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1、-小学：浅谈科学教学与德育教育的有机融合-第 6 页综合类课程论文行科学之事 务德育之实浅谈科学教学与德育教育的有机融合【摘要】都说德育是学校教育的重中之重，其实不然，本文就先从当前学校德育的现状入手，简要地分析了德育教育所面临的困境并提出了有机融合的解决方案，然后对科学教学融合德育教育的优势、实施原则、实施方法等三方面内容进行了详细地探讨，以期能达成德育智育的双丰收。【关键词】科学教学 德育教育 融合青少年是祖国的未来和民族的希望，青少年强则国家强，青少年兴则民族兴。因此加强和改进青少年学生思想道德建设，是事关国家民族前途命运，事关亿万家庭切身利益的一件大事。教育界的俗语：“体育不好是废品，
2、智育不好是次品，德育不好是危险品”、韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”和陶行知先生的“干教万教教人求真，千学万学学做真人”也都充分说明了德育的重要作用。一、学校德育教育的现状德育教育的重要性是不言而喻的，但在现实生活中，德育的重视程度却明显不够，德育教育工作存在着诸多问题。主要表现在以下几个方面：1、评价不全致思想不力。由于长期以来受应试教育的影响，社会和家庭对学校、教师和学生的评价存在着严重的重智轻德倾向。只要学生成绩好，能考上重点学校，那么学生就是好学生，学校就是好学校，老师就是好老师。另外由于大部分学生尤其是家境落后的学生 “一考定终身”的思想还是根深蒂固，“只要成绩好，一好顶三好”的思
3、想依然存在。在这样的大环境下，大部分学校、教师和学生为了自身发展的需要，也就容易产生重智轻德的倾向，把成绩放在第一位，将德育教育抛在了各项工作的最后，甚至巧立名目，弄虚作假，欺上瞒下，使之成为了一种对上负责而对下不负责的“应景之作”。2、内容形式单一致效果不力。长期以来，由于德育教育只有口头上的重视，因此教育时的准备也往往心不在焉、匆匆忙忙，更何况目前学校德育的目的大体就是教会学生如何顺从，在家里如何做“遵父母言的好孩子”，在学校如何做“听老师话的好学生”。因此在内容的选择上并没有从学生身边的实际或学生感兴趣的事情出发，教育内容显得陈旧、单薄，既不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思
4、想实际，使德育成了与现实生活和学生实际不相干的东西；在形式上老师是说一不二的道德权威，神圣不可侵犯，教育的主要方式就是灌输与训导，忽略了学生的主体性，没有及时了解学生的思想动态，没有深入到学生的心灵深处。这样的德育教育，学生不仅参与的积极性不高，甚至还普遍出现反感心理，因此教育效果可想而知。二、课堂教学融合德育教育的优势由于目前及今后一段时间内，考试还是一种相对公平的选拔方式，因此对大部分学校而言，重智轻德现象还是难以得到有效地解决和彻底地平反，那么，如何才能将口头上重视的德育与行动上重视的智育有机结合起来，达到德育智育的双丰收呢？我觉得将课堂教学和德育教育融合是个不错的选择。1、课堂教学融合
5、德育教育具有经常性的特点。学生在校的时间大部分是在课堂中度过的，课堂教学不只是一个认知性的掌握知识、发展智慧的过程，也可以是一个完整的人的生成过程，因此，只要我们能自觉地在课堂教学中融合德育教育，充分发挥学科的德育功能，那么学生就可以天天甚至是时时受到不同内容的德育教育和熏陶。正所谓“只要功夫深，铁杵磨成针”，相信经常性、长期性的德育教育必定能开花结果。2、科学教学融合德育教育具有资源丰富性的特点。科学是一门综合性学科，上至天文地理、下至吃喝拉撒；大至银河宇宙、小至细胞原子；前至生命起源、后至地球毁灭，知识包罗万象，内容无所不谈，其中更是蕴含着十分丰富的德育资源，如结合观察蜗牛时可进行关爱生命
