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1、-小学综合实践：开展小学生综合实践活动的探索与思考-第 6 页小学综合实践活动论文快 乐 城 西 行开展小学生综合实践活动的探索与思考摘要：随着新课程改革的向纵深发展，综合实践活动成为学生学习的一种方式已成为一种趋势。而在活动过程中如何指导活动的开展，让活动达到最优化的效果，是摆在教师面前的新课题。通过几次综合实践活动，在指导小学生开展综合实践活动中探索着思考着。本文结合综合实践活动城西地方特产的调查研究，拟从根据学生的兴趣与实际选题；课题开展需要教师正确指导；开展综合实践活动注重过程；实践活动应获得家长配合等四方面来开展小学生综合实践活动。关键词： 城西 综合实践活动 探索 从实施综合实践活
2、动课程以来，开展了好几个小学生综合实践小课题研究，学生在活动过程中兴致极高并获得了许多知识，每次看着花花绿绿绚丽多彩的成果，学生们兴致未尽，每每说起活动过程，那体验刻骨铭心。尤其是城西地方特产的调查研究这个活动取得了一定的成效。从学生课题的选择，再到活动的开展，最后到课题的结题，都有始有终，进行了全新的尝试。这种学习方式对学生来说是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战；对教师来说亦如此。经过几次综合实践活动的指导，笔者进行了思考：如何对小学生进行综合实践活动的指导？笔者结合自己指导的城西地方特产的调查研究小课题，谈谈自己在综合实践活动过程中的探索与思考。一、根据学生的兴趣与实际选题综合
3、实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，活动课题的选择尤为重要。例如笔者指导的城西地方特产的调查研究综合实践活动具有一定的现实意义。笔者所在学校地处城西街道，是城乡结合地区，周边地方特产比较有名，上林村特产咸菜色香味上乘，神童门村特产硬糕历史悠久口感香脆，渭川村特产年糕鲜滑润口，下保村香蕉洞蕴藏香蕉技术过硬。选取这个课题，完全与“综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题”相吻合，反映了学校所在地的特色。再说，来自身边的课题，学生耳熟能详，增强了学生对实践活动的可操作性。另外，现在的教师经常感慨学生是一届比一届难管理，学生的惰性越来越强，吃苦耐劳、尊重长辈、关爱他人、热爱家
4、乡等好品质越来越少，对家乡的情感越来越淡漠。父母全心扑在孩子身上，可父母却搞不明白，自己对孩子那么好，真可谓掏心掏肺了，而孩子们不但不知感恩，反而与父母对着干，净做些气人的事。所在村居为孩子们增设活动器材，在孩子的节日里，为孩子们送上书籍，孩子们认为这是社会理所当然的事，这是村委会应做的事。家乡发展了，还觉得比不上市区，对家乡的发展不屑一顾。在现实生活中，父母紧紧盯着的多是孩子的学习，一切围着学习转，只要学习成绩好，其他事情父母都可以代劳，更不用说是关心家乡的发展，这样致使他们：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任；只读圣贤书，不管窗外事；只顾自家富，
5、不顾家乡事。反思他们感恩社会意识缺失的根源所在，关键是“爱”的泛滥和狭隘所致。家长们在“爱”的问题上，只尽“给予”的义务，不讲“索取”的权利，只框于小家，不放眼社会，久而久之，家庭小环境促成了孩子们以自我为中心、唯我独尊、目中无人、胸无社会的心态和习惯。 教育心理学向人们说明，学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。而教师，更多时候对孩子爱的教育往往流于形式或者空洞说教灌输，而显得内容空泛单调，方法僵硬死板，其效果也就自然而然的苍白乏力。鉴于此，笔者把城西地
