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1、-小学语文：摭谈小学语文第二、三学段说明文教学策略-第 8 页小学语文论文 激活活性因子 演绎精彩文味 摭谈小学语文第二、三学段说明文教学策略 【摘 要】说明文是一种常见又实用的文体，它与我们的生活有着密不可分的联系，是小学语文教学的重要组成部分。在小学语文第二、三学段教材中，说明文的篇幅明显增多，如何进行有效的说明文教学成了小学语文教师共同探究的话题。笔者结合自身教学实践，就说明文课堂教学教师如何引导学生挖掘文本中的语言因子，包括关键字词、重点语句、特殊段落以及精彩结构等，品味其中的语言特色，让学生透过语言现象，探寻说明性文本表达的一般规律，学习说明性语言的迁移和运用，让说明文凸显其语文味，
2、从而促进学生语言的发展。【关键词】说明文 字词 语句 篇章结构说明文是小学语文教学中很重要的组成部分，小学第二、三学段教材中说明文的篇目明显增多。单就题材来看，就涉及各种各样的学科和领域，内容十分广泛：有介绍天文知识的，如月球之谜；有关于科技知识的，如我家跨上了信息高速路；也有科普类的，如飞向蓝天的恐龙，还有介绍动物的，如鲸；共有二十多篇。当前的说明文教学主要存在以下两大问题。一是有些教师对说明文教学束手无策，不知道从何下手，极易将说明文讲析课上成科学课，错将课文介绍的科学知识当成教学重难点，而忽视了说明文的文体特点。这样一来，学生自然不能掌握作者介绍事物的表达方法，也无法体会说明文语言的准确
3、性、生动性，从而丢失了语文学习的本质，教学失去了语文味。二是学生对说明文学习缺乏兴趣。说明文一般涉及自然科学领域的知识，学生平时较少接触，接受起来也比较困难，难免会缺乏学习兴趣。其次说明文本身逻辑严密、语言平实，缺少记叙文一波三折的生动情节和生动细致的描写刻画，比较平淡无味。小学生以形象思维为主，文字优美、情节曲折的课文更吸引他们的眼球，所以学生的学习兴趣不浓厚。课堂成了老师的“一言堂”、“独角戏”。学生思考的空间越来越少，课堂缺乏师生之间的互动，与新课程提倡的“学生为主体”的观点背道而驰。众所周知，语言文字训练是语文学习的根本任务，借此让学生在学习中习得语文能力。2011版课标将课程“内容”
4、和“目标”都聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”特点。从语文教学角度讲，学生学习一篇课文，其主要任务就是通过理解、积累和运用，把课文中的语言内化为自己的语言，最终发展自己的语言能力。所以，挖掘语言因子，品味语言特色成为了阅读教学的重点。无论哪种体裁的课文，特别是说明性文章更应该重视对课文语言因子的挖掘，培养学生对文本语言的洞察能力和感悟能力，从而进行扎实有效的语言文字的训练。那么在小学第二、三学段，说明文的教学中，如何才能让学生的语言文字训练做到扎实有效呢？下面笔者就将自己在教学上的点滴经验与大家分享： 一、挖掘关键字词，体会精妙语言著名语言学家张志公说过：“无论是阅读还是作文，
5、首要的是字词。”所以在阅读教学中，要引导学生挖掘文中的重点词语，注重咬文嚼字，体会作者用词的严谨。而在说明性文章教学时，我们应该让孩子们体会说明文用词准确、生动的特点，尤其是一些表示程度的副词、动词以及关联词等。1.紧扣副词，体会用词的准确性 说明文普遍在用词上要求严格、准确。学生在学习这些文章时，除了要理解文章的主要内容，还要体悟文本用词的准确性和严谨性，在教学过程中，教师应该紧扣语句中的副词，这才是说明文教学的重点。 比如，教学人教版四年级上册的飞向蓝天的恐龙一课时，教师是这样来教学的： 师问：请同学们从文中找出科学家的假说。 学生：科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一
