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1、-小学语文课中如何利用学生的好奇心-第 4 页 小学语文课中如何巧妙引导学生的好奇心鲁兰花【摘要】好奇心是学生学习的动力因素,是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。新课程改革要求改变那种沉闷、教条的学习方式，要求从思想上、行动上解放学生，让学生在一种宽松、自由、活跃的气氛下进行学习。【作者单位】云南省楚雄市环城小学【关键词】语文课 引导 好奇心 【正文】好奇心具有很大的可塑性，能随着环境的变化而做到相应的变化。好奇心是学生有选择、积极愉快地学习的一种心理倾向。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受、一种精神的需要。所以我认为好奇心是学生学习中，特别是语文学习中最
2、现实、最活跃的成分。在教学当中，如果能正确了解、培养、激发学生的好奇心，充分发挥其潜在能力，一定能使学生在学习成绩和学习能力上有一个非常大的突破。如何在低年级教学中激发学生正确的好奇心、求知欲，使他们对学习乐此不疲呢?下面粗浅地来谈谈自己的几点做法：一、课前走近学生满足好奇心；二、精心设计导语诱导好奇心；三、精心设计问题引发好奇心；四、意外结果引发好奇心；五、巧用多媒体引发好奇心；六、创设表演情境诱导好奇心。一、 课前走近学生满足好奇心 低年级学生的好奇心是很重的，无论对任何事物都充满好奇。假如老师来上课是穿戴了他们没见过的衣物，无意中就会引发他们的好奇心。他们的心思整节课可能就只会围着老师的
3、穿戴：老师穿的衣服好漂亮呀！老是新买的发卡真漂亮，不知道是在哪买的，回家我也要让妈妈买给我一个。老师染头发了，这种颜色真丑，一点也不好看，老师怎么会染这种颜色呢等等。根本不可能认真参与到课堂学习活动中。因此，如果老是穿戴了新的衣物，改变了新的发型等，在上课之前最好到校园里、教室里去转一转，尽量上学生们看到你，发现你身上的改变。如有学生来询问，要耐心告诉他们，尽量在课前就满足他们的好奇心，让他们适应老师新的穿戴，这样就能有效避免他们在课中分心。二、 精心设计导语,诱导好奇心、好胜心有大部分老师走进课堂，就单刀直入，直奔本节课的教学内容，老师教的辛苦，学生听得打鼾。是什么原因导致的呢？你想，学生在
4、课间休息时肯定在玩各种有趣的游戏，上课铃一响就急急忙忙回到座位，人虽坐在教室里，但他们的心里肯定还在想着，刚才玩的那些游戏真好玩，这节课下了还要去玩等等。在这种情况下，老师直接进入主题，他们哪有心思听呢？更不会去积极思考老师提出的问题了。所以说，良好的开端是成功的一半。教师应精心设计起导课,以激发学生的好奇心、好胜心，使学生产生要“一探究竟”的冲动。学生好奇心强，一个悬念、一个亟待弄清的疑问，都能激发学生强烈的求知欲。诱发学生的认知内驱力。如教学赵州桥， 课前教师可让他们先猜一种建筑物，“彩虹落人间，横跨大江边，虹上汽车过，水流虹下面。”是什么？（桥）师再引我们见过很过不同形状的大大小小的桥，
5、今天我们就一起去看看赵州桥吧！三、 精心设计问题引发好奇心课堂提问是一门科学。“须教有疑”。提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考。而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。把握课堂教学的提问艺术，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用。而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种有效手段。把握课堂教学的提问艺术，有利于学生掌握重点难点。身为一名小学语文教师，要精于巧“问”之道，为学生快速、准确的掌握知识，提供合理简捷的途径，创设良好的教学氛围，从而充分提高课堂的效益，增强学生的能力，提高学生的素质。课堂提问应是“启而勃发”只有
6、给学生构建一个具体的、实在的情境，让学生在这种情境中用眼去观察、用耳去倾听、用脑去思考、用心去体会，才能深入的激发学生的思维能力。例如蟋蟀的住宅一文中，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了一个问题，为什么这里要用“随遇而安”呢？这个问题提得很好，小组经过合作交流、讨论，同学们七嘴八舌，有的说选择干燥的地方安家；有的说能隐蔽的地方安家；还有的说排水好的地方安家，最后老师总结说：蟋蟀从不随随便便就安家，而是选择适宜的地方，就像同学们说的那样。这时，学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，提出自己心中的疑问，共同讨论并得到了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励学生质疑，会大大增强学生学习的积极
7、性。 四、意外结果引发好奇心在教学中，有时设计一些意外结果，也可以激发学生强烈的好奇心，如在教学生字“漂”和“亮”时，先单个教它们的读音“pio ”和“ ling”。然后让学生把这两个字连成词语读出来，学生肯定会争先恐后的读“pio ling”老师再问这样读对吗？他们一定认为这绝对是对的，这时就肯定的告诉他们这样读是错的。学生们一定会觉得不可思议，也就激发了他们的好奇心急待知道到底怎样读才对。这时读在告诉他们读“pio liang”。这样他们一定能牢牢记住了。五、巧用多媒体引发好奇心传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，甚至产生厌学情绪，而多媒体辅
8、助教学则可以极大地激发学生的好奇心。同时，多媒体只有用得巧，才能达到激发好奇心提高教学效率的作用。巧用多媒体,让学生学习的气氛更活跃。儿童的好奇心对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的好奇心，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。 如鸟的天堂一课教学中，巧用电化教学，化静为动，变无声为有声，将教学内容生动、形象地展现给学生。当学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐,进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地时，板书课题后可以设疑：“你能用语言描绘你所见到的景色吗?鸟的天堂指的是什么?”六、创设表演情境诱导好奇心 在教学中，时常创设各种表演情境进行教学，在具体的课文
9、中，可以让学生熟读课文及大致了解不同的思想之后，让学生在演练中体会人物的语言、神态、动作等，这样更形象直观地体现文中人物形象，也达到了教师的教学目的，同时也调动了学生学习语文的好奇心。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。所以在教学谁的本领大时，我并没有做过多讲解，而是让学生带着强烈地感情分角色朗读课文。这样学生就能在表演中体会人物的性格特征，从而锤炼语言，描绘情境。又如：教狼和小羊中虽然只有两个角色，但这篇课文情节生动，对话丰富。因此，我请三个同学为一组，一人演狼，一人演小羊，一人当作者，在反复练习的基础上再到台上来表演。这样的表演增添了课堂教学情趣，加深了学生对文本情境的体验。 总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段激发学生的好奇心，就能促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的教学效果。