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1、-小学生各科学习方法指导-第 13 页小学各科学习方法张宜玉 河南省信阳市 小学生语文学习方法指导一、小学语文低年级学法指导 从教材要求上讲，小学语文教材低段（一、二年级）的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。从心理特征上看，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是： 1借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。 2学会写字的基本方法。 3能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。 4学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。 5通过先想后说的方法，说、写完整的话
2、，通顺的话，规范的话。 6课后能用复习的方法巩固所学知教师或家长要根据儿童的心理特征，采用形象、直观的手段，教会学生学习。这个阶段中学生学会学习方法，多数是从教师教学的过程中潜移默化感知到的。二、小学语文中年级学法指导小学语文的中段（三、四年级）教学，着重进行段的训练。通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，这时的中年级学生，已是九至十岁。从心理特征上看，这个阶段的学生有意性、目的性逐渐发展起来，有意注意也随之增长，能较为自觉地支配自己的行动。思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。从语文知识上看，学生已学会汉语拼音，能认识1500个左右的常用汉字，有了较为丰富的感性知识，因此，在这
3、个阶段中，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。 1学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。 2学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。 3学会有顺序地观察事物的方法。 如“方位变化观察法”（以方位为序进行观察），“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节发展观察法”（以事件情节发展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地点移动为序进行观察）。 4学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。 5学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。 6学会用“理序法”、“路标法”、“化整
4、法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。 教师或家长在这个阶段中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并在教学中进行示范性指导，让学生在练习中反复实践。三、小学语文高年级学法指导小学语文的高段（五、六年级）教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看，他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强。从学习方法上看，他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求
5、是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。 1学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。 2学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。 3学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。 4学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。 5学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。 6学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。 教
6、师或家长在这个阶段中，结合课堂教学，着重注意训练学生掌握分析综合、抽象概括、逻辑推理的思维方法。并注意引导学生回顾自己的学习过程，帮助学生总结学习经验，分析错误产生的原因，激发学生主动寻找适合自己的学习方法。 小学生数学学习方法指现代认知心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展。”这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习。加强学法指导，不仅能解决如何学这一问题，而且也是实施素质教育，提高学生学习技能的最佳途经。 要让学生学会学习，首先要使学生乐于学习。无论教师讲授得怎样好，