6、种小型恐龙的后裔。 师追问：同学们，句子中哪个词语运用得非常准确？请你圈出来！ 学生：很可能。 师又追问：能否将这个词语去掉呢？ 学生说：不可以。 师：为什么？你能说说理由吗？ 生答：去掉后语句表达就不够准确，变成了一种很肯定的语气，与原句想表达的意思不相符，所以不能去掉。在这个课堂案例中，我们不难发现，孩子们在仔细地推敲和朗读之后，就会轻而易举地明白“很可能”这个副词在句子中的重要性，他们也懂得了要想把句子写准确，就不能忽视这些副词的作用，在以后的学习中，他们就更容易掌握了。2.着眼动词，体会用词的生动性说明性文章并非都是平实的语言，它们同样可以生动活泼，尤其是文艺性说明文。所以在教学文艺性
7、说明文时，教师可以结合文本的特点，激发孩子们的探究欲望，擦亮孩子们洞察语言的眼睛，让学生抓住一些动词，体会文章语句在表达上的特殊效果，进而学会将这些特色内化为自身的语言，真正地学以致用。如，教学人教版五年级上册松鼠一课时，教师让学生初读课文感知大意后，有以下这样的教学片段：师提问：这是一只怎样的松鼠呢？学生们回答：活泼可爱。师继续问：你从文中哪些词中看出来呢？学生答：跳、跑、竖、玩耍、扒师追问：从这几个动词中，你们看出了什么？一个学生回答：小松鼠很有趣很可爱。师：是的，作者抓住松树的动作描写，将一只活泼可爱的松鼠淋漓尽致地展现在我们眼前，可见作者的匠心独具，我们在写小动物的时候也要学习他的做法
8、。这一节课，通过品味这些动词，学生学得兴趣盎然，他们主动地参与课堂，调动了学生的学习积极性，真正变成了课堂的小主人，他们不仅见识了一只可爱的小松鼠，并且领会了作者的独特写作方法，真可谓一举两得啊!3.注重关联词，体会用词的条理性说明文的语言不仅准确、生动，而且非常关注条理性和逻辑性。关联词往往在语句中起着连接的特殊作用，在教学时，教师可以引导学生紧扣这些词语进行理解、体会，更好地体会作者的写作思路，体悟说明文的条理性和严密性。如，教学人教版四年级上册飞船上的特殊乘客一课时，在学生了解了太空植物的几个显著优点后，教师就做了以下的尝试：师问：同学们，我们现在知道了太空植物有很多优点，那么到底是什么
9、原因使这些植物的种子发生这样神奇的变化呢？一个学生回答说：在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。师鼓励道：不错！那么在这个句子中，能否将两个“由于”去掉呢？学生回答：不行。教师追问：为什么呢？另一个学生回答：因为这两个是关联词，说出了太空植物神奇变化的原因，如果去掉了，语句也不通顺了。教师点点头说：你说的很好！如果去掉，句子就不够通顺，也没有条理了。所以，我们不可忽视这些关联词的重要作用。知道了吗？学生们异口同声：知道了！通过比较，孩子们加深了印象，更真切地体会到说明文在遣词造句上的要求之严格，语言上的逻辑性和条
10、理性，知识表达的科学性和严密性，他们以后就会特别关注这些词语在文本中的作用，学习起来更有目的性，效果也就不言而喻了。二、品味关键语句，感悟精彩表达说明文不仅要求用词准确、生动，更需反复推敲句子的表达。一个关键的句子，在文中往往起着不可忽视的作用。学生领悟了关键句子的表达效果，对于整篇课文的学习都会有很大的帮助。所以在教学时，教师一定要抓住关键语句进行教学，让学生明白关键语句的重要作用。只有让学生了解文章的经典句式的妙处，真正体会到关键句在表情达意上的重要作用，激发他们表达的欲望，我们的阅读教学才算是比较成功的教学，孩子们的语文能力才真正地得到了培养，语文的工具性也得以体现。1.改写句式，知晓反