6、方特产的调查研究综合实践活动作为德育的切入点，调整教育的重心，尝试让爱的教育从身边做起，从学会了解村居做起，让孩子自己去发现身边的爱，自己去感受来自村居的自豪感和幸福感。教师在指导学生选题时要注意引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，或具有一定现实意义的问题。从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、社会生活或自然生活 中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，城西地方特产的调查研究是一个很好的例子，反映学校所在地区的特色。综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性，收获也越大。二、课题开展需要教师正确指导在城西地方特产的调查
7、研究活动以前进行综合实践时，总想着让学生充分发挥主动性，不管什么事情都放手让他们去做，而活动结束时，总觉得活动效果没有预想的那么好，这是盲目性和随意性造成的结果。是的，综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。在确定城西地方特产的调查研究这课题后，接着笔者指导学生设计出整个活动的过程：个人准备周（一周）集体准备周（一周）具体活动周（两周）展示交流周（一周）。在教师和学生共同讨论的基础上，师生合作设计了一张活动安排表（见下表）。第一周（个
8、人准备周）1、明确本次活动的目的。2、了解城西地区特产的种类。3、了解城西地区特产分布的村域。4、初步了解各特产的大致情况。第二周（集体准备周）1、根据对特产种类的兴趣及了解情况，自愿组成活动小组。（教师从中作适当调节，保证每组人数均衡，生源适当搭配，包括学生来自特产村情况和学生活动能力情况。）2、讨论组别名称，确定组长，分配组长及各成员活动任务，商量活动方法。3、制定活动方案。第三、四周（具体活动周）1、通过上网查资料或访谈，了解城西特产的典故及历史。2、通过访问、参观、拍摄、录像等方式，了解城西特产的制作方法。 3、通过调查、上网等方式，了解城西特产的销售范围及影响。第五周（展示交流周）1
9、、 实物展览会。2、 特产制作交流会。3、 活动照片展。4、 城西特产广告会。此安排表让学生明白了在什么时间该干什么事情。在活动安排表的指导下，学生顺利的完成了实践活动。其实，教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，综合实践活动的指导需要教师有更敏锐的洞察力和应变能力，教师要细心关注活动动态。教师指导包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。但是，综合实践活动注重的是学生的自主参与、主动探究、亲历亲为，教师要把好指导的“度”，给学生留有一定的空间与余地，让学生体验自己获取的
10、快乐，使“学生是研究者，学生似科学家”在我们的综合实践活动中得以体现。三、开展综合实践活动注重过程综合实践活动课的特点之一是以学生的自主体验为主。为了保证每个学生都得到充分发展，笔者指导的城西地方特产的调查研究综合实践活动非常注重学生的体验。学生在个人准备周，通过调查记录，填写了表一：城西特产和产地城西特产分 布 村 落硬 糕咸 菜 年 糕 香蕉洞（香蕉蕴藏）学生在集体准备周，根据对特产种类的兴趣及了解情况，自愿组成活动小组，（教师从中作适当调节，保证每组人数均衡，生源适当搭配，包括学生来自特产村情况和学生活动能力情况。）填写表二：课题分组和组员组 名组 长组 员硬糕调研组咸菜调研组年糕调研组
11、香蕉洞调研组在具体活动周，填写了表三：各组研究资料表三（1）各组研究资料神童门硬糕的相关资料历史典故制作方法销售范围及影响上林村咸菜的相关资料、渭川村年糕的相关资料表格与上述表格一样，下保村香蕉蕴藏资料表格不同，就请这一组填写表三（2）。表三（2）各组研究资料下保村香蕉蕴藏的相关资料蕴藏洞大小蕴藏洞内环境情况各情况与香蕉蕴藏的关系在活动中通过亲身体验，学生了解了许多关于城西特产的相关知识，激发了热爱家乡城西之情。在活动中，有些同学利用本地居民的优势，采用多种形式进行调查，深入研究；有的同学自家就有特产制作坊，爸爸就是祖传特产传人，给课题的研究带来了很大方便，把本组同学带到自家作坊进行详细地介绍
