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1、-小学语文：当前语文教学“高耗低效”问题的分析和对策-第 7 页聚焦课后练习，提高教学实效当前语文教学“高耗低效”问题的分析和对策“高耗低效”，一直是困扰语文教师的难题。实施课程改革以来，课堂教学面貌一新，自主、合作、探究的学习方式被广泛采用，但有时教学表象的“热闹”并不意味着高效。考察一堂课的教学效果，基本的教学要求都不一定能落实，学生之间的差距在进一步拉大，学生语文素养的发展前景不容乐观！目标模糊、设计繁杂、时间失控、训练随意、脱离实践、课外补偿这是当前语文教学中暴露出的一系列问题，可以归结为“高耗低效”。在探究“高耗低效”问题症结时，我把目光投向了容易被忽略而又非常重要的资源课后练习。教
2、材是重要的课程资源，一篇篇经典时尚、精彩生动的课文后面是编写者精心设计的课后练习，也是语文教学的目标、凭借和依据。聚焦课后练习，帮助我找到了解决语文教学“高耗低效”问题的对策。我在学习、思考、实践中分析问题、寻求策略、举例印证，形成了我的教学观点和操作策略。一、目标模糊对照练习，确定教学目标。每一位语文教师在备课时首先写下的是教学目标，由此可见，教学目标对教学的指导意义，但教师对教学目标关注不够，有的从教参上照抄，对其由来和依据不甚了了，很难谈得上在教学中落实；有的将教学目标机械地分解为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标，看上去新颖、全面、具体，实际上很难全方位实施；有的把培养学生的
3、思维、表达、信息技术能力作为教学目标，似乎高瞻远瞩、目光长远，实际上是把宽泛目标当成了具体目标，把长远目标当成了当下目标。教学目标模糊必然影响到教学的设计、实施，影响到教学实际效率。语文教师备课时应当首先考虑教学目标，确定教学目标要对照课后练习，针对具体课文内容，突出重点训练项目，实实在在、清清楚楚，体现语文学科的特性，体现课文体裁、内容的特色，使教学目标成为教学设计和实施的“指南”。比如把我的心脏带回祖国的课后练习有：“1、朗读课文，背诵第二自然段；2、用钢笔描红、临写；3、读一读，再抄写；4、查字典，先解释带点的字，再说说词语的意思；5、读句子，回答括号里的问题。”分析一下，这5项练习中第
4、1项是朗读、背诵练习，第2、3、4项是学习生字、理解词语练习，第5项是本课的重点训练项目结合重点语句体会人物思想感情。对照课后练习，我确定的教学目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解重要的词语。3、通过重点语句感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。这些教学目标与课后练习相互对应，紧扣课文、特色鲜明、简洁明了、易于实施。按照明确的教学目标进行教学，才能提高语文教学的效率，保证教学的实际效果。二、设计繁杂依据练习，设计教学板块。教学设计极具主观、个性色彩，它是教师教学理念、思维水平、实践智慧的直接反映。面对各种纷繁的教学设计版本，教学理念滞后、思维水平低下、实践智慧
5、不足的教师往往难以取舍、无所适从，将各种“特色”环节纳入自己的教学设计之中。这样一来，教学设计必然繁杂，成为难以把握的“流”。“开洋船”、“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”是这种教学设计的形象比喻。其实，处处重点，就是没有重点；处处特色，就是没有特色，教学设计繁杂必然导致教学效率低下。教学设计应该依据课后练习，紧扣教学目标，突出重点，学会取舍，以小“舍”保证大“得”。设计要体现块状结构，板块明朗，凸现课后练习的重点要求。教学设计的明晰反映出教师教学思路的明晰。不枝不蔓、朴实自然的教学设计才是富有成效的设计。比如游天然动物园课后练习中最突出的是两项：1、“朗读课文，复述课文”，2、“作者写游天然动物
