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1、-小学语文：小议现代信息技术在语文教学中的运用-第 8 页现代信息技术，“让我欢喜不再忧”小议现代信息技术在语文教学中的运用论文摘要：随着教学改革向纵深发展，计算机、网络进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。然而 ，经过几年的探索，我们在对高科技进入语文教学领域感到欣慰的同时，也难免有几许遗憾。现代信息技术真是让人欢喜让人忧。那么，如何走出这些误区呢？我想，只有通过信息技术与学科教学的完美整合，才能实现教学效果的最优化。 关键词：让我欢喜让我忧让我欢喜不再忧随着教学改革向纵深发展，计算机、网络进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这
2、种现代信息技术辅助教学，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观，同时激发了学生内在动力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进儿童语文能力的整体发展和智力的发展。因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。然而 ，经过几年的探索，我们在对高科技进入语文教学领域感到欣慰的同时，也难免有几许遗憾。现代信息技术真是让我欢喜让我忧。 （一）信息技术环境下语文教学的优势分析：信息技术环境是借助现代科学技术,特别是多媒体技术所创设的人网（机）、人人互动系统。它具有实时
3、传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，扩展学生的知识面，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出明显的优势，为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。其优势主要体现在如下几个方面：1、运用信息技术手段优化语文教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力。“兴趣是能力的源泉”，因此，激发学生的兴趣，是实施素质教育的重要前提。在语文课堂教学中，教师可深入挖掘教材中审美因素，运用音乐、动画、制成多媒体课件，描
4、述意趣横生的人物、场景，创设一种审美情境，从而使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，激活学生的审美意识，培养学生的审美能力。在梅兰芳学艺这篇课文中，为了让对京剧并不熟悉的二年级学生能更多地了解京剧知识，在学课文前，我就让学生上网查询资料，让学生初步了解京剧，了接梅兰芳，并选择最感兴趣的一条记录下来。在设计的课件中，我选用了多种精美的京剧脸谱，并选用了生、旦、净、末、丑几个不同角色的录象让学生在初学课文时欣赏，学生对国粹京剧有了审美体验。随着学生发出的一声声赞叹，再配上我精心设计的导语，学生不知不觉进入了课文，并对本篇课文产生了浓厚的兴趣。由此可见，多媒体信息技术手段一旦和教师的指导珠联璧合，
5、它所展示的生动，具体的信息资料便会与学生的审美兴趣和认识相契合，更能激发学生的兴趣来感悟其中的美。2、运用信息技术手段优化语文教学，能帮助解决教学中的重点、难点，提高教学效率。每课教材中都有其重点、难点，使用信息技术手段可以帮助我们顺利解决，既能节省时间，又能提高教学效率。它将从根本上改变我们的教学观念，为学生获取知识开辟更宽的道路。现代信息技术中的多媒体课件是以教学课题为主要线索，为强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。课堂教学中，如果能适时、适当地引入多媒体信息技术，化抽象为直观，化静为动，那么将为课堂教学中排疑解难起到重要作用。 如鹅
6、这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤： (1) “曲项”：利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。 (2) “曲项向天歌”：在前一个动画的基础上，点击“播放器”，播放鹅叫的声音效果。 (3) “白毛”：利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。 (4) “白毛浮绿水”：展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。 (5) “红掌”：出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”