6、的教育，结合新生命的诞生可进行尊重生命、尊重女性的教育，结合水资源的开发利用可以进行环保教育，结合走向成熟可以进行青春期和心理健康教育，结合航天事业可以进行爱国教育、国防教育，结合科学家的经历可以进行理想信念和爱国主义教育只要深读教材、细心挖掘，我们就会发现其中隐藏的德育资源数不胜数。3、课堂教学融合德育教育具有高效性的特点。课堂教学融合德育不同于单纯的德育教育，它不是外加的说教，更不是贴标签，而是根据教材内容和学生实际，巧妙地创设情境，有效地激发学生内在的情感，从而起到春风化雨、潜移默化的作用我想所谓“随风潜入夜，润物细无声”就是这个意思吧。 三、科学教学融合德育教育的实施策略既然科学教学融
7、合德育教育具有如此明显的优势，那他们的融合便是水到渠成的事，问题是我们具体该怎样操作，才能真正实现事半功倍、一箭双雕的效果呢？（一）科学教学融合德育教育的实施原则1、有机融合原则。虽然科学知识涉及各方各面，有的明显蕴含着德育信息，但我们不能只把目标盯在德育上为了德育而德育，要根据学生的年龄特点，生理和心理特征，以及他们的知识情况和思维发展的水平，提出切合实际的目标，从大事着眼，从小事入手，巧妙地结合教材潜移默化地进行渗透，防止贴标签式的说教、牵强附会的硬凑和形式主义的口号，要使学生在学习知识的过程中自发地感受到其中隐藏的德育信息，从而悄无声息地接受了德育教育。2、持之以恒原则。正所谓“十年树木
8、、百年树人”，学生良好思想意识的树立，优秀道德品质的培养，不是一朝一夕所能解决的事情。所以我们必须要有“慢火才能熬好粥”的心理准备，要做到坚持不懈的熏陶，持之以恒的渗透，才能慢慢在学生脑海中留下越来越清晰、越来越深刻的印象，进而逐渐树立良好的思想道德品质。 （二）科学教学融合德育教育的实施方法1、以知识为载体。科学是一门综合性学科，涉及众多领域和内容，其中蕴含的德育资源也是不计其数，因此，我们完全可以在充分研读教材的基础上，深入挖掘课程资源，从而达到科学教学和德育教育的双丰收。如在教学“保护水资源”时，我们可以这样进行：1、观视频 听感受 激情感播放西北缺水地区的生活视频并引导学生讲述家里停水
9、时的尴尬经历。设计意图：使学生能从直观的视觉感受和亲身体验等方面真实地感受到缺水的不便，从而更深刻地认识到水资源的重要意义，从而为树立学生的节护水意识做足情感的铺垫。2、读图表 细对比 识真相先后出示图表（地球各类水体比例扇形图、各国水资源总量和人均拥有量对比图、我国各地区（包括温岭）水资源人均拥有量对比图、我国年降水量地区分布图和多个城市（包括温岭）的降水量季节分布图）让学生研读。设计意图：对不同角度的图表信息的研读，不仅锻炼了学生的读图分析能力，更让学生从多个角度认识到我国水资源匮乏的真相，纠正了部分学生“沿海地区不缺水”的错误认识，再次为树立学生的节护水意识奠定了基础。3、看图片 识现状
10、 撼心灵先出示图片（水龙头的滴水现象）再让学生计算（据不完全统计，我国有30亿个水龙头，如果不拧紧，每个水龙头每分钟滴10滴水，那一年要浪费多少吨水啊？如果每人每天平均用水20千克，可以让我们全班30人用多少时间？提示：一千克水大约是一万滴。结果：1576800000吨，全班可用5400000年），接着又先后出示图片（抽水马桶的漏水现象、刷牙时的长流水、高压水枪冲洗车辆和生活污水直接向河流排放、工厂直接向河流排放污水、受污染的河流死鱼成片、受污染的“黑”龙江）和报道（污水致村民集体中毒和污水导致水富营养化的恶果）。设计意图：让学生通过对日常生活中习以为常、视而不见的现象的分析，深刻地认识到水浪
11、费、水污染的严重后果，从而震撼其心灵，进而从内心深处树立起“节水护水，人人有责”、“节水护水，从我做起”的思想意识。4、清形势 寻对策 强技能组织学生讨论：日常生活中如何节水、护水？设计意图：不仅达到了知识的共享，也有利于学生合作意识的培养，而且讨论的内容还让学生增强了“节水护水我能行”的思想意识。5、读材料 扩思路 长见识引导学生阅读材料（滴灌喷灌节水农业介绍、海水淡化工程介绍、各国节水方法介绍）设计意图：以阅读的方式让学生了解水资源的开发、利用、节约等内容，不仅锻炼了学生的自学能力，而且拓展了学生的知识面，甚至能让学生意识到科技所产生的效益及学习的重要性。6、多措举 强意识 扩宣传组织多项
