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1、-小学语文蜣螂滚球听评课记录-第 3 页蜣螂滚球听评课记录时间：11月4日 活动地点：学校机动教室杨老师：各位老师大家好，昨天下午我执教了一节读写结合课蜣螂滚球。自我感觉思路清晰，能较好的运用信息技术手段，优化课堂教学，体现本次研修“用技术改变教学”的理念，努力做到“为用而学，学以致用”。但是也存在着不少问题，恳请各位老师能从导入、讲授、评价等环节给予一定的指导和帮助。夏老师：我主要从导入环节进行了观课。教师运用视频小片，带领学生走近蝉，亲历蝉蜕皮的过程，大大刺激了学生的感官，全身心的投入其中，将原本抽象的文字描述生动化，画面化，更符合小学生的心理特点和年龄特点。学生从中去欣赏，去体验、去感受
2、，进而激发他们的阅读期待，调动他们学习的积极性和主动性，使他们轻松愉悦的进入新课的学习中。贾老师：我插一句，我觉得开课之前应该添加一个课前游戏环节，让学生做做“我做你说”的小游戏，调动学生的知识储备，方便教师了解学情，为这节课的学习指出一个方向。虽然我们的宗旨是“用技术改变教学”，但是能不用技术，而且还需要设计的教学环节我们也应该设计上。杨老师：贾老师的这个建议非常好，上课的时候我也发现孩子们的词汇比较单一，这样的一个小游戏不仅能活跃气氛，也能从课前就渗透丰富动词的教学内容。田老师：我和刘老师重点对授导环节进行了观课。蝉一文的二至四自然段生动描写了蝉蜕皮的过程。作者按照时间顺序，细致观察，生动
3、有趣、准确的用词，再现了蝉蜕皮的精彩瞬间，为我们带来了一篇画面感十足的文字。老师将其确定为本课“读写结合”的训练点，通过视频资料与文本内容的对比，将学生带入到生动的情境中，快乐学习“细观察按顺序抓动作”的写作方法，并且在课堂上尝试运用这一方法，进行片断练习，从而避免了学生因时间空间的变迁，记忆力模糊而无话可说，或习作空洞等弊端。科学合理的信息技术应用，让习作教学变成看得到、摸得着，课堂更加真实而生动。刘老师：是呀，但是我和田老师还有一个想法想与杨老师商榷。就是学生写作之后，老师就直接让孩子们朗读展示，一节课只展示了两三个同学的作品，活动的面太窄了，是否应该增加一个环节，让学生们组内先自行交流展
4、示、修改；这样能大大提高参与的广度，充分体现学生的主体性。杨老师：非常感谢两位老师提出的宝贵意见，我上完课，也发现了这样的问题，很多孩子没有展示的机会，很应该增加这样一个环节。王老师：我还有一个想法，孩子们是选择两个故事情节写的，我们是不是可以开展一个给视频配“话”这样一个活动，让孩子们更加有兴致的把自己的作品展示出来？杨老师：这个主意太棒了，教师可以穿针引线，把学生描写的两个小片段穿成一篇，充分发挥视频资源的作用，变枯燥的写作为有趣的“配音”。彭老师：我重点观的是评价环节。教师运用实物投影，生读，师生互动，随时对出现的问题进行评改，让习作修改更直观，有效。结合课前发放的观课量表，让评价更加可操作。赵老师：杨老师还充分运用了班级QQ群，让孩子们的作品有更多的读者欣赏，得到更加充分的展示。在“拓展延伸”环节上，也可以发挥网络资源的优势，给孩子们发些相关的小昆虫视频网址，如微观小世界，引导孩子们将兴趣延伸到课外，将学习延长到课外。杨老师：非常感谢各位老师提出的宝贵意见，下一步我将结合各位老师的指导，进一步修改完善教学设计。再次感谢各位老师！