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1、-小学语文：浅谈如何提高低段学生的背诵能力-第 5 页小学语文论文学而时背之，不亦说乎浅谈如何提高低段学生的背诵能力【摘 要】背诵是小学生学习语言的一种重要方式，更是语文学习的基本功之一。通过激发兴趣，使学生乐于背诵；寻求图文结合法、板书提炼法、求同存异法、分层背诵法、动作演示法、理解记忆法这六种记忆方法，使学生易于背诵；积累语言，使学生在实践中提升背诵这三方面来提高小学生的背诵能力。【关键词】低段语文 背诵能力 兴趣 方法 积累背诵不仅是一种有效的记忆方法，也是小学生学习语言的一种重要方式，更是语文学习的基本功之一。 通过背诵能够培养和锻炼学生的记忆力，巩固和夯实语文基础，增加语文词汇和素材
2、的积累。可以说背诵就是小学语文学习的基础，它在小学语文教学中起着重要作用。 在中国的传统语文教学中一直流传着“读书百变，其义自现” 和“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的观点。这些观点其实都在强调语文学习需要反复诵读，通过反复诵读来强化学习过程。在现代也有很多文学大家就是通过背诵文章来打基础，如巴金先生背古文观止，茅盾先生背红楼梦，文学巨匠鲁迅背纲鉴他们也都是从小通过背诵来锻炼记忆力，从而达到文学的积累。小学语文新课程标准中对1-6学段的背诵都做出了明确要求，整个学段要求背诵优秀诗文160篇（段）。教师也经常把背诵当初一项作业让学生背诵，但是有些同学没有掌握方法，只是机械的、重复性的诵读，就算
3、好不容易背诵出来，也不能真正被自己所吸收，没过几天就会忘得一干二净。这样的背诵法浪费了时间、浪费了精力，结果却收效甚微，导致了语言文字知识积累较差，语文学习进步不大，更达不到小学语文新课程标准中吸取人类优秀文化的营养的要求。那么怎样才能提高小学生的背诵能力呢？又怎样做才能帮助他们背的更快、更溜呢？笔者认为可以从课堂着手，在阅读教学中就重视背诵教学，对学生进行适当的引导，从而提高背诵的效率，使学生喜爱背诵，坚持背诵，使背诵成为一件简单快乐的事。一、激发兴趣，使学生乐于背诵“兴趣是最好的老师。”人一旦对某些事物表现出浓烈的兴趣，那他就会去关注，去探索，去实践，并且产生愉悦的心情，从而达到事半功倍的
4、效果。如果一开始学生就为背诵课文而苦恼，那后来绝不可能会积极主动地背诵课文，就算是强制性的要求背诵，效果也是差强人意的。因此，如何激发他们的兴趣就是语文老师的首要任务。1.教师引领小学语文教学中所选取的都是一些名家学者之作，有的作品简简单单却朗朗上口，有的作品文辞优美、词汇丰富，还有的作品想象奇特、修辞新颖面对这些作品，教师在阅读教学过程中可以进行声情并茂地朗读，让学生体会课文的语言美和形式美。教师的示范朗读特别是领背不仅可以帮助学生正音，感知朗读方法，并且能激发学生的兴趣，促使学生深入文本，增强教学效果。当学生看到老师在如痴如醉的背诵课文时，他们也会受到感染，从而跃跃欲试，此时在让学生背诵就
5、水到渠成了。如四册找春天这篇课文，寻找春天时的发现的4个句子并没有相关的逻辑性，完全是要靠机械识记的。那教师可以在上课的时候一边问学生们找到了什么，一边就背诵这这4句话，然后再和学生们合作背诵，最后让学生练习背诵，不出三分钟学生们就全部记住了。学生们非常高兴，兴趣高涨，教师也可以趁热打铁，趁机再“秀背”一把开头和结尾，引导学生把开头和结果也都一起背诵掉。课后教师可以布置回家作业背诵课文，帮助学生巩固课堂成果，达到长期记忆的目的。2.畅玩游戏小学生都有爱玩的天性，当教师把背诵课文和游戏结合起来时，就会使他们的兴趣得到了极大的提高，热情高涨。最简单的游戏就是“开火车”，先是全体同学起立，每位同学背
