结意识。教学思路 本课通过创设去雪域高原旅行的情景，利用课前搜集到的资料来解决旅行中所遇到的问题，去哪玩？玩什么？引导学生积极
4、参与到体验中来，进而了解雪域高原人们的衣食住行和文化礼仪特色，以及这些特色是和其地高天寒的环境分不开的。由课前谈话引导今天要去旅行的地方，通过小导游为自己选择民族特色服装、设计体验攻略的方式达成本课的教学目标。本课的关键教学点在于引导学生利用搜集到的资料和已有的经验解决实际问题，应该放手让学生活动，教师只是活动的参与者，不能越俎代庖。以上设计是基于课标品德课的性质和由原来的搜集整理资料得出结论，变为运用搜集到的资料解决实际问题的理念出发而设计的。教学准备教师准备：各民族服装粘贴纸资料袋，课件，哈达，青稞粉，酥油茶学生准备：课前搜集关于雪域高原人们的衣食住行文化礼仪方面的资料教学过程一、课前谈话
5、 激发兴趣（通过课前谈话的方法，激发学生探究的兴趣，为本节课的旅行情景的创设做准备。对实际生活中遇到的旅行前准备的问题做引导。）同学们，大家好，来自梁邹小学的刘老师，别看我比较胖，但是我酷爱旅游哦，今天很高兴能和大家一起踏上去往青藏高原的旅程。旅行前，咱们要做哪些准备啊？学生回答。师：好，准备好衣服，带好东西了吗？那咱们出发吧！二、创设情景 导入新课板块一 印象高原（通过创设坐在火车上去青藏高原的情景和音乐、图片欣赏的方式初步感受雪域高原的风景和人文特点。也为全班同学去青藏高原旅行做情景的创设。）教师活动：课件出示图片，火车上车窗外的高原风景。师：你们看，这不是青藏铁路吗？上火车喽。坐在火车上
6、，我们来看一看窗外的风景吧。(播放课件)师介绍。高原牧区洁白的帐房，是那么恬静、安逸。如天堂般的纳木错胡和湖边休憩的牦牛。雄伟壮丽、圣洁神秘的高原雪山。充满神秘和宗教色彩的寺庙和经幡。经轮和经筒摇转着一代代朝圣者的信念。淳朴善良的藏族人民享受着净化心灵的白云和蓝天。布达拉宫，一座彰显民族团结和记载西藏历史的世界文化遗产。板块二 图说高原（通过读图的形式，在师生谈话的过程中了解青藏高原的位置、大致范围和平均海拔，通过和本地区平均海拔对比，得出地高天寒的特征。）师：这就是圣洁神秘的青藏高原。青藏高原位于我国的西南部。大致范围包括西藏自治区、青海省、新疆维吾尔自治区、甘肃省、四川省、云南省的部分地区
7、。还包括不丹、尼泊尔等国家的部分地区。它的平均海拔有多少？学生回答。师：我知道咱们邹平县的平均海拔是30多米。与之相比，青藏高原的地势可真的是？引出地势高，板书。师：，因此它有世界屋脊之称。随着火车越往高处走，外面的气温啊是越来越低。你看，青藏高原上很多地方积雪终年不化，由此可见这里的天气非常？（课件出示雪山图片）引出天气寒冷，板书。师：因此这里又被称为雪域高原。今天咱们的目的就是来到雪域高原，领略雪域风情。板书课题三、导游攻略 领略风情板块三 领略高原（一）导游准备 选择服装（运用课前搜集到的资料和经验，通过为小导游选择民族特色服装的活动，了解藏族服装的特色，并理解其服装的独特之处和地高天寒
8、的环境有关。）师：下车啦，今天我是大家的领队，为了安全起见，这次旅行咱们分小组活动。来之前咱们都已经详尽的了解了青藏高原，不如咱们小组之间互相当导游，你们看怎么样？教师活动：出示西藏街道图片，上面各色衣服的行人 。师：咱先到拉萨最有名的八廓街去看看。这么多人啊，那这里居住最多的是哪个少数民族的人?通过谈话引出藏族和藏族服装。小组活动，选择服装。教师巡视学生介绍，教师点评。教师总结。藏族的服饰是由雪域高原地高天寒的地理气候环境决定的。（板书衣并画线）边说，这正是：地高天寒温差大，一山四季不同天，藏袍帮典金花帽，美观方便更保暖。（课件出示引导学生读出来）（二）运用资料 设计攻略 （通过分组设计旅行
