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1、-小学语文：天籁，谱写语文课堂的纯美乐章-第 4 页天籁，谱写语文课堂的纯美乐章有这样一个男孩，在语文课堂上，他化身为一条小鱼。这条幸福的小鱼，旁若无人地划动着双臂，扭动着小小的身子，一曲一拐，游到了台上。美丽的落叶老师，随着孩子游动的节奏，于想象的风中翩然起舞，小鱼儿则如一颗有灵性的音符，顺依心中美妙的旋律，环绕着她，摇摇曳曳，兜兜转转就在落叶的课堂上，窦桂梅老师拾起了一片最美的落叶，引来了这条精灵的小鱼。在这美好的课堂上，响起了如此纯美的乐声，这就是天籁。一种童声，一种童真，一种童趣，这就是孩子心中最美的精神天堂，也是师生共同追寻的诗意境界。一、天籁，奏响最美妙的童声儿童拥有自己独特的精神
2、天地，他们对世界的感受力和想象力远远超过成人，他们以一颗至纯至善的心，观察着自然万象，人情风物，形成着自己独特的体验，倾吐出自己最美妙的童声。在一堂口语交际课我爱吃的水果香蕉中，对于香蕉的外形，我已经习惯于把香蕉比作小船，因为我的老师就是这样教我的，当我成为了老师，我也准备这样教给学生。可出乎我意料的是孩子们有那么多的比喻，有的孩子认为，香蕉象小号，正在吹奏动听的乐曲；有的孩子认为，香蕉像摇篮，里面躺着可爱的香蕉宝宝；有的孩子更可爱，认为香蕉像小桥，小昆虫们可以顺着它从一个地方爬到另一个地方孩子们赋予了香蕉那么多美丽的想象，我不由惊讶于孩子们的灵性。在记金华的双龙洞中，孩子们更是通过对文本的精
3、读，向大师提出了质疑。变化多端指一种事物产生许多种变化，而记金华的双龙洞中的石钟乳和石笋的变化是缓慢的，肉眼无法察觉的，各种石钟乳有着各自不同的形态，用“形态各异”更恰当。此时，我禁不住为孩子们叫好了，这是一种对文本的超越，一种思维的碰撞，是一种智慧的飞扬，更是我们语文生生不息的源泉。二、天籁，享受最纯净的童真毕淑敏曾写过这样一段振聋发聩的话：“每一个有良知的人，都要关怀人类的前景，呵护美好的心灵，绝不能单纯地以为只要有了科学，明天就一定光明”。我们语文课堂，不仅要传授知识与技能，更要维护儿童一颗追寻思想的心，一颗积极向上的心，一颗感应语言的心，一颗充满爱意的心。在最佳路径一课的教学中，大家正
4、在探讨那位老太太卖葡萄的方式好在那儿时，有一个学生突然问我：“老师，要是有人摘了老太太的葡萄不给钱怎么办呢？”眉宇间，满是对老太太的担忧。这下，引来了不少附和：“是啊，老太太年纪大了，身体不好，要是他们不给钱，怎么办呢？”望着这些天真的小脸，我笑了，让他们再读读课文，想想他们的担心会不会发生。一个孩子读出来了“每年她的葡萄总是第一个卖完，说明她年年都是这样卖的，要是她发现有人偷葡萄造成损失的话，老太太就会换个方式卖葡萄。”我顺水推舟，让他们再读读想想人们为什么不偷老太太的葡萄呢？学生悟出来了是信任，因为老人信任你，把你当作君子，你也不能做小人，是善良，人家已经是年迈无力的老太太了，你再欺负一位