12、。阮晨皓同学家在神童门村，祖辈都是硬糕传人。由于周边企业的发展，眼看着同行们收起老家伙干起了新兴工业，但阮晨皓的爸爸舍不得丢掉硬 糕手艺，坚持干下来。阮晨皓同学把同学们带到家，让爸爸把加工硬糕的步骤作详细介绍，在这过程中，同学们感受到食品的来之不易；让同学参与到制作过程中，同学们体验到劳动的快乐；同学们品尝到现制现烤的硬糕，享受到生活的甜蜜；听着阮晨皓爸爸介绍硬糕远销全国各大糕点食品市场，同学们由衷地感叹“城西不简单”。综合实践活动课的开展，它特别强调的是学生的参与活动的过程，以及学生在活动中各种智能的发挥情况。这也是综合实践活动课应重视过程性评价，淡化结果评价的理由。四、实践活动应获得家长配
13、合在开展综合实践活动新课程中，很多学生家长对我们的这项活动都以他们的方式给予了支持和帮助，有给自己孩子物质上帮助的，也有精神上鼓励的。但在课外开展的一些活动中，有些孩子向父母表示“您辛苦了”的时候，父母往往说“你把学习搞好了就行了”、“孩子你不用这样”请家长参与到综合实践活动中来，本身就让学生在活动中如何与家长搞好关系，教育学生如何感恩父母，可这些家长的想法有悖与活动的目的，这就说明我们部分的家长对综合实践活动还不太了解、不太支持。然而，作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外校外进行，涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很可能就不能进行。
14、为了搞好城西地方特产的调查研究综合实践系列活动，我们主要通过召开家长会、发家长信、填写活动意见问卷等途径，让家长了解班级开展城西地方特产的调查研究辅导活动的目的是“爱家乡、爱乡亲”，意义是激发学生爱家乡城西之情，培养学生热爱劳动习惯，争取家长的支持和配合，并要求家长在城西地方特产的调查研究的实践活动期间，给孩子增加“爱家乡、爱乡亲”的体验，多让孩子亲身体验劳动美、家乡美等情感，对孩子自发的爱家乡、爱乡亲言行要多鼓励表扬，还要以身作则，给孩子做爱家乡、爱乡亲的榜样，以强化孩子的爱城西情结。活动后许多家长也写回反馈意见给学校，反映孩子在家对此实践活动的完成及宣传情况。上面提到的阮晨皓同学家长，在城
15、西地方特产的调查研究综合实践活动中，给学生提供帮助，对学生的每一次到来，他都周到地服务，不管多忙，都耐心地介绍，细心演示，还热情地用特产来招待同学。更值得一提的是，阮晨皓同学在活动中被同学们赞为活动积极分子，打心底里为自家是神童门硬糕传人而自豪，更爱劳动了，在家还经常帮助家长参与到作坊劳动中。为此，他爸爸还专门跑到学校感谢老师呢。这就是综合实践活动带来的“双赢”吧！可见，要搞好综合实践活动，有赖于家庭与学校同步协调，家长与教师携手合作，家校密切配合。因此我们要在平时的实践活动过程中努力与家长取得联系，让他们参与到我们的活动中来，让他们也成为我们实践中的一位积极参与者。我们相信，只要我们将活动真
16、正落到实处， 让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，情感丰富了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的这项活动。 “综合实践活动课程是强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。”因此，作为教师只要根据学生的生理、心理、知识特点，积极引导学生进行实践活动与研究，培养学生良好的学习品质，对学生的每一进步积极鼓励，充分肯定，“综合实践活动课程”更能培养出适应社会、适应时代的人才。可在实际操作中，存在着诸多的问题，如：综合实践活动中的安全问题该如何解决？综合实践活动的时间该如何安排？综合实践活动如何评价？但事在人为，教育践行者会更深入的探索和研究，综合实践活动定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。【参考文献】 1教育部文件基础教育课程改革纲要（试行） M .北京：北京师范大学出版社. 2珍妮特 沃斯.学习的革命M. 上海：上海三联书店 1998年12月出版.3人民教育编辑部.优秀教学设计与案例小学综合卷M.海口：海南出版社2004年2月出版.4洪振华 刘焕阳主编.中小学综合实践活动课程案例和故M.哈尔滨：黑龙江人民出版社2002年4月出版.5胡小伟 俞斌主编课程改革在北仑 综合实践活动M杭州：浙江人民出版社2004年10月.