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1、-小学语文：如何培养低年级学生的语文习惯-第 6 页如何培养低年级学生的语文学习习惯叶圣陶先生对教育的本质有这样的概括：什么是教育，简单的一句话，就是要养成良好的习惯，在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯，在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯，在体育方面，要养成保护并促进身体健康的良好习惯。所谓习惯，就是经过反复练习，逐步形成的不需要意志努力和监督的自动形成。语文学习习惯则是在语文学习活动中形成的比较稳定的行为方式，它一经形成，就将成为语文活动的一种需要，并自动表现出来。这在当前大力实施素质教育的过程中，如何激发学生学习语文的兴趣，培养其良好的语文学习习惯，是一项重要的内容，而
2、让学生从低年级开始，自小培养，逐步形成学习的主动性、积极性，将会对学生终身受益。下面就识字、写字、预习、复习、课外阅读五项来探讨学习习惯的培养。一、多样化的识字习惯 识字教学是低年级教学的重点。在识字教学中，采用多样化的识字方法。利用图画或实物辅助识字，让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。利用汉字的特点识字，如：教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。以旧带新识字：难堆准谁维，语吾。创设情境识字，如：在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰白栽了，一朵花都没看
3、着。”交换语言环境识字，读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。联系生活识字：梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）。采用编字谜，编生字故事等形式来进行识字教学。通过多种生动活泼的方式来识字。如在阅读中识字，在看图说话中识字，在生活实践中识字每个孩子也喜欢用不同于别人的方法来识字。自编字谜，编故事，做加减法一样，加一加，减一减，联想法，编顺口溜等。孩子们编的字谜让我感到惊叹。如：母亲戴着帽子在水边，这是“海”字；太阳从天边升起，这是“旦”字；三个人在太阳下玩，这是“春”字,一人牵一头牛,这是“件”。虽然有的孩子编的字谜还很幼稚，但他们是真正动了脑的。编故事是孩子们特别
4、喜欢的，他们能够用要认识的字编出一个个优美而又动听的童话故事。我尽量给孩子们提供展示自己的舞台，让他们在这舞台上发挥自己的聪明才智，这样激发了孩子们的识字兴趣，课堂气氛也很活跃，孩子们在快乐的课堂上快乐地学习。二、认真写字的良好习惯认真写字的良好习惯需要从小抓起。“认真写字”的“认真”，包含两层意思： 一是执笔姿势正确，书写姿势与眼睛同纸面的距离符合用眼卫生的标准。这一规范从入学教育开始训练，以念儿歌和动作演示的方法。先训练坐姿：小朋友坐端正，两手放得平，两脚并得拢，眼睛看前方，挺起小胸膛，开动小脑筋。再训练执笔写字姿势：写字时，要注意，头要正，脚放平，眼睛离桌一尺远，手离笔尖一寸高，身离桌边
5、隔一拳，预防驼背近视眼。二是写字符合正确规范的要求，汉字由基本笔画组成，书写时必须按照笔画笔顺在田字格内写，要求横平竖直，疏密均匀，比例合理，并有笔锋。写字笔锋用顺口溜记，在写字前念一下，以便提醒学生在书写时做到：点有顿，横有回，撇有锋，捺有脚，折有角，钩有力。就一个字而言，要求横是横，撇是撇，笔笔到位，工整规矩。一个字写好了，一行一篇也就漂亮了，也就能说得上“认真”了。这里，老师的责任就是督促指导学生严格按照这个规矩去练，决不马虎。三、预习的良好习惯教师要充分认识预习的重要性，一篇课文放在前面，只要想到这是一篇范文，要用来培养成学生要阅读的能力和习惯，自然就会知道非叫学生预习不可，预习是语文
6、教学中重要的一环。但低年级学生还没有预习的能力，所以必须教给他预习的方法，这方法要可行、具体、简单、详细。具体从下面几方面着手：看图画，说图意，圈音节，划生字，读生字，记字形，读课文想词意，看课后题，解答老师所提示的问题等，初步认识课文内容。因为是低年级学生，要求学生预习的时候，要具体的规定，如每个拼音读5遍，每篇课文读3遍等。课文预习应把预习的要求让家长知道，有家长帮助并督促。学生预习课文更应该放在课内进行。强调预习，并养成良好的习惯，主要目的在于充分活跃学生的思维，调动他们求知的积极性，培养他们的自学能力。四、课后复习的良好习惯 俄国教育家乌申斯基曾经把不能巩固地掌握知识比作喝醉酒的马车夫
7、，忘记了所装载的东西捆在车上，也不往后看看，只是一个劲地往前赶路，东西颠簸丢了也不知道，结果赶回家去的仅是一辆空车。中国“熊瞎子掰苞米”的故事更可谓妇孺皆知，熊瞎子每掰一个苞米，便夹在腋下，同时扔掉了前一个旧苞米，这样忙了很长时间，还只是一个苞米。我就是用这个故事告诉学生要及时复习，温故知新。如：一年级语文教学要求学生认读400个生字，学生认为：复习嘛，太简单了，一遍又一遍的读，一遍又一遍的记就是了。结果是“读卡片的时候什么都知道，合上卡片什么都忘掉。” 所以只有科学的复习，才能有好的效果。还需要家长的指导，为了搞好课后复习，需要学生做好两件事：一试图回忆、二认真看书，而试图回忆，就是“过电影
8、”，在大脑的荧光屏上，放映老师上课讲的内容。具体地说，就是下课后自己考一考自己：今天老师主要讲了几个字？哪些生字会写了？那些生字还不会？二认真看书。复习时的看书，是在预习、听课、回想的基础上进行的，必然会有新的收获和体会。看书时，还可以不时的加以对照，看看书上是怎样写的，老师是怎样教的，从而加深对知识的理解。对于听课中已经记住和理解的部分，可以少用时间；对于没听明白的地方，还得让学生知道不会的内容应该主动地询问，及时补上没有学习好的知识。不同的学习内容应该要注意交替复习一句话，这样便于沟通知识的联系，温故而知新，从而牢固地掌握知识。五、课外阅读的习惯语文课本中的课文只是范文，是用来做示范的，学
9、到的只是知识的一方面，还有大量的知识要通过课外阅读来补充。学生在学完汉语拼音以后，就可以去阅读拼音读物了，为了学生能多读些，也配合学校“书香校园”的活动，班级设立“书香班级”角，开展“献一本看多本”活动，提倡学生多买书，多借书。为激发学生课外阅读的兴趣，班级定下阅读制度：有一学生专门记录学生带来的新书，有2名学生为图书管理员，学生要借书，有他们来记录，阅读的时间定为每周中午40分钟，每天早上有一名学生上来讲故事，隔周安排一节课进行朗读比赛，看谁读得最好，把课外阅读与竞赛活动挂起钩来，调动学生阅读的积极性，使学生爱读、会读课外读物，并达到规定的阅读量。习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的语文学习习惯不仅能够提高语文教学效益，而且将使人终生受益。播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种人格。