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1、-小学语文：对当前语文课堂教学的思考-第 5 页真水无香对当前语文课堂教学的思考新课改一如浩荡春风，使大江南北的课堂教学呈现出前所未有的喜人势态。“教师是最大的课程资源”，“学生是学习的主人，也是创造的主人”。学科间不再壁垒森严，你中有我，我中有他，水乳交融。三维目标，手拉手一齐朝前走。语文课堂也由此萌发出勃勃生机。但随着笔者多次的听课及自身的课堂实践，不禁渐生迷惘，继而有所反思。现在的语文课流行又唱又跳又画，玩电脑做实验，一会儿合作探究，一会儿小组交流，教师就像个笨拙的主持人，将舞台全让给学生，不仅言语不出彩，且无所事事，东看看、西望望，许多时候不知所措，毫无效率可言。语文是文火细炖的慢功夫
2、，只有通过语言文字的理解、揣摩、品味、积累、运用，才能将语言、知识和情感等转化为语文能力，积淀为语文素养，内化为自我生命的一部分，这“内化”功夫须精细柔韧，天长日久浸染熏陶才行。“大语文”观本不错，可如果一不留神成了“没语文”，我们不就成了千古罪人？那么，什么样的语文课堂才是理想的语文课堂呢？老子有云：“真水无香”，即真正的水是没有任何香味的，它无色透明、自然天成，这是一种原生态的美。这种天然、和谐、不事雕饰的美，是否应是我们语文课堂所追求的呢？一、真水无香，求真第一。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的语文课堂首先应该是一个求真的课堂。1、真自主。一提“自主学习”，往往会将之理解为
3、学习目标由学生自己定，学习内容由学生自已选，学习方法由学生自己挑，结果是走入了自主学习的误区。真正的自主学习不是这样放任自流，学生的主体性发挥得如何，关键在于老师的“导”，要导在课文的重点难点处，导在学生困惑迷茫时，对于学生的回答要认真地倾听指正，给予真实的教学评价。我们应该做到在尊重学生独特体验的同时，勿忘文本是语文教学之根本；在尊重文本价值时，勿忘学生的个性差异和主观体验。总之，课堂上的一切教学活动的设计都应兼顾学生的学情和教学实际。2、抒真情。情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在。老师应善于利用教材中的情感因素，创设教学情境，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调
4、动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现师生情、作者情的情感交融，和谐共振，而不是那种做作的虚情，矫情。学生在课堂中，与老师、与同学、与文本实现真正意义上的自主对话，从而让那种源于儿童本性的真情在课堂中汩汩流淌。3、明真理。语文课程标准中指出“要尊重学生的独特体验”，这对培养学生的阅读个性和创新能力是有意义的，但尊重不等于盲从。由于小学生年龄小，阅历浅，对事物和问题的看法不全面，甚至出现是非不分，以偏概全的现象。如一教师在执教狐狸和乌鸦时，一学生认为狐狸很聪明，能骗到乌鸦嘴里的肉，所以他欣赏狐狸。应该说学生出现认识的偏差是正常的，但教师作为引导者应在尊重学生独特体
5、验鼓励多元解读的同时，注意教材内容的价值取向，而决不能置之不理，袖手旁观，让错误的思想认识影响孩子的人生观、世界观，而应主动引导、点拨，做到去伪存真，让蕴含在课文中正确的价值观、人生观影响学生，感染学生，从而构建他们的精神世界。我们知道，真实既是新课程的起点，也是新课程的方向。玉自璞中琢，艺从真中来。真实是课堂教学的生命，是课堂追求的最高境界，也是课堂动态生成的源头活水。在平时的听课中，我们经常看到，许多优秀教师的课堂追求的并不是对答如流，完美无缺，但每节课都能让我们的心灵为之一颤，都能让我们感受到一种缺憾的美、动态的美、生成的美。在这种真实的美中，我们能够体会出他们爱教育、爱孩子摒弃了功利思