7、介绍的学习方法如何妙，只有靠学生去掌握，去实践，才会有成效。学生学习是他人无法替代的，外因必须通过内因而起作用，因此在学法指导中，必须重视培养学生的非智力因素，启发学生的内在动力，挖掘学生的潜力，并且使学生通过学习和运用不断尝到甜头，从而对这门学科产生较为深厚的兴趣。乐于学习的关键是要让学生感觉到学习是一种乐趣，而不是负担，要使这种乐趣不断成功的尝试，教学中要利用一切条件，创造适当情境，吸引学生注意，教师引导学生进入情境，使学生带着问题步入新知识的“成功阶梯”，让学生在成功中产生自我满足，轻松愉快的学习，学生能够体会到自身的价值，让成功带来更浓的学习兴趣。教学活动是创造性与艺术性于一体的劳动过
8、程，是传授知识与点拨方法的过程，如同画龙点睛一样将学法指导“点化”出来，做到知识、学法、运用的和谐统一。 古人曰：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用。”我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教是为了不需要教 。”这些都说明学习方法的重要性。学生学习得法，不仅可以调动学生学习积极性，启迪聪明才智，发挥创造精神，有利于培养学生的自学能力和独立工作能力，而且教师的教学也可以取得事半功倍的效果，因此，在教学中，教师不仅要研究如何教的问题，更重要的要探讨学生如何学。下面就如何指导学生掌握学习数学方法谈几点做法。 一、学会预习，逐步提高自学能力 成功的预习能激发学生的求知欲望，促使学生自觉地自学书本
9、知识，而预习的效果如何又直接反映了学生对知识的理解程度。在预习的过程中，教师应为学生安排一条思考探索的道路，也就是设计预习提纲，让学生按照预习提纲指导学生阅读书本知识。在预习过程中学生除了熟悉教材，获取知识外，更重要的是要学生在预习中发现疑难问题，让学生带着问题，有着充分准备走进课堂，变学生被动接受知识为主动参与学习过程，真正地让学生动起来，全身心投入到课堂教学中。这样学生慢慢在教师引导下，自觉养成了预习的良好习惯，许多学生不仅学会了预习，而且从预习走向自学。 二、学会听课，提高听课质量 听课是学生学习的中心环节，学生能安心听课，在课堂上精神饱满、注意力集中，即动脑又动手，要处理好听、思、记三
10、者之间关糸。听课用感官接受知识，由会听到听会其间还有一个过程。思是思维活动。感觉和现象只是人们的向导，要想深刻理解，抓住其实质，还必须经过学的独立思考，要促使学生养成善思、勤思、深思的良好习惯。教师要向学生讲述一些常用的思维方法，如反向思维方法，即假设否定老师的解题思路和方法，思是听的深化，思又是理解力的的源泉。只有理解的东西，才能更深刻地感觉它。老师指导学生边听、边思、边记，记是为听和思服务。记是指课堂记笔记，是听课中重要一环。记笔记要掌握好时机，记重点、记难点、记疑问、记解决问题思路和方法、记小结、记思考题。 课堂上学生在学习过程中，通过写摘要、列小标题或写概括语等活动，有助于发现知识的内
11、在联系，有助于指引注意，有助于记忆。听、思、记三者之间有深刻地想、重点地记，才能达到学习目的，听课时记好笔记是一条好的学习方法。 三、学会复习，巩固所学知识 复习是再现课堂情景，抵制或消除遗忘的措施，也是及时消化知识，加深理解，使知识系统化的一种方法。在课后复习时要和做习题联系在一起，要求学生在做作业前，首先要回忆所学内容，然后再做作业。复习要及时、经常、持之以恒，先快后慢，要抢在遗忘前复习，加强记忆，使临时性记忆向较长性记忆转化。复习要全面、系统。学习就要加强记忆、记忆要在理解的基础上，不要死记硬背，把书本上的语言变成自己的语言，要把所学重点、难点、问题，经过提炼、浓缩吸收其精华。常用的记忆
12、方法有理解记忆法和抄写记忆法等。学习是老老实实的学问，不能忽热忽冷，复习一定要科学安排时间，有计划地复习，久而久之，就产生了一定的效果。 四、学会检查，找到知识不足 在每学过一个单元或经过一定的学习阶段后，引导学生对前一段的学习情况作一回顾，从而肯定成绩、总结经验，找出不足之处，寻找改进方法，为进一步学习打好基础，不失为一种好的学习方法。学习过程的最后阶段是对学习的知识的数量和质量进行检查和总结。通过检查总结我们可以弄清自己对知识的掌握情况。了解自己学习的进展情况，以便及时总结经验，吸取教训，纠正学习中的偏差，如纠正学习方法失当或掌握知识不牢，或做练习太少等缺点。对有些知识有掌握或掌握不够好的
13、部分要重新学习，以弥补知识不足。 检查的方式是很多的。但重在平时自我检查，也就是说要重视教师对我们的平时评估，绝不能马虎从事。认真对待教师布置的作业，还要经常找一些练习题有目的定时、定量进行自我测验。只有平时严格要求自己，认真检查和验证自己的作业，认真对待老师的不断的考查，才能在学习中及时纠正错误。不断精益求精，获得优异的成绩。小学英语学习方法（一）趣味学习法1听听、说说、做做。在学完1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在学习Body时，可做Touch游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“Touch yo
