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1、-小学语文论文：因“材”制宜说起步-第 5 页因“材”制宜说起步内容摘要：新课程标准把低年级作文称为“写话”并提出了明确的要求。心理学研究也表明低年级孩子正处于语言开发的最佳时期。但是，低年级孩子年龄小，经验少，说好写好并不容易。如何激发低年级孩子的说写兴趣，有效训练，为今后的写作打下坚实基础？我们可以充分发挥苏教版小学语文教材的自身优势，因“材”制宜，帮助孩子从容起步。关键词：串词、仿写、想像、补白、续编正文： 作文教学是语文教学的半壁江山，它是学生认识能力、思维能力和表达能力的具体体现。小学低年级孩子正处于语言开发的黄金时期，在这个阶段扎扎实实地培养、训练孩子的说写能力尤为重要。然而，一、
2、二年级的孩子识字用字不多，而且他们年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察能力、思考能力、语言组织能力和表达能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。对他们进行说写训练从何着手呢？苏教版小学语文教材不仅对学生说写提出了具体的要求，而且蕴藏着丰富的说写资源。低年级的课文及练习，形式多样，内容丰富，图文并茂。我们可以依托教材，活用课本，指导低年级孩子作文起步。一、串词，铺路搭桥“词串”识字是苏教版小学语文教材独有的一种识字课文。课文中的四组词串合辙押韵，琅琅上口，如诗如歌。词串识字，是架在识写与阅读之间的一段桥梁，它为由字到词，由词到句的过渡做了很好的铺垫。通过串词成句，可以进行很好的说写训练。
3、比如一年级上册识字2：太阳、闹钟、小鸟；穿衣、下床、起早；刷牙、洗脸、用餐；上学、升旗、做操。12条词语简洁又形象地刻画出小学生早晨的生活场景。我们可以引导学生联系生活实际，用上一些表示先后顺序的词语，把课文中的词语连成句子。这样的训练很容易上口，几乎每个孩子都能比较连贯地说一说。再如一年级下册识字：夏夜、繁星、亮晶晶；爷爷、奶奶、小丁丁；竹椅、蒲扇、萤火虫；牵牛、织女、北斗星。12条词语中，除了“亮晶晶”是描述性词语外，其余都是人或物的名称。“竹椅”谁躺？“蒲扇”谁摇？“萤火虫”干什么？星空怎么样？我们将这些词语连成一句句话，又将这一句句话连成一段话的时候，分明看到了一副祖孙夏夜乘凉，仰望夜
4、空的生动画面。词串的生命在于“串”，串上词，连成句，降低了坡度，让学生有话可说。二、仿写，举一反三叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是对于生活和知识积累有限的低年级孩子来说，照着范文写，不失为写话起步阶段一种快捷而有效的好方法。低年级教材中的每篇课文，都是孩子学习写话的范文。因此，在平时的阅读教学中，我们应善于捕捉课文中的写作特点，指导孩子学习。比如，学习了家，可以课文为凭借，引领孩子将视线转移至广阔的大千世界：小鸟在蓝天飞翔，骏马在草原驰骋，骆驼在沙漠远行，贝壳躺在沙滩晒太阳然后模仿课文，
5、用“（ ）是（ ）的家。”说一说。又如学习了水乡歌，启发孩子说一说水乡还有什么多？家乡什么多？学校什么多？学习了真想变成大大的荷叶，引导孩子仿一仿：春天来了，春天是个小姑娘，她轻轻地问我，你想变点什么？变蜜蜂，变蝌蚪，变桃花，变蝴蝶，变春风教材是例子，读一读，学一学，说一说，让孩子有话会说。三、看图，火眼金睛低年级课本图文并茂，许多课文插图色彩鲜艳，内容丰富，形象生动，想象空间大。除了可以辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。老师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强、孩子感兴趣的、贴近孩子生活、孩子有话可说的插图进行写话训练。如学习了二年级下册识字6以后，要求孩子利用插图，结合课文的一些词
