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1、-小学语文：浅谈低年级写字教学-第 7 页贵在坚持 浅谈低年级写字教学书法是我国特有的传统艺术、文化瑰宝。汉字沧桑数千载，磨练了百代人。写一手漂亮的方块字多么必要。语文新课程目标要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。” 可见，写字是语文教学的基础，是普及性的常规教育，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高他们的道德文化素养，真正实现了工具性与人文性的统一，使学生终身受益。因为语言文字作为一种符号，有着丰富的人文内涵，灌注着鲜明的民族精神。它是表情达意、交流思
2、想的工具，是人脑思维的工具，是文化得以积淀和传承的载体。写一手漂亮的方块字，除了思想上的重视，还要有科学的方法指导和坚持不懈的毅力支撑。当然，这里的“磨”非无原则的传统意义上的时间消耗，而是建筑在对学生终生发展有益的基础之上的坚持。一、坚持示范，师生共同提高1练就教师的过硬本领我们经常说，身正为师，学高为范。教学生学写字，自己的字却一团糟，那绝对是说不过去的。办公室同事经常议论，哪个老师教的学生，学生的字就像谁的字，此话不假。听了这话，我禁不住汗颜。我的字充其量说只要一般，可是要教给学生就写这样的字，岂不误人子弟。就因为自己的字不好就拒绝写示范字，那不是因噎废食吗？那课堂就会变成纸上谈兵，学生
3、字的提高根本无从谈起。“打铁需要自身硬”，练字自然是责无旁贷的事情。每逢休息日，只要有空，我必会研读书法书籍，提高书法审美修养；手持字帖静心练字。学生放学后，一个人“偷偷”留在教室，练习用粉笔板书。长时间下来，同事说我的字好看多了。我听了喜在心里，证明功夫不负有心人。可是我深知，我的字离“漂亮”还有一段距离，但汗水自会弥补一切的。坚持示范，使教学相长有写字课必写示范字。教师的示范字非信手拈来，一定要对每个字的字型结构了如指掌，所范写的字要具有代表性，真正起到举一反三的效果。写时，教师要郑重其事，学生也毫不马虎。通过观察比较，分析结构，找到主笔，随后临写时争取做到一气呵成。如： “力”字，要分析
4、出：横与撇的的比例和倾斜度；折处顿笔和出钩前的笔锋；撇的弧度和力度等等。做为教师一定要放下架子，虚心接受同学的“批评”。我们在示范的过程中难免会出现“失手”的时候，一旦有这样的情况，不怕修改。有些“好事”的同学，特别是低年级的孩子，他们天真无暇，有啥说啥，不会给你留面子的。即使是公开课，他也会勇敢地说：“老师，你写的字头太大了，比例不协调。”这时候，不是体现我们师道尊严的时候，倒是检验老师是否有虚怀若谷的风度的时候。如果我们作板脸训人状，既伤害了学生积极向上敢于说真话的童心，并严重挫伤了他们的写字兴趣；也损害了我们在学生心目中的地位，人为地在师生之间筑起了一道高墙。相反，我们说：“你观察得真仔
5、细，感谢你给老师及时提出这个问题。”真诚感谢学生不畏权威的精神，勇于找寻字的缺点，做到有错必纠。那在学生心中树立起的是虚心的，可亲的老师形象。进而在人格上熏陶感染学生，要做一个豁达的人。在学生的写字方面，他也会以自己的老师为榜样，写字如做人，争取每个字都能精益求精。二、坚持控制，以精取胜写字一定要控制数量，以精取胜。小学生，特别是低年级的学生，他们年纪小，正是身体成长期。手指骨骼正在生长，过多的训练，会影响正常的人体骨骼发育。另外，反复的书写，长时间的用眼，也会引起眼疲劳，导致近视。从孩子的身体健康发展来看，过多的写字训练是有害的。另外，学生年龄小，持久注意力差。过多的写字，只会演变成简单的应