14、ur mouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。2演演、说说、唱唱。表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。在学Animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“The days of the week.”，这样能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。3听听、说说、画画。这种方法可
15、以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy在学My clothes时，同学可根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复
16、习了已学过的知识（颜色、方位）。（二）幼儿单词记忆法幼儿记忆力好，如果方法得当，从小记熟一定量的单词，那对他日后的学习当然是大有益处的。上海市青浦区实验小学顾敏茹老师经过多年苦心钻研，摸索出一套行之有效的幼儿单词记忆法。具体地讲，有以下三种途径：1编一段话。就是自编一段话，把学过的单词放进去，这样，既记住了单词的读音，又可以在一段情景中感知到单词的意义，通过理解更有利于记忆，可谓一举两得。如有位孩子学了11个单词，于是就“中西”结合，编了以下一段话：今天是星期天，早晨起来，我刷好牙、洗好脸，吃了一块cake，背上我的bag，戴上我的hat，骑上我的bike，来到了汽车站，拿出一面flag，拦了
17、一辆car，到郊外放我的kite，玩了一会儿，我口渴了，于是拿出一只glass，喝了一杯milk；一看天色不早了，马上乘上jeep回到了家里，我的dog正在门口欢迎我呢。2画一幅画。心理学告诉我们：孩子抽象思维薄弱，理性认识能力较差，而形象思维比较发达，易受感性形象的影响。孩子的注意力首先受事物外部特征所支配，往往对色彩鲜艳的事物发生兴趣，从而烙下较深刻的印象。因此，在英语学习中，为了加强记忆，可以把零碎的单词通过贴画、添画等形式，最后在一张色彩艳丽、形象逼真的图上表现出来。如学了bee,sheep,flag,fish,girl六个单词后，可画一幅把这几个单词融入其中的色彩明丽的图画来，这样可
18、加深记忆。3唱一支歌。对初学英语的孩子来说，有些单词的发音很拗口，由于不能朗朗上口，时间一长，极易遗忘。爱唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音乐的烘托，单词的发音变得容易起来，于是，可以把难读的单词编入歌曲中，这样通过唱歌来记忆这些单词。4做一个游戏。有一位教育家说：“游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康。”游戏不仅能活跃气氛，调节孩子的学习情绪，更重要的是能培养孩子的英语学习兴趣，从而使孩子每天坚持听说读写的训练。久而久之，便形成一种良好的英语学习习惯。例如：把几个孩子分成两组，选几位轮流做裁判，两组孩子用句型Thisisa,Ithink来猜礼盒里面的动物，猜对了，得一分。若猜对，裁判
19、就说：Yes,itis.猜不对则说：No,itisnt.每个礼盒直至猜对为止，比赛就结束，两组比分数定胜负。在这个游戏中，孩子的好胜心被激起，积极地投入到学习中来。这样的Guessing Game，充分发挥了孩子的想象力，让孩子在玩乐中掌握了单词和句型，也培养了英语交际能力。小学英语学习方法短课授课法 孩子身体正处于成长发育的程,特别是神经系统不过成熟,注意力集中时间只有二十分钟左右. 根据儿童的这一心理,胜利特点,小学英语教材编著特点在于编排教材时注意到教师可以根据教学对象的不同进行长,短课(40分钟到20分钟)的选择.学校针对三年级儿童好动的性格,可采用短课授课,英语天天见的形式,效果很好
20、.孩子们上这种课往往是达到兴奋的高潮就要和老师说bye-bye了,此时的心情的恋恋不舍,意犹未尽,以至于在接下来的一节别的学科中仍然可以听见学生大声地喊me! I can!等抢着举手,发言的情景.正是这样意犹未尽的感觉和为了明天更好地表现,他们往往回家后会主动地听英语录音带,为下一课的学习做了很好的准备,因而教师上课上得轻松,学生学得愉快!游戏竞赛法 游戏,竞赛等活动不仅可以使学生产生愉快的心情,而且有利于激发学生学习英语的兴趣.孩子们通过玩玩乐乐,涂涂画画等形式在学中玩,玩中学,自然,愉快地学习英语. 例如,在上课时灵活采用Simon says,击鼓传花, 猜猜看, bingo games,little teacher等很普通,常见但便于在常规中进行操作的游戏和竞赛方式,对学生进行启蒙英语口语教学训练,使儿童在游戏竞赛中保持着极大的学习兴趣,并使他们在这些教师可以安排的活动中,通过眼,鼻,耳,舌等各个感觉器官全身心地体验英语. 因此,在儿童早期英语教学中,针对他们活泼好动的特点,让他们动手动脚地学习英语,不失为一种行之有效的教学方法.