6、语，加上合理的想象写几句话。有孩子这样写道：动物园里的动物真多啊！有美丽的孔雀，有凶猛的狮子，有美丽的天鹅，还有顽皮的猴子其中我最喜欢鹦鹉，它长得可漂亮了。头上的羽毛像绿色的头巾；背上的羽毛像黄色的外衣；尾巴上的颜色一层一层的，像一把色彩斑斓的小扇子；一对像蓝宝石般的眼睛下面，长着一张钩子似的小嘴。听老师说，鹦鹉不仅有华丽的外表，还有很好的“口才”呢。再如美丽的丹顶鹤一文中，描绘了许多形态各异的仙鹤，它们或引吭高歌，或金鸡独立，或翩翩起舞，或低吟浅唱，可以引导孩子用 “有的有的还有的”句式说说画面内容。对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话“扶手”，要求他们发挥火眼金睛，将观察所得，围绕图
7、意，有条理地写出来。四、补白，余地生辉教材中，文质兼美的文章举不胜举，作者在创作时，对于文章的谋篇布局，遣词造句等都会反复推敲。其间，也会常常留下一些“无字处皆有意”的空白，值得孩子想象和思维。于“空白”处巧“补白”， 一个个意犹未尽的故事，一句句点到即止的话语，都是孩子练习说写的好素材。如：木兰从军第二自然段：“木兰说服了家人，女扮男装，替父从军。”抓住“文书上是父亲的名字，木兰又是个姑娘，家人会同意她替父从军吗？她怎样说服全家？”这一空白点，进行说写训练。这样的话孩子不知不觉就走进了教材的情境，走进了木兰的内心，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。同样的孔繁森一文中有这么一句：“经孔繁森
8、再三请求，医生才勉强答应。”可启发孩子想象孔繁森会怎么恳求医生？医生会怎样劝说孔繁森？又如沉香救母中，“沉香望着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。”此时，他心里在想些什么？再如狐假虎威中，“老虎被蒙住了，松开了爪子。”老虎相信狐狸的话吗？它会怎么想？怎么说？补白，不仅丰富了文本内容，也启迪了孩子的思维，生成了新的语言。五、续编，放飞想象爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着社会进步 ，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象，乐于想象的。教材中有很多以童话为题材的故事，它们像一块磁铁深深地吸引着孩子。我们可充分利用这些教材，让孩子续编续写，提高说写水平。
9、学完了青蛙看海一课后，要求学孩子在充分想象的基础上续编故事。当青蛙在小松鼠的帮助下，一级一级地往上跳，终于实现了看海的愿望。展现在它们面前的大海是什么样的呢？青蛙会对松鼠说些什么？松鼠又是怎么回答的？这样一步一步引导学生写话，从而深化故事的主题。孩子们津津乐道狐狸和乌鸦一课，学到“肉被狐狸骗走后”，有的孩子说“乌鸦第二次碰到狐狸，吃一堑长一智，守住了自己找到的食物。”有的说“狐狸把肉骗走以后又碰到了出来寻找食物的老虎，强中自有强中手，连人带肉全部进了山大王的肚子。”于是他们写出了狐狸和乌鸦的第二次较量，狐狸和乌鸦新传，狐狸和乌鸦后记。又如学了小动物过冬一课，孩子们写了第二年春天的约会：一声春雷
10、，唤醒了熟睡的青蛙，也唤来了可爱的燕子、勤劳的小蜜蜂。它们一见面就兴高采烈地谈起了过冬的经历。小燕子拍拍翅膀说：“我在南方过得可得好啦！那儿又暖和又有虫子吃，还和大雁、天鹅很多同伴们一起玩耍，一点也不孤独。”小青蛙“呱呱呱”地叫着说：“我躲在泥洞里不吃也不喝美美地睡了一大觉，还梦到和你们一起玩游戏了。一觉醒来，春天已经到了。”小蜜蜂说：“我既没有去南方，也没有冬眠，而是躲在暖和的蜂巢里，每天和伙伴们一起唱歌、跳舞、做游戏，饿了就吃香甜的蜜，开开心心过了一个冬天。”续编故事，放飞想象。孩子根据自己的喜好，自己的想法，赋予人物性格，发展故事情节，很好地培养了语言与思维能力。“东风便是新刀尺，万叶千花一手栽。”依托文本，因“材”制宜，低年级写话亦可以从容随春归，发我枝上花。