9、攻略，把课前搜集到的资料运用到游玩攻略的制作上来，通过攻略的设计和体验活动，了解青藏高原礼仪、食、住、行的特色，并理解这些特色和地高天寒的环境有关。每个攻略随机以“数来宝”的形式总结，活跃气氛，加深印象。）师：服装穿好了，都来说说，今天咱们咱都去体验些什么？学生汇报，选择。教师发放材料。师：说了这么多，咱可得计划计划，那么就按照你们选择的在小组内讨论讨论，请小导游为咱们制定一个旅游体验攻略吧。来看制作提示，课件出示制作提示。学生活动，教师巡视、指导。师：小导游们都跃跃欲试了，那就带着我们去体验一下吧。学生扮作小导游展示体验。攻略一，学礼仪学生介绍哈达，教师课件补充哈达的图片。师：请这组小导游为
10、我们献上哈达吧。学生活动，教师参与期中。随机介绍青稞酒知识。学生展示锅庄舞。师随机问一学生，喝着美酒，欣赏着歌舞，你觉得怎么样？生回答教师总结，我也有个感慨，来看（课件出示）地域环境有差异，文化礼仪各不同，哈达锅庄青稞酒，民族风俗要遵守。板书，礼仪师：藏族同胞的歌舞真有特色，下一步咱们是不是应该吃点啥？攻略二，品美食师：哪位导游领我们去大吃一顿呢？探究特色美食组学生展示。重点介绍糌粑。制作方法，学生在介绍的时候，组员们制作，做完后，介绍的学生说，请各位游客品尝我们高原的特色美食，糌粑。组员分糌粑。学生品尝。师：我知道呀，糌粑、酥油、牛羊肉等都是高热量的食物，高原的人们为什么要吃这样的食物？学生
11、回答。教师总结。地高天寒的环境决定了藏族人们的饮食特色。这正是：地高天寒消耗大，糌粑酥油热量高，一日三餐做主食，酥油茶水少不了。板书，食攻略三，骑牦牛师：品尝了藏族的美食，咱去玩点啥呢？学生汇报。生介绍牦牛，高原之舟，作用。教师总结。随着经济和社会的发展，传统的出行方式都发生了改变了，来看：雪域高原路难走，牦牛爬山是能手，而今交通有改变，青藏铁路公路线。板书，行攻略四，住高原师：玩了一天，心情怎么样？都累了吧，今天我们住哪？学生汇报。教师总结。地高天寒的环境决定了人们的居住方式。板书。住有感而发：地高天寒气温低，帐房碉房能保暖，牧区村镇各不同，各具特色御风寒。四、交流收获 总结提升（通过创设在
12、碉房内休息聊的情景，以谈话的形式对本课进行总结，情境创设前后保持一致，并通过比较上口的“数来宝”的形式进行总结，加深印象。）教师活动：出示住在碉房里的图片。师：玩了一天了，今天你有什么收获啊？学生回答。教师补充：经过一天的旅行，我也有了很多感慨，我还作了一首小诗呢，咱们一起读一读吧。地高天寒温差大，一山四季不同天，藏袍帮典金花帽，帐房碉房能保暖，糌粑酥油做主食，骑着牦牛游高原，哈达锅庄青稞酒，风俗礼仪要遵守，地域环境有差异，一方水土一方人。师：不同的环境，多彩的生活，真是一方水体养育一方人啊！今天咱们领略了雪域高原风土人情，来到西藏，还有一处非去不可的地方。出示布达拉宫图片师：布达拉宫不仅是一座佛教圣地，而且还是民族团结的象征和记载着西藏历史的一处世界文化遗产。今天大家好好休息，明天我们一起去探访布达拉宫。下课。板书设计领略雪域风情衣 行地高 天寒 文化礼仪 食 住