6、付，那是毫无效果可言的，对师生双方来说都是一种折磨，一方忍着写，一方耐着性子批。但是没有量的保证就没有质的飞跃。因此有必要凭着科学的原则，布置适量的写字作业，往往能取到事半功倍的效果。我一年级教汉语拼音开始，便同步教笔画，光笔画横就教了整整一个月。每次写字课，身先示范，学生则跟着从起笔、运笔到收笔不停地唱着、比画着。反反复复，横笔画书写要领烂熟于心，再动笔临写。但是，每次不超过两行，即十六个字。不写则已，写则到位，在这样原则的指导下，学生明白，他虽然写得少，但个个是精品，是他劳动的杰作。没有了写字过量的束缚，学生写起来就轻松自如得多。通过这样一学期的努力，我们班学生的字要明显优于平行班学生的字
7、。写字数量虽然少，但字要有代表性。如：果实的果，带有撇和捺，要注意撇短捺长，竖为主笔在中心牢牢站稳。使学生明白，下次写带撇捺的字都有这个要求。真正意义上起到触类旁通的作用。通过科学而不过量的书写要求，既减轻了学生的课业负担，又提高了写字质量，何乐而不为呢？三、坚持面批，有的放矢批改是学生写字水平提高过程中的重要一环。好的批改能切中肯綮，做到对疹下药，使学生进步明显。面批，虽耗时耗力，但是批改的一种较好形式。面批，可以是请学生到办公室，也可以老师到学生座位上去批改。这样的批改，不可能照顾到全体，因此，我会对字相对差的学生特别“照顾”。面批时，对学生的写字缺陷心中有数，如笔锋不过关就在笔画上下功夫
8、，结构摆放不合理，就有针对性地帮学生分析间架结构。有时，为了使效果更直接，会握着学生的手，带他写字。在写的过程中，让他找写字的感觉。时间在不知不觉中流淌，老师也许会口干舌燥，也许会筋疲力尽。因为，写字面批的的劳动量之大丝毫不亚于作文面批。但是，既然这种方式能让我们的学生受益，就没有放弃的道理。四、坚持鼓励，挖掘潜力苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。 小学生都有强烈的竞争意识和好胜心，根据这一特点，我通过各种途径予以鼓励，激发他们的潜能，最终写出一手漂亮的汉字来。1评语式鼓励在批阅的过程中，我一改以往的做法。不光继续打红圈圈，还坚持给写
9、字作业写评语。尽量找寻他们的闪光点，不吝啬赞美之辞。如笔画漂亮，就在那一笔上画红圈圈，有时会写：“字如其人，真漂亮！”“进步了！”“写得不错！”“进步很快！”当发现不够好时会写：“加油！”“注意左右结构的摆放就可以得红圈圈了。”“要努力！”每次下发写字作业本的时间，是他们最开心的时刻。只听见他们在大声朗读着自己的评语，数着自己努力得来的红圈圈，兴奋之情，溢于言表。让老师感受到了学生们身处集体中的学习快乐，也感受到了同学们颗颗向上的进取之心。自我评价鼓励这一环节用在学生仿写的过程中比较好。因为有对照更能做到评有根据。我经常做的一点是，临写完毕，找找看自己对写的哪些字比较满意，并在字的上方画圈圈。
10、在画圈圈的过程中，找到自信，产生再写下去的欲望；与此同时，当写好一个字后，随时和范字对照，对没画圈圈的字也找出了不足之处，以便在写下一个字时加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评，指出他人的优点与不足。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。 活动鼓励展示自我是激发学生进取心的重要手段，符合小学生的心理，为了给学生创造更多的展自我的机会，除了利用学校的写字比赛、橱窗展览等活动外，课堂上还及时展览学生的练习成果，有时加上我的解说词，有时让同学品头论足。有的优秀作业直接在上面写上“范”字，供同学借鉴学习。班级四周的墙壁每人分得一块瓷砖专门用来展览自己的大作。这些方法简单易行，效果却不可估量，有很多同学因此练习书法的兴趣大增，还有的同学因此而成了班级中的写字高手。 小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们广大教师细心呵护，此时我们老师的每一句指导，每一次鼓励都会对他们今后的书写产生深远的影响。郭沫若曾说过中国人要写好中国字，并不因为要成为书法家，从小培养自己良好的习惯，培养书法的意志，对人的一生是有益的。正所谓“字如其人”，在字里行间，往往可发现一个人的品性。通过我们的努力人人能写出一手端正、整洁、漂亮的方块字。