6、园有详有略。默读课文第三至第六自然段，说说哪几种动物写得比较详细，哪几种动物只是一笔带过。”当然，教学设计应该突出第三至第六自然段的精读指导，紧扣重点词句，通过朗读体会长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等详写动物的特点，给学生留下深刻的印象；还应该突出复述课文的练习，根据板书提纲，指导复述方法，通过多层次、多形式的复述练习，内化、积累语言。可我在教学设计中参考其他教案安排了分段、概括段意，圈画关键词，理解游天然动物园时间顺序和游览过程的练习，这些设计对理清课文结构、理解课文内容有着积极意义，但在教学实施中有些费时，挤占了精读、复述的时间，影响了教学任务的完成，有点喧宾夺主，得不偿失。因此，与重点
7、教学目标关联度不紧密的设计应该省略或轻巧处理，确保重点目标的充分达成。三、时间失控衡量练习，划分教学时段。在听教师随堂课时，我有记录教学时段划分情况的习惯，每个教学环节花费多少时间都一目了然，从中可以看出教师对教学的整体把握能力。综观一些随堂课，最常见的问题是前松后紧或前紧后松。分析一下，有的是在非重点环节任意展开，挤占了重点环节的教学时间；有的是在重点环节浮光掠影、蜻蜓点水、草草了事，没有充分展开。教学时段划分不合理导致教学时间失控，教师手忙脚乱，学生疲于应付，教学效率可想而知。比如有位教师在教莫高窟一课时，根据课后练习为第一课时确定的教学目标是：1、正确、流利朗读课文，2、学习生字，理解重
8、点词语，3、理清课文结构，了解课文第二至四自然段以总起句开头的结构，概括每一自然段的大意。但她在导入课文时从寺庙说到佛像，从壁画说到泥塑，师生讨论、交流有关莫高窟的资料，费时7分钟，理清课文结构时听课文录音、指名朗读、讨论交流，甚至结合进行朗读指导，费时22分钟，而学生自读课文，检查朗读用了5分钟，学习生字只花了2分钟，还拖堂3分钟。时间处理不当不仅影响了教学目标的达成，而且拉长了教学时间，降低了学习效率，加重了学生的学习负担。划分教学时段应该克服随意性，衡量课后练习，根据练习的排序来确定各教学环节大致的时间分配。朗读、复述、背诵等练习排在最前面，是首位的教学目标，要化足时间、充分练习，让课堂
9、书声朗朗，让学生情味浓浓，在朗读、背诵中体会感悟、内化积累。描红临写、读抄词语等练习排在其次，也很重要，要指导学生扎实掌握，当堂完成，保证练习时间。至于其它针对具体课文的重点训练项目如回答问题、理解重点词句、造句等练习也不容忽视，要完成到位。这些重点教学环节应该占据课堂教学的大部分时间，教师还要根据它们的重要程度和活动量大致划分时段，心中有数、收放自如，做掌控教学时间的主人。当然，教学中难以预料的问题、精彩的生成有可能改变时间的预设，但只要轻巧处理，必然无碍大局。 四、训练随意落实练习，丰富教学形式。课后练习不仅提示了教学目标，而且提示了练习的操作步骤和教学形式，给予教师实施的参考和创造的空间
10、。可是，有些教师对课后练习关注得少，训练随意性大，主要表现为训练无指向目标、无逻辑层次、无落实检测。于是，练习没有落实或落实不到位的现象比较普遍，虽然耗费了大量的教学时间，但学生课文读不熟，课外作业不会做，教学仍然难以摆脱“高耗低效”的怪圈。语文训练要落实课后练习，有明确的目标指向，训练什么，训练到什么程度都有据可依。训练要根据学生的认知水平和心理规律，讲究逻辑层次，由浅入深，循序渐进；讲究形式丰富，富有情趣，吸引学生。语文训练只有克服随意性，讲究科学性、艺术性，才会受到学生的欢迎，取得满意的效果，提高教学的实效。比如我在教学埃及的金字塔时，认真落实课后练习中的三项要求：“1、朗读课文，2、读
11、一读，注意带点的部分（说明方法），说说这样写的好处，3、以胡夫金字塔为例，说说作者是怎样写这一工程的宏伟和精巧的。”针对朗读课文的要求，我在学生充分预习的前提下，指名朗读基础差的学生分自然段朗读课文，纠正错误读音，全班巩固强化，再给学生自读课文，保证每个学生读熟课文。针对体会工程的“宏伟”和“精巧”及作者说明方法的要求，我先让学生找重点语句，再体会具体说明方法，然后圈出关键词语，紧扣关键词指导多形式、多层次朗读，在读中体会，在体会中读，将体会到的特点用有情有味的朗读表现出来，有效地落实了重点训练项目。学生在老师的指导下找找、议议、圈圈、读读，兴致勃勃，收获丰富。五、脱离实践补充练习，拓展教学时