6、诵一至两句，一个一个轮下去，背诵错了的同学就坐下，直至全文结束，最后站立者就是胜利者。游戏中的竞争机制有利于学生主动背诵，也极大地调动了他们的背诵积极性，使他们乐于背诵。二、寻找方法，使学生易于背诵1.图文结合法形象思维又称“直感思维”，是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，是人的一种本能思维，是人一出生就会、无需学习的一种思维方式。形象思维具有生动性、直观性和整体性的优点，便于人们的识记。小学生的识记很大程度上靠形象思维的，而小学语文课本中很多要求背诵的文章都是非常优美，还会配上一些精美的插图，那我们就可以利用那些插图来帮助学生背诵。比如三册的黄山奇石，要想背诵这篇文章，对于刚刚升入二
7、年级的学生来说是很有难度的，那么我们就可以利用课文的插图来指导背诵。黄山奇石主要讲述了黄山的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”三块怪石，并且课文中都配有图片，在教学时我们就可以加以利用帮助学生背诵。首先让学生看图说说画了什么，是什么样子的？对这幅图有一个整体的认识，然后再图文对照，多读几遍，再边读边想象作者是如何写出了的，把自己也融入到作者的情感中去，最后就可以尝试背诵了。一幅幅的图片既提示了文章内容，又帮助我们分解了课文，减轻了背诵的压力， 达到了快乐背诵的效果。比如坐井观天、活化石、称赞、纸船和风筝等课文都可以用此方法识记背诵。2.板书提炼法古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章
8、的脉络，教师的板书有时就是文章的脉络，通过板书的帮助，就能理清课文的写作思路，理解作者的写作意图，就能帮助学生识记课文内容，从而简单的把课文背诵下来。比如在教授燕子这篇课文时，可以如下设计板书：让学生看着板书，按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，由词到句，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。碰到不会背的地方就再看着书本多读几遍，学生背诵起来也就容易多了。比如翠鸟、泉水、秋天的雨、花钟第一自然段、赵州桥、富饶的西沙群岛等都可以用此方法背诵。3.求同存异法在语文教材中，特别是一些诗歌中，经常会出现“重章复唱”的形式，各章（段）字句大
9、体相同，因此，我们在熟读一章（段）后，只要找出其余各章（段）中不同的地方并记住就可以了。比如听听，秋的声音、雷锋叔叔，你在哪里、植物妈妈有个好办法、秋天到、“红领巾”真好等课文，只要注意求同存异就能化复杂为简单，达到快速高效的背诵。4.分层背诵法分层背诵法是背诵中比较常见的一种方法，它比较适合篇幅较长的课文。在背诵时我们化大为小，化整为零，一段段地背诵，一个长句子一个长句子地背诵，再由小到多，逐步积累，完成一整篇课文的背诵。比如在背诵三册北京时，就可以分成“天安门、广场”、“柏油马路、立交桥”、“名胜古迹、高楼大厦”这样三个部分，让学生尝试背诵，最后加上容易记忆的总起句和总结句，那一篇文章的记
10、忆就深刻了。再比如五册的美丽的小兴安岭这篇课文，是按照总分总的顺序，比较难背诵的分着的部分，那我们就可以按照课文中 “春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”的时间顺序进行分层背诵，再具体到春天的树木、小溪、小鹿；夏天的树木、浓雾、阳光和野花；秋天的落叶、果子；冬天的雪花和动物（紫貂、黑熊、松鼠）。由句到段，由段到层，由简单到复杂，一点一点的把课文背诵掉，最终完成整篇课文的积累。5.动作演示法小学生有一个特点，那就是特别爱动，注意力容易分散，他们做不到一节课都规规矩矩地坐着，更做不到规规矩矩地背书，那么面对有些课文，我们可以让学生“动”起来，调动他们的形象思维来帮助背诵。比如在教学三册的秋天的图画