7、声。 (6) 整体讲解这首诗时，出示一幅动画：杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是化解了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。 3、 运用信息技术手段优化语文教学，节约了教学时间，提高了教学效果。信息技术手段的运用，大大增加了课堂教学的容量，节约了教学时间，提高了教学效果，使信息传递由静态变动态，更加准确、直观、形象、生动地再现了当时的事物及现象，拓展了学生的思路，活跃了思维。同时，学生的情感也能与
8、作者的情感产生共鸣，从而提高了语文素质。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥现代信息技术的作用，化静为动，变抽象为形象。在教学 燕子时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根
9、据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识，提高了教学效果。4、用信息技术手段优化语文教学，可以启发学生思维，发展学生的智力，培养探究精神思维能力是智力的重要组成部分，处于智力的核心地位。在语文教学中如果能适时运用信息技术手段，优化语文教学，抓住思维能力这一核心训练，就可以启发学生的思维，发展学生的智力，培养学生的探究精神。多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习才能来自勤奋一课时，
10、我下载了网上有关李时珍、爱迪生、爱因斯坦的资料，装到教师机上，并设计一个问题供学生探究学习：看了资料后，请学生谈谈学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。有个学生这样输入：“本草纲目并不能称得上是一部完善的药物书，因为清代有人写了一部本草纲目补遗就是针对本草纲目的缺点重新编著的，比本草纲目更进了一步。况且，新药不断被发现和发明，因此完善的药物书应该没有，有也应该是比较完善的。”教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新
11、思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。 可见，现代化信息技术改变了学生的学习方式，它不但是教师进行课堂教学的有力武器，而且也越来越被学生所掌握，成为学生开展自主学习和探索问题时的有效工具，学生在学习中所需要的大量信息，均可向网络索取。因此，现代信息技术与语文学习的紧密联系，已是不争的事实。现代信息技术辅助教学具有其它传统教学手段无法比拟的优点，但它并非万能，如果在教学中使用不当，轻则画蛇添足，喧宾夺主，重则鸠占鹊巢，教学失败。正可谓水可载舟，亦可覆舟。（二）信息技术环境下语文教学的劣势分析：1、应用现代教学手段并不能全盘代替传统教法现代信息技术在于辅助教学，不能全盘代替传统的教法。课件的使用
12、、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。 首先，使用多媒体不能一味采取“拿来主义”，把课件播放一番，附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木不仅教师自身教学水平得不到提高，还将误人子弟。其次，滋长了教师的依赖性思想。只要有多媒体教室，就找来现成课件，不假思索，不按照学生实际，鼠标一点，轻装上阵，自以为如此，既让学生接触了现代信息技术，感受了现代教学手段的力量，又说明教师熟练地掌握了现代教育技术，更证明教学手段与时俱进了，实际上却大相径庭。第三，师生双向交流渠道不畅，教学亲和力低下。为使多媒体课
13、件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，这就往往要在通光处拉上暗色帘布等，很让人憋闷一阵。课件一放，教师就得忙着点击鼠标，仔细搜寻，全然忘我。结果，教师难以像传统教法一样言传身教。诸如体态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果打了折扣。2、机器就是机器。我们不可能把使用的课件都做得如“电脑游戏”一般，预先的单一设定，以及无法实现真正具有教学意义的交互反馈是现代信息技术的应用与语文教学的明显缺陷。设想以计算机替代或者帮助教师执行全部或部分教学任务，真实地模拟教师的教学手段，关键是要实现学习者和计算机的交互。而这种交互活动只是一种预先设定好的
