《用配方法解一元二次方程教学设计——毕豪杰(8页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用配方法解一元二次方程教学设计——毕豪杰(8页).doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-用配方法解一元二次方程教学设计毕豪杰-第 8 页【初中数学教学设计】用配方法解一元二次方程姓 名 ：毕 豪 杰 单 位 ：郑东新区白沙中学 时 间 ：2016年9月8日配方法(一)北师大版数学九年级上册第二章 一元二次方程一、 学习目标 知识与技能目标：1、 会用直接开平方法解形如：(m+n)=n(n0)的一元二次方程；2、 理解配方法的思想，掌握用配方法解形如：x+px+q=0的一元二次方程；3、 能利用方程解决实际问题，并增强学生的数学应用意识和能力。二、 教学重点、难点教学重点：运用配方法解二次项系数为1的一元二次方程。教学难点：发现与理解配方的方法。三、教学方法： 启发探究式的教学方
2、法。四、 学准备：多媒体、小黑板五、 教学过程教师活动学生活动设计意图(一) 创设情景，设疑引新 在实际生活中，常遇到一些问题，需要用一元二次方程来解答。 例1、某小区为了美化环境将小区的布局做了如下调整：将一个正方形花园的每边扩大2米后，改造成一个面积为25米的大花园，那么原来小花园的每边长是多少呢？提问：、 这个方程有什么特点？、 如何求解？教师归纳：形如：(x+m)=n(n0)这样的方程，我们可以采用两边直接开平方求出方程的解，这种方法我们称为直接开平方法。(二)、观察比较，探索新知探索(1)提问：1、 这样的方程你能解码？x+4x+4=25 2、 为什么？ 3、 能不能把这个方程化成这
3、样的形式？怎么化？探索(2)提问：填上适当的数，使下列等式成立 x+12x+ =(x+6) x-4x+ =(x- ) x+3x+ =(x+ ) x- x+ =(x- )探索(3)提问：1、 这样的方程你能解吗？ x+12x-15=O 2、方程与方程、方程有什么不同？2、 那么能不能把方程化成方程的形式呢？在学生的充分讨论后，教师引导学生把方程左边配成完全平方式。教师归纳：配方法：通过配成完全平方式的方法，得到一元二次方程的根，这种解一元二次方程的方法称为配方法。配方的依据：完全平方公式。(三)、合作讨论，自主探究下面我们来研究对于一般的方程x+px+q=0怎样配方？(四)、随堂练习，巩固深化练
4、习：用配方法解下列方程(1)、x+8x-9=0(2)、x-x-1=0(3)、x-1/2x-3=0(4)、x+2x+2=0归纳： 解一元二次方程的基本思路：将方程化为：(x+m)=n(n0)的形式，两边开平方，便可求出它的解。(注：当n0时，左边是一个完全平方式，右边是一个负数，因此，方程在实数范围内无解。)(四)、拓展延伸，继续探究列方程解应用题：2、如图，在一块长35m、宽26m的矩形地面上，修建同样宽的两条互相垂直的道路，剩余部分栽种花草，要剩余部分的面积为850m，道路的宽应为多少？(五)、课堂总结，提高认识教师提问： 通过今天的学习你有何收获？你还想知道些什么？请用你自己的话谈谈你的体
5、会！(学生归纳后，教师做总结)(六)、课外作业：1、 基础训练：解下列方程 (1)、x+12x+25=0(2)、x-6x=11(3)、x+x-2=0(4)、x- x-1=02、 思考题：当二次项系数不为1时的一元二次方程例如：(1)、3x+8x-3=0(2)、2x+6=7x 如何用配方法解呢？观察小黑板，并思考问题解：设原正方形的边长为xm，则有： (x+2)=25 x+2=5 x1=5-2=3 x2=5+2=7(不合题意，舍去)答：原正方形的边长为3米。它们一边是完全平方式一边是一个非负数，形如：(x+m)=n(n0)通过两边开平方，把一元二次方程转化为两个一元一次方程来解。不能没有 (x+