11、这篇课文，文中有一个句子：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在这句话中有四个动词，那就可以让学生和老师一起做动作，手举得高高就是“梨树挂起金黄的灯笼”，双手摸着脸就是“苹果露出红红的脸颊”，伸手像波浪一样翻滚着就是“稻海翻起金色的波浪”，最后再举手挥舞着就是“高粱举起燃烧的火把”，刚开始学生可以边读边做动作，接着就自己动手，自己背诵。最后在课文的后面，我们再加上一个指向远方的动作，表示“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说勤劳的人们画出秋天的图画。”在语文教材中我们能找到很多类似这样 “有动作”的课文，比如金色的草地
12、中关于草地颜色变化的原因部分，爬天都峰、看雪中的雪景等，都可以通过动作加以引导，便于记忆。6.理解记忆法每一篇课文的识记背诵都离不开理解，但是我觉得对于古诗词的背诵更需要理解。学生没有经过理解，那么他就完成不知道自己背诵的到底是什么，无法得到积累，也无法运用于我们的语文学习中。在古诗教学中，我们可以通过先前的图片、猜意思等教学方法让学生理解古诗词的意思，顺着意思再加以背诵，这样才能达到“音”字“意”三者的融合，也不会出现记住下句忘记上句的情况了。比如在教学三册山行时，好多同学虽然嘴里背诵着“白云生处有人家”，但实际上很多人心里记着的都是“白云深处有人家”。教师在教学时就要引导学生，如果是“白云
13、深处”那怎么能看得到人家呢？其实是白云生长的地方，那就说明是很高很高的地方，同学们只要理解了诗的含义，那就能准确地背诵了。其实背诵的方法还有很多，只要能找到适合自己的方法加以练习就能达到预期的效果了。当然以上几种背诵方法也并是不孤立的，在一篇课文的教学中经常需要采用多种方法来指导背诵，才能取得更好的效果。三、积累语言，使学生在实践中提升背诵在小学语文课程标准第二学段中提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这就向学生提出背诵的更高要求，既要达到一定的积累，又要将这些积累的语言在实践中运用起来。其
14、实语言的积累和运用是一个不可分割的整体，学生通过背诵所积累的语言如果不加运用，很快就会遗忘，而通过实践的运用，则会加深理解，强化记忆，记忆力好了，背诵能力就自然提高了。在语文教学中，教师可以多设置一些和背诵有关的游戏，实现积累和运用的双结合，从而在不知不觉就提升学生的背诵能力了。1.你出题来我来背课余时间，同学之间可以相互出题目、出句子，让另一位或者另外几位同学接下去背诵，看谁背的熟、背得对。这个小游戏能让学生们感受到小竞赛的快乐，反应能力和应对能力也得到极大地提高，就算是背得慢，背得不够顺的学生也会越背越好的。2.我给图片配句子教师有意识地选择几幅图片，让学生从脑海中搜索出能与之相配的句子。
15、这既是一种对语言的巩固，也是一种实践运用行为。比如可以出示一些秋天的图片，让学生练习运用识字1、秋天来了、古诗两首等秋天有关的词语、句子和诗文；又比如说出示北京的一些图片，让学生说一些北京、我们成功了等文中的句子，使我们的背诵也“背”有所得。3.背诵课文写新文教师可以根据一些课文的特点，在学生能熟练背诵后，设计一些仿写练习，增强学生运用背诵的能力。比如黄山奇石、欢庆、假如等课文都可以进行仿写练习。既引导学生对语言积累的运用，又学会了一些文本的表达形式，同时也是对他们背诵的一种激励。很多学生为了写得更好，课外会主动积累更多的语言，积累得越多，背诵相对就显得越简单，背诵就变成小菜一碟了。英国哲学家培根曾说过：“一切知识的获得是记忆。”俄国的谢切诺夫也认为：“一切智慧的根源都在于记忆。”小学阶段是学生记忆的黄金阶段，通过教师的指导，帮助学生选择切实可行的背诵方法，坚持不懈地积累背诵，用背诵获得积累，用积累提升背诵，那么最终就像孔子所说“学而时习之，不亦说乎”，学生的背诵也会是“学而时背之，不亦说乎”。参考文献：1教育部.小学语文课程标准.北京师范大学出版集团，20112蔡 佳.指导小学生背诵课文方法略谈.小学教学参考，2011-123朱明芳.小学语文教学中背诵现状分析及对策.课外语文，2014-74章菊英.操千曲而后晓声课内有效策略背诵谈.教学月刊，2014-12