11、问句的好处在教学说明性文章时，教师可以引导孩子们从文本中探寻一些反问的句式，让他们体会这些句子在整篇文章中的独特作用，通过让学生改变句式，将反问句改为肯定句，保持意思不变，进一步体会反问句在文中的表达效果。从简单的改写句式入手，由浅入深，让所有的孩子都有收获成功的喜悦，进一步激发他们对于反问句式的改写欲望，从而为培养学生更好的书面表达能力打下良好的基础。如，教学三年级下册太阳一课时，教师是这么做的：师出示句子：这么远，箭哪能射得到呢？师问：这是个什么句子？孩子们回答：这个句子是反问句。师继续问：你们能否让句子的意思不变，把它改成陈述句呢？学生回答：当然会！学生反馈：这么远，箭不能射得到。师：那
12、么文中为什么不用陈述句，却偏偏用反问句呢？学生：反问句语气很强烈，让读者更加清楚太阳离我们很远。而陈述句语气很平淡，也不能很好地激发读者的兴趣。师：很好!大家都明白了反问句的重要作用，也学会了句式的转换，以后在学习类似的课文时，也要特别注意反问句这一句型的作用。生：知道了！在这个过程中，学生不仅知道反问句式有加强语气的作用，轻松地学会了反问句的句式转变，并且真正体会到它们在表情达意上的重要作用。他们的语言运用能力也自然而然地得到了地提高，语文素养也不同程度地得到了提升。2.归纳比较，感受设问句的妙处在教学说明性文章时，教师还可以引导孩子们从多篇文本中探寻一些设问的句式，知道它们可以吸引读者，启
13、发读者思考，更好地领会文章的中心思想，让他们深入体会这些设问句在说明文文本中的特殊作用后，学会句式的活学活用，在书面表达时真正地做到学以致用。 例如在教学完人教版四下大自然的“启示”一课后，教师让学生通过小组合作，寻找两篇文章在句式上的共同点： 师：同学们，我们学完这篇课文后，请你们去仔细观察一下其中的两篇短文“打 扫”森林和人类的老师，看看它们在句式上有何共同点呢？ 生：它们都有一句设问句。 师：哦？（明知故问）请你找出来！ 生：这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。 这是什么原因呢？科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线型”，而“流线型”在水中受到的阻
14、力是最小的。 师：很好。那么你们知道说明文中为什么要用设问句吗？ 生：因为设问句提醒读者引起注意，引导他们积极思考，激发读者产生继续读下去的强烈欲望。 师：说得太精彩了！在说明文章里面，设问句是经常实用的一种句型，所以我们在写说明性文章时也可以学着用一用。 生：噢！通过仔细归纳两篇文章的共同点，学生就能轻易地发现设问句在说明文文本中的关键作用，在这一过程中，学生之间相互交流，共同探究，思维在碰撞中产生了火花，他们把设问句式掌握得更加牢固，对文章大意的理解也更加深刻了。三、赏析特殊段落，积累精彩片段 说明文不仅遣词造句上要求严格，在段落结构上也颇具匠心。学生如果可以积累一些特殊的段式，对于说明性
15、文章的学习和运用都要很大的帮助。所以，在教学说明文时，教师不能忽视一些特殊段式的重要作用。通过积累精彩片段，理解能力、书面表达能力也不同程度地得到了提高。1.熟读能诵，积累总分式段落总分式段落在说明文中占有很大的比例。它们能让读者清楚地了解要说明的事物的特征，使他们能够更好地理解文本表达的意思。教学时，让学生在熟读能诵中积累总分式段落，体会这种段式的好处，从而更好地学会运用。如，教学四年级上册秦兵马俑一课第8自然段时，教师做了这样的教学：师：请大家说说这一自然段是按照什么结构来写的？生：总分。师：你是从哪里看出来的？生：冒号。师：你的眼睛真亮！是的，这个自然段采用了总分的结构，写出了秦兵马佣的