6、m)=n(n0)方程的左边是一个完全平方式，可化为：(x+2)=25两边开平方得：x+2=5x1=3 x2=-7让学生观察完全平方式，左边常数项是一次项系数一半的平方方程、方程的左边是完全平方式，而方程没有这样的形式。给学生充分讨论交流的时间方程的具体解答过程是：x+12x-15=Ox+12x+6=15+6x+12x+6=51(x+6)=51x+6=51x1=-6+51，x2=-6-51归纳出配方法的一般步骤：用配方法解一元二次方程的步骤：1、 把原方程化成：x+px+q=0的形式2、 移项整理得：x+px=-q3、 在方程x+px=-q的两边同时加上一次项系数p的一半的平方4、 用直接开平方
7、法解方程学生独立完成，互相点评由学生独立完成 总结：一元二次方程 是 是否可以用 否直接开平方法 x+px+q=0 配方： (x+m)=n(n0)解两个一元一次方程 用直接开平方法 从实际问题出发，让学生感受到“数学无处不在”。学生在原有平方根的基础上能解方程，教师就一元二次方程的两个根进行说明启发学生观察方程的特点体会解一元二次方程的降次思想给出直接开平方法的概念激发学生的求知欲感受到问题的存在在教学中，先让学生独立解题，感受到解题的困难。然后引导学生通过观察上述方程中的特点，寻找解一元二次方程的新解法，培养学生的探索精神，并体会方程“等价转化”的数学思想。在教学中，让学生自己观察，培养他们
8、发现问题与解决问题的能力引导学生观察前后两方程的联系找到问题的突破口，依据完全平方式进行配方。给出完整的解法，让学生理解体会配方法理解配方法体现从特殊到一般，从具体到抽象的思维过程。让学生能解一次项系数为偶数、奇数和分数时，一元二次方程的解法，进一步巩固利用配方法解方程的基本技能。注意检查学生的掌握情况。通过学生自己归纳，巩固对配方法的掌握。用配方法解方程的应用，提高学生的解题能力。通过学生自己的归纳，巩固对本课知识的掌握。通过教师的归纳让学生体会两个转化：一是降次的思想；二是“等价转化”的思想。基础训练是为巩固学生对本次课重点内容的掌握思考题是为了检查学生对知识的灵活运用，同时也为下一节做准
9、备教 学 设 计 说 明 配方法是数学教学的重要内容和数学学习的主要思想方法。在传统的教学课型中，基本上是以教师讲解为主，学生练习为辅的教学方式进行，学生的思维发展受到了一定的限制。在我的教学设计中，打破了这一传统教学方式，在教材的处理上，既要注意到新教材、新理念的实施，又要考虑到传统教学优势的传承，使自主探究、合作交流的学习方式与数学知识的牢固掌握、灵活应用有机结合。 新教材从“我们一起走进数学，让数学走进生活”的新视角来领略数学的风采和魅力，突出数学的实际运用。所以，再教学设计中，力求将解方程的技能训练与实际问题的解决融为一体，在解决实际问题的过程中提高学生的解题能力。为此，在知识引入阶段
10、，创设了一个实际问题的情景，通过解决这一实际问题，既让学生感受到生活处处有数学，又能使学生利用已有的平方根的知识解决问题，体会到成功的喜悦。通过引导学生观察方程的特点，归纳出形如：(x+m)=n (n0)的形式的方程，可以利用直接开平方法来解。为了突破本节的教学难点：发现和理解配方的方法，在教学中主要以启发学生进行探究的形式展开，目的是想通过学生对方程解法的探索，能够体会和联想到完全平方公式，从而对配方法的完全理解。所以在知识的探索阶段，设计了几个既有联系又逐步梯进的方程：x+4x+4=25， x+12x-15=0， x+px+q=0， 本课的重点放在探究这几个方程的解法上，让学生从特殊方程的配方法进而转化到一般化的一元二次方程的配方，归纳出配方法的基本方法，这也体现了数学教学中从特殊到一般，从具体到抽象的思维过程。在教学中，开展自主探究，合作交流的学习方式，通过学生的主动探究，掌握和理解配方法。 在学习小结阶段，由学生自己小结后，教师还要补充和强调的总结。在知识层面上，回顾和理解用配方法解方程的步骤和依据；在方法层面上，回顾配方法中的“等价转化”的数学思想方法和解一元二次方程中的“降次”的思想。在课后的作业设计中，既注重学生的基础知识的训练，又为下一节课的学习作下了铺垫和准备。