6、想的无所顾忌，能够品味到他们平时饱览群书、激扬文字，课上成竹在胸、收放自如的丰厚底蕴。孩子们的收获也许不同，但都得到了真正的发展。二、真水无香，贵在务实。学生学习语文课的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，有一定的语言素养，这是语言课的“保底工程”。然而看一看当前的语文课堂，你会发现强加在语文课堂的东西太多了，语文课又唱又跳又画，将语文课异化为音乐、美术课的比比皆是。美其名曰：淡化学科界限，加强学科间的纵横联系，注重学科间的整合。而学完一节课后关于语文的知、能、素养的收获得之甚少，学课文只不过是走马观花，语文课已不堪重负。庄子说“文灭质，博溺心。”意思是花样、名堂太多会掩盖事物的本质
7、。现在语文课已失去了本真，失去了“语文味”。1、语文课应上得扎实。即语文课应注重实效，重视学生语文能力的提高，该训练时要大胆训练，该讲解时要主动讲解。前段时间，随着语文课程标准中删去了“训练”二字后，人们讳言训练，不敢训练，而是大谈语文的人文性，整堂课感悟来感悟去，谈自己独特的感受，而忽视弱化了语言文文字的训练和运用。笔者曾经有段时间也深深陷入了这个误区，结果，一堂课下来，总觉得学生没有悟出些什么东西，而学生运用语言的能力也没能提高。其实语文的“工具性”是“人文性”的基础，离开了“工具性”，离开了语言文字来谈人文性，那只能是空中楼阁，正确的态度是在“训练”与“感悟”之间寻求最佳的平衡点，让“训
8、练”与“感悟”并举，有机融合，训练之中有感悟，感悟之时有训练，真正地让语文学习实在起来。2、语言课应追求朴实。那种追求场面热闹，形式花哨的语文课终究不长久。我们应追求那种朴素、真实、有效的课堂。如关于小组合作，是否每堂课都要小组合作？小组合作讨论的问题是否有价值？小组合作的成员是否在合作中有碰撞，而不仅仅是几个优秀学生在撑场面。笔者有幸听了著名特级教师于永正老师的第一次抱母亲，他在整堂课的教学中都是指导学生用词造句，引发了不少的争论，也引起了我们的思考，这是否就是我们所追求的一种语文课堂的新境界：语文课要上得自然、朴实，不刻意雕琢，切实提高学生的语文能力和素养。三、真水无香，删繁就简。现在的语
9、文课堂变得越来越复杂，越来越玄乎，形式多，花样多，让人觉得繁花满目，流光溢彩，但一细咀嚼，却又感觉平淡，缺乏内涵和品位。而有一些简单朴实的课，初听不怎么样，但越嚼越有味，越嚼越有文化气息，书卷气浓。“删繁就简三秋叶，标新立异二月花。”让我们简简单单教语文吧，这种“简单”不是简单无物，教学手段、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”，并以简单的方式呈现给学生，简化教学过程。它需要教师有丰厚的教学修养和高超的教学艺术。因此，把复杂的语文教堂变简单，就是不简单。简单是一种境界，更是一种智慧。具体是这么几方面：1、教学内容简约。教师要认真研讨教材，在深入上下工夫，在浅出上做文章。准确
10、把握教材，艺术地处理教材，善于使用教材中最具价值的地方，合理裁剪，大胆取舍，而不是面面俱到，否则结果只能是蜻蜓点水，浮光掠影。2、教学过程简化。语文课的教学环节条理清晰是必要的，但如果在此基础上能让教学环节再简化一些，去掉那些不必要的环节，突出重点，在简化的同时还能获得更好的教学效果。3、教学媒体要简便。即简单方便，为教学所用，克服浪费作秀。实际上多媒体是一把双刃剑，如使用不当，反而局限了学生的想象，厄杀了学生在阅读过程中的独特体验和创造力。语文课还是让学生用大多数时间去读，潜心体会吧。4、教学语言简洁。教师的引导、过渡、讲解、评价的语言要力求精炼、简洁、准确。用最简洁的话表达最丰富的内容，避免啰嗦、杂乱，追求条理性、启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。如果我们的语文课堂真实、朴实、简单、高效，真正返璞归真，切实提高了学生的听说读写能力和语文素养，达到“真水无香”的境界，这便是我们追求的理想的语文课堂。