16、神态各异。现在请你们边想象边读读这段话，等下老师要考考大家的记忆力。师出示这段话：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，（ ）：有的颔首低眉，（ ）；有的（ ），神态庄重；有的紧握拳头，（ ）；有的（ ），好像在思念家乡的亲人学生齐读这段话，把空白处填上。这节课上，学生在老师的指引下了解了总分式段落的结构，并且进行了语言的积累，他们知道了总分式结构在文中的重要作用，一边学习作者的写作方法，一边学习作者的优美语言，真可谓一举两得啊！2.添加关联词，掌握因果式段落因果式段落在说明文中也占有一定的比例。它们能更好地阐明要说明的事物的逻辑特征，使他们能够更好地理解文本表达的条理性。教学时，让学生
17、在关联词的添加中掌握因果式段落，体会这种段式的妙处，从而更好地学会运用。如，教学三年级下册太阳一课的第6自然段时，教师做了这样的尝试：师：同学们，我们来看看这一小节，看看这小节的每个句子之间到底有着怎样的内在联系？生：原因和结果的关系。师：你是怎么知道的？生：因为太阳能照射到的地方就会热一点，没被太阳照到的就会冷一些，这个就是因果关系啊！师：说的太好了！正因为这样，才会形成风。那么，你们能给这一自然段加上关联词吗？加在哪里呢？一生回答：因为太阳晒着的地方会吸收热量多，所以比较热；因为太阳晒不到的地方吸收的热量少，所以比较冷。因为又冷又热，所以才会有风。师：非常正确，这个段落就是典型的因果式结构
18、，只要我们理清了句子要表达的意思，就能轻而易举地进行关联词的运用了。孩子们只要明白了这段话里句子之间的内在联系，就能够更加轻松地明白它们所表达的意思，通过添加因果关联词，文章讲述的逻辑性道理一下子就被学生接受了。3.表格记忆，学习并列式段落并列式段落在说明文中也占有一定的比例。它们能更好地阐明要说明的事物之间的并列关系，使他们能够更好地理解文本表达的科学性。教学时，让学生在画图中理清文脉，学习并列式段落，体会这种段式的妙处，从而更好地学以致用。如，在教学四年级下册蝙蝠和雷达一课第4、5自然段时，教师让学生先进行小组讨论、交流，然后上台给表格填空，于是有了这样的反馈：师：“同学们，请你们先自己读
19、读这两小节，然后与小组同学交流、讨论，想想这两段话之间的逻辑关系，然后尝试用表格的形式来表现。”学生经过小组讨论，上台反馈结果： 试验顺序 具体做法 试验结果 试验结论 第一次试验把蝙蝠的眼睛蒙上铃铛一个也不响蝙蝠在夜间飞行，不是靠眼睛，而是靠耳朵和嘴巴的配合 第二次试验把蝙蝠的耳朵塞上 铃铛响个不停 第三次试验把蝙蝠的嘴巴封住学生：科学家做了三次试验，这三次试验是并列的关系。从表格中我们很快得出了试验的结论。师：大家找得特别好，眼睛真亮！那么请你们也能用这种方法来学习其它类似的自然段吗？生：会！经过小组讨论交流，孩子们真正发挥了主观能动性，积极参与课堂，充分发挥了学生的主体性，上台给表格填空
20、，不仅培养了孩子们的胆量，而且他们能够更清晰地体会并列式段落的妙处，在以后的学习中能够举一反三，触类旁通。四、了解篇章结构，学会迁移运用近年来，阅读教学中文体意识越来越受关注，指向表达与运用的教学也备受青睐。2011版小学语文课程标准已经旗帜鲜明地为我们界定了课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生在领悟文章表达的思想感情的同时，更要学会作者布局谋篇的方法，感悟文章的独特结构。1仿写总分式短文总分式结构在说明文中是一种普遍采用的布局谋篇的方式，在教学这种类型的文章时，除了要让学生学会阅读说明文的方法，品味文章的精彩语言，掌握说明文文本的基本特点，学习作者写作的语言特色