14、在特定环境下显示相应内容的过程，计算机不可能根据实际情况对教学内容进行调整，更不可能有针对性的提出问题。大多数的课件利用计算机交互反馈功能，仅仅停留在方便演示，或使表现形式多样化方面等，对课堂上出现的“意外”情况，计算机则显得无能为力。而这些“意外”，正是我们课堂教学的重点、难点、关键所在，要计算机完全代替教师，真是强“机”所难了。（三）那么，如何走出这些误区，使劣势转变为优势呢？以下是我的几点拙见：第一、 教师要认真学习现代教育理论，适应新的教学手段教师是关系到现代教育技术实验能否推广的关键因素，一个教师能否胜任现代教育技术实验，要依赖于教师的自身条件。现代化教育要求教师使用现代化教学手段。
15、要使用现代化教学手段就要求教师掌握现代先进的教学媒体，要求教师能适应和胜任媒体教学手段。这就需要教师加强学习现代教育理论，更新教育观念，大胆实践，构建新的教学模式。我们决不能把现代信息技术当作“现代化”的特殊“黑板”来使用，而应将其作为创设新的教学模式的载体。只有注重不断学习，提高现代教育技术应用水平，才能避免设备的闲置浪费，做到“人尽其能，物尽其用”。 记得在数十年前，我们就参加了学校举办的每年两次系统的现代信息技术培训，除了学习制作多媒体课件，我们还学习了网络知识，网页的制作等，可以说，从较早以前的用投影片上课，到用现成的多媒体课件上课，再到用自己制作的课件上课，发展到上网络课，我们的收获
16、是很大的，正因为我们不断地学习，不断地更新现代化信息技术的各种知识，我们才少走了很多弯路，更体会到了现代化信息技术给我们带来的无穷好处。第二、 处理好现代信息技术与学习语文的关系运用现代信息技术教学要处理好与语文学习的关系，才能更好地发挥优势，避免进入喧宾夺主、鸠占雀巢的误区，通过信息技术与学科教学的完美整合，实现教学效果的最优化。首先要处理好知识传授与情感交流的关系，主要是要处理好“人”与“机”的关系。语文教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化，引导学生体验文章的思想情感，表达自己的情感体会。如果老师被多媒体软、硬件所取代
17、，师生的感情交流就无从谈起。因此，制作多媒体的课件，要注意融入情感调动因素，如音乐、朗读录音等。教学时，要关注课件运行过程中学生的情绪变化，及时调整教学的进度快慢和启发方式，用积极的情感交流带动知识的学习运用。其次，要处理好图形图像与语言文字的关系。语文是一门讲究形象思维的学科。在语文课上，老师为了让学生形象直观地感受到课文内容，选取许多图形图像制作课件，但是他们忽略了一个问题：语文不是因图像而形象，老师要做的是让学生在阅读理解语言文字中感受到文章的思想情感以及带来的美的愉悦，也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维想象，在大脑中呈现出相关的具体图景。这个图景可以因人而异。
18、老师用现成的图形图像给学生以形象直观感受的动机是正确的，但是也要注意到这样做的同时也以自己或别人的想象取代他人，忽视了个体差异，制约甚至剥夺了学生的想象空间。因此在制作语文课件时，图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则，不要过于注重课件外观的精美而添加图形图像，这样可以避免喧宾夺主，也可以减小课件的容量，便于携带和运行。对于学生比较陌生或缺少相关生活画面但又与课文理解密切相关的内容，可以在课件中加以呈现。在教学中要引导学生利用语言文字的描述想象和再现有关图景。再次，要处理好课堂教学与课外延伸的关系。利用现代信息技术教学的着眼点不仅在于能有助于课堂上突出重点或突破难点，也要能引导学生在
19、课外主动学习。利用多媒体技术，激发学生学习兴趣的作用，是传统教学模式不可替代的。多媒体教学中的优美动听的音乐、图文并茂的画面、生动有趣的演示，可以大大激发学生学习这一节课的兴趣，甚至改变学生对这门学科教学的不好印象，这是老师在传统课堂教学中即使突出重点、突破难点也不一定能做到的。利用现代信息技术教学要在课内充分激发学生的学习积极性，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和发现、创新的能力。这样，现代信息技术就不再仅仅是解决问题的辅助手段，更能成为提出问题的诱导载体。第三、 优化组合，团结协作教师的时间、精力有限，靠个人的力量制作课件是不现实的。要制出众多优质的语文课件，光靠语文
20、教师是远远不够的，而单靠计算机专业教师也是行不通的。这就要求大家优化组合，团结协作。我在制作老人粘蝉的课件时，就深有体会。必须依靠集体的力量，大量采集素材，建立信息资源库，实现资源共享。一方面，可通过学校从市面上购买或从网上下载现成的优质课件、专门的素材库，教师可各取所需，化为已用，减少不必要的重复性工作；另一方面，教师应通力合作，有计划、有系统的制作和积累课件，从而建立起丰富的资源库。在日常教学中，教师可以随时根据自身的需要及实际情况对其进行改造重组，从而体现出教师的个人教学风格。要让课件真正体现出语文学科特有的人文特色以及情感内涵。只有这样，才能让教师真正成为信息化教学的主人，才能发挥出现代信息技术的教学优势。 如今的我们使用现代信息技术，真是“让我欢喜不再忧”！