12、空。语文学习的时空是非常广阔的。“语文学习的外延与生活相等”，生活中有丰富的课程资源可供教师开发利用。语文教师要重视文本，也要超越文本。语文教学与生活实践隔绝，与信息技术脱钩，与口语交际分离是应试教育极致化的怪现象，是语文教学功利化、保守化的体现。在课程改革背景下，由于理念和行动、书本和实践的距离，这些现象还存在着，既影响了语文教学的实效，也降低了语文教学的品位，不利于信息化时代创新型人才的培养。课后练习中已经注重了语文与生活的联系，比如练习演讲、排练课本剧、迁移练笔、收集古诗、交流故事、课外阅读等等，语文教师要充分重视，落到实处，但这种练习还不多，教师可结合课文进行补充。对涉及知识丰富的课文
13、，可以补充利用图书、报刊、网络等各种手段收集资料的练习，拓展知识背景，培养学生的信息素养；对适宜迁移练笔的课文，可以设计专题式的小练笔，迁移写作方法，提高习作能力；对适宜积累内化的经典课文，可以设计朗诵、表演的练习，在语文活动课表现展示，丰富学生的收获，增强学习语文的情趣。比如，我为春联一课补充了收集对联、品评赏读的练习，让学生到生活中去找对联、学语文，感受语文源于生活，与生活息息相关的特点，共享博大精深的中华传统文化的滋养。我为飞向月球一课补充了用“先再然后”写一段话和“神奇的宇宙”手抄报比赛的练习，让学生迁移文中句段，进行围绕中心、有序写话的小练笔，培养习作能力；让学生紧扣专题，多途径收集
14、资料，艺术化地展示出来，培养信息素养和审美表现力。我为爱因斯坦与小女孩一课补充了排练课本剧的练习，在表演练习中体会爱因斯坦的伟大品质和人格魅力，积累生动活泼的语言，体验语文的艺术特色。这些补充练习拓展了语文学习的时空，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了语文教学的实效。六、课外补偿检测练习，保证教学效果。由于苏教版教材选文经典、词汇丰富、生字众多，由于评价改革滞后于课程改革的步伐，许多教师反映课文难教难学，更难以在现行的试卷上考出理想的成绩，于是，机械抄写词语解释、反复抄写词语、课文、自行增加背诵课文数量、大量补充练习试卷等课外补偿教学现象层出不穷，学生负担加重，语文成为教师和学生共同的“心病”
15、。究其根本，还是教师没有领会教材编写者的意图，教学目标不明确，教学效率低下，导致了恶性循环。语文教学要用好教材，紧扣课后练习，直接指向、充分达成目标。语文课要崇尚真实、朴实、扎实，根据学情设计、实施教学，追求实实在在的教学效果。课堂教学与作业辅导要“两位一体”，结合进行，当堂完成。这样，可以精简课时，提高效率，减轻学生的学习负担，让语文成为让教师和学生真正轻松快乐的“最爱” ！比如哪吒闹海一课的课后练习有朗读课文、描红临写、读抄词语、讲述故事等，一位教师在第二课时教学中设计了许多问题，有理解词语的，有理解内容的，有拓展知识的，一问一答，议议读读，耗费了大量的教学时间，生字也来不及教，讲述故事也
16、谈不上，难怪她声称要教第三课时。我认为，这是一篇词汇丰富、生字众多、描写生动的课文，针对朗读课文、讲述故事的练习，应该给足时间让学生充分朗读、练讲故事，在此基础上指名讲述，检测练习效果；针对描红临写、读抄词语的练习，应该指导学生识字方法，让他们自学生字，读字音、辨字形，解字义，当堂完成描红临写，检测学习效果。这样，每项课后练习都充分实施、当堂检测、落到实处，保证了教学的实效，师生都能从容应对考试，使语文教学和评价检测自然地统一起来。聚焦课后练习，是语文教学的返朴归真。当前，对课程改革中教学问题的理性反思正成为教师的普遍心态。“文本”是重要的课程资源，课后练习是教材编写者意图的直接反应。关注课后练习，改进语文教学现状，可以使语文教学目标明确、设计精炼、时间合理、训练到位、联系实践、扎实高效，走向良性发展的轨道！语文教师，请以平实的心态聚焦课后练习，提高教学实效，为学生轻松愉快地发展语文素养尽力！