5、老人，赖她的钱，也太过份了读着读着，那些担忧的同学眉头舒展开了，在他们的眼睛里，你会发现善，你会发现美。在我不是最弱小的一课的学习中，孩子们又为托利亚叫屈为什么妈妈不先把雨衣给托利亚呢？虽然他们知道托利亚一定会把雨衣给弟弟萨沙的，如果文中有一段对托利亚的描写，是不是更能衬出托利亚的美好心灵呢？作者没写，我们来写吧！孩子们兴致勃勃地对文本进行着补白：给托利亚把雨衣给萨沙的动作前加上“马上”，“立即”，“毫不犹豫”，“不假思索”多可爱的孩子们啊，他们想塑造的托利亚，不就是他们自己吗？达样的课堂中，学习的，不仅仅是教材，提升的，不仅仅是语言，你会感受到善良、同情，友爱、信任，你仿佛能听见孩子们心灵成
6、长拔节的声音。这正是我们语文课堂永远追求的美好境界，也正是蔡智敏老师强调的处于教育第一位的希望之光。三、天籁，构建课堂最真实的和谐孩子的童心是纯洁的，充满了天真与好奇；也是脆弱的，容易受伤与失望；更是稚嫩的，容易污染和退缩。我们的语文课堂就是要呵护这颗童心，构建起课堂中最真实的和谐。和谐是一种尊重，于永正老师在执教一篇课文时，为了一个孩子的自尊、自信，一个句子竟让孩子读了8遍，他不断鼓励、引导，直到孩子读正确为止。尽管看上去，花了不少时间，但于老师收获的，是一颗宝贵的童心。和谐是一种引领。在周益民老师执教的逆风的蝶中，在周老师诗一般语言的引领下，孩子们化作那逆风的蝶，在狂风中追寻那一个许下的诺
7、言，感受那一份亘古不变的真情。“静静地想一想，狂风和蝴蝶，谁更强大？”显而易见，对于弱小的蝴蝶，肆虐的狂风是多么强大，然而，眼睛见到的就是世界的全部吗？听听孩子们的心声吧！“我认为蝴蝶的力量大，狂风虽然可以吹走蝴蝶的身体，但是吹不走他的信念，蝴蝶爱的力量是无限的，但狂风的力量是有限的，我觉得蝴蝶比狂风更强大。狂风的强大只是外表，他再强大，也吹不散蝴蝶的期望，吹不灭他想见蔷薇的心愿“对，这就是你“尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。在这个课堂上，我们听到了与海明威惊人相似的感悟，我们感慨这神奇的天籁之声，或许，儿童心灵的深处总能开放出最美的花朵。和谐更是一种塑造。在落花生一课的学习中，当孩子们大都
8、向往着做苹果，石榴那样敢于展示才华的勇敢者，而忽略了花生这样默默无闻，藏而不露的守望者时，我引导孩子们关注许地山的父亲为什么从百忙之中抽空来参加收获节，许地山为什么将自己的笔名定为“落华生”，再联系当时的时代背景，作者用花生与苹果、石榴进行对比，揭示了花生最可贵的品质，那就是做一个对民族对国家有用的人，而这一点，永远是一个人做人的真谛。对于今天的孩子而言，他们既可以憧憬成为叱咤风云的张朝阳，纵横田坛的刘翔，但同样也要关注闪光的金子徐虎，地平线下的太阳徐州的一群女清洁工。他们每一个的存在，使我们的世界如此美丽。是啊，如果说孩子的心灵是一颗需要点燃的火种，我们要小心翼翼地呵护这火种，不让它熄灭。如果说孩子的心灵是一棵朝气蓬勃的小树，我们要“顺木之天，以致其性”，用尊重、引领，塑造，让孩子心里流淌出最纯美的天籁，构建课堂中最真实的和谐。我们面对的是天真烂漫可爱的儿童，历来就有天使的美誉，我们脚下是一片最纯洁，最少污染，保留着生命原生态的土地，每个儿童都是幻想家，心灵中都藏着一串彩色的梦。新课程背景下的课堂教学是一个个鲜活的生命交流对话的过程，我们的语文课堂也应唤醒童真，倾听童话，享受童趣，塑造童心，让孩子们的语文素养丰润厚重，精神世界富有灿烂，让天籁成为语文课堂中最纯美的乐章。