12、活动（1、宣读、分发节水护水倡议书。2、组织宣誓、签名。3、发布节水护水金点子征集和节水标志设计或节水护水手抄报评比活动信息。4、聆听教师寄语）设计意图：通过多种形式的活动，进一步树立和巩固了学生的节水护水意识，并将节水护水教育活动延伸至课外，从而让更多的人树立起节水护水的意识。这样的教学不仅让学生初步了解了先进的节水、护水和开发水的方法，掌握了日常生活中的节护水小窍门，拓展了学生的知识和技能，锻炼了学生的解读分析等能力，更重要的是纠正了部分学生“沿海地区不缺水”的错误认识，让学生深刻地认识到了水资源缺乏的真相和原因，体会到了缺水的不便，明白了水资源的用途及其重要性，从而在内心深处自发地形成了
13、节水、护水的思想意识，而且还培养了学生的合作意识、责任意识等。2、以活动为手段。科学是一门以实验为基础的学科，实验既是科学学习的重要内容，也是学习科学的重要方法，因此实验等活动在科学教学中并不少见，而学生又往往对此兴趣浓厚，因此，如果我们能够借助实验等活动来进行德育教育，就可能取得事半功倍的效果。首先，从活动形式看，科学活动往往以小组的形式进行，这不仅可以大大缩小了学生之间的距离，便于他们互相沟通、互相学习，从而共同进步，更重要的是在评比时以小组为单位，减少了对学生个人的奖惩，使学生在潜移默化中自发产生了集体荣誉感，增强了合作意识，从而逐步树立了集体利益高于个人利益的思想意识，进而又促进了学生
14、的团结协作。其次，从活动内容看，由于科学的涉及面很广，活动内容也很广泛，其中就可能蕴藏着丰富的德育资源。如在活动“观察蜗牛”时，我们可以让学生分组观察蜗牛，当我们将蘸有醋的棉花靠近蜗牛时，蜗牛会转向，说明了蜗牛有嗅觉，但同时也隐含了污染的环境会导致生物逃离甚至死亡的结果，因此我们要保护赖以生存的环境；当我们用笔去触碰蜗牛时，蜗牛会缩回壳内，说明蜗牛有触觉，但同时也说明了动物也怕痛，我们要爱护小动物，不要轻易伤害他们活动结束后，我们要送小动物回家，不要乱扔，否则可能会导致他们的死亡，这就等于告知了我们动物也有自己独特的家，不要轻易侵占、毁坏它们，否则可能会因为自己的一不留神而要了它们的命。这样的
15、活动，很好地将德育教育融入于科学活动，既让学生学习了知识，掌握了技能，同时又通过这样一种潜移默化的方法，培养了学生互帮互助，协同完成任务的优良品质，达成了爱护生命、保护环境、和谐共存的德育教育目标，促进了他们良好思想意识的形成。3、以评价为方法。评价是教育教学过程中不可或缺的一个元素，也是进行教学调控的重要手段，具有诊断、激励、导向和自我教育等功能，当然也能助德育教育一臂之力。如小组活动时，如有学生不愿合作或组内出现分歧，就必然会影响到活动效率和效果，而此时如直接批评，可能适得其反；如采用说服的方法，又没有更多时问。因此我们可以让他们小组第一个上台展示，在评价时先肯定他们的活动成果，同时提出一
16、个问题：你们成功的原因是什么? 让学生在自我总结、自我反思、自我评价中受到教育，进而达成科学教学和德育教育的双重目标。再如月相变化、种子发芽等活动都需要学生进行长期而细致地观察和记录，但由于学生个性不同，有的做到了细致但缺乏恒心，有的有恒心但不够细致。这就需要教师及时地加以监督、指导和鼓励，促使每个学生都能顺利完成任务，最后把学生的观察记录或成品进行展示，让学生感受成功的喜悦。这样，教师巧妙地借助过程性评价和阶段性评价，充分利用了评价的诊断、激励、导向和自我教育等功能，不仅使学生圆满地完成观察任务，为课堂教学提供了宝贵的感性材料，更重要的是增强了学生的责任意识和克服困难的意志力，锻炼了学生的耐性。总之，德育是整个教育的灵魂，是一项长期而复杂的工程，而科学教材中又有着非常丰富的德育素材，因此作为一名科学教师，我们要有强烈的德育意识，要充分挖掘科学资源中的德育因素，在教学中因势利导，把科学教学和德育教育有机融合起来，自然而然地寓德育教育于科学教学之中，在无形中对学生进行德育渗透，达到教书育人的最佳统一。【参考文献】1肖作菊巧用生物课程资源，全面培育学生情商科教文汇，200622励兰荚科学学习方法指导丛书【M】宁波：宁波出版社，2005113查有梁中学化学教学建模【M】广西：广西教育出版社200354吴克勇，蔡子华挖掘化学课程内涵，培养学生的人文精神化学教学，20042