21、，还要了解作者布局谋篇的方法，学习文本的结构，通过仿写文本的结构，学会语言的运用，举一反三，触类旁通，最终学以致用，真正培养学生运用和表达语言的能力。如，在教学人教版四年级上册电脑住宅一课时，课文导语就有这样的要求：默读课文，一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。还可以想一想，如果由你来设计电脑住宅，你打算怎么设计。所以，在教完课文后，教师让学生先了解文章的结构，然后进行短文的仿写，教师提问：同学们，学完课文后，你们觉得电脑住宅怎么样？学生回答：很神奇！师因势利导：那你们想不想拥有一间这样的房子呢？生兴致勃勃说想。师：好！现在，你就是一位很厉害的设计师了，你可以随心所欲的设计你的住
22、宅。生因为不知道怎么写，所以个个垂头丧气，师鼓励道：不会写没有关系，那么我们就先来看看课文是按什么结构来写的？生：总分总。师：对，那么你们能用这种结构来仿写一篇吗？生：会！当孩子们有了表达的兴趣，了解了写作的方法，他们的写作也就变得轻而易举了，思绪在他们的笔尖飞快流淌，一篇篇极具个性的文章跃然纸上。在这节课上，孩子们的兴趣被极大地激发，文本的结构清晰地出现在他们的头脑中，他们不再无话可写，书面表达的欲望也更强烈了，培养了良好的表达习惯。2学写并列式短文在教学时，当学完整单元说明文后，教师应该让学生学会寻找这几篇课文在结构上的的共同点，我们不难发现，并列式说明短文在其中占有不少的比例，让学生仔细
23、推敲和比较，掌握这些并列式说明短文的构段方式以及一些简单说明方法，打通读写结合的思维通道。比如，学习完五上松鼠一课后，教师也做了一下的尝试。师：同学们，学习了这篇课文，你们喜欢这只小松鼠吗？生兴致勃勃地说：喜欢！师：那么，作者是按照怎样的结构来写这只松鼠的呢？生：先写松鼠的外形，再写它的活动范围，然后写它的行为特征，最后写了它的搭窝和繁殖。师：是啊，作者按照这样的结构来写的。而且在写的时候运用了精彩的语言，把一只活泼可爱的松鼠展现在我们读者面前。你们也试着来仿写一篇你们最喜欢的动物，好吗？生：好的！孩子们学会了要抓住动物的特征来写，并且学会了用并列式的结构来一一介绍小动物的外形、生活习性等，写
24、得很详细，让动物的特点展现得更加鲜明、有个性，让我们对动物的特点一目了然，履行了“小小观察员”的光荣义务，学会了留心观察周围的世界，用心描述自己喜欢的动物，不仅增强了他们对小动物的爱心，而且进一步培养了良好的书面表达能力。教学实践，让笔者真切地感受到，教师必须引导学生，挖掘了文本中的活性语言因子，品味准确、生动、形象的说明性语言，当学生品味了特色语言、积累了精彩片段，并初步学会了说明性文段的仿写后，学生才会真正理解并体味到说明文中所蕴含的语文味，他们的阅读兴趣才会不断被激发，才会更加自觉地加强课外说明性文本的有效阅读。他们的阅读能力才能切实地得到培养，他们的书面表达能力才能不断提高，进而更好地培养学生的语文素养。参考文献：1中华人民共和国教育部,20091103义务教育语文课程标准（2011年版）S.北京师范大学出版社,2012.2王元华.语文课程的本体与核心J.教育学报.2010.3文旭.小学语文教学法课程与教学改革的思考与实践D.西北师范大学,2002.4李振村,杨文华.教语文，其实很简单J.福建教育出版社,2012.