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1、-小学写字论文：七步并进，践行写字技巧训练新探索-第 5 页写字教学论文七步并进,践行写字技巧训练新探索摘要写字教学担负继承和弘扬民族文化、培养学生爱国主义情感的使命。然而现实情况却是许多孩子写字极其潦草，想写好字却缺少技巧。鉴此，文本提出“形象展示，深刻感悟；细腻观察，奠定基础；勤于发现，得出规律；示范引领，潜移默化；有效帮扶，激发潜能；仔细比较，掌握特点；质量把关，滴水不漏”七条策略，旨在探索写字技巧训练的教学策略，提高学生写字学习实效。关键词汉字：书写：写字教学：写字技巧俗话说“见字如见人”、“字如其人”。可见，写字已不仅仅停留于规范、匀称的要求，而是上升到学生品格的培养和高尚情操的陶冶
2、。日常教学中，教师们普遍认为写字只能通过高强度的训练才能达到一定的效果，学生必须经由反复训练、深刻对比，才能完成自我感悟，达到提高书写的目的。多少年来，这种“依样画葫芦”的方法一直在延用着，也往往能达到一定的效果，但是这种水滴石穿的方法收获虽深，可用时较长，效率不高，也不符合写字教学课程设立的本意。鉴此，笔者尝试在课堂十分钟练字教学时间内，通过带领学生经历观察、发现、执笔、把关的过程，探索练字技巧的教学策略。供同行们商榷。一、形象展示，深刻感悟在传统的“黑板+粉笔”的教学模式下，写字教学稍显枯燥。特别是低年级孩子，他们的注意力很容易分散。孩子们以形象思维为主，长时间的口头说教，他们难以时刻集中
3、注意力。笔者认为，可以借助形象的展示使孩子掌握字的特点。在一年级刚教笔画的时候，可以在黑板上画上小雨点，让孩子们轻松地明白“点”的先轻后重的运笔方式。笔者在分析字形结构的时候，为了帮助孩子们记忆，针对一些象形字和会意字，编了一些有趣的字谜和有趣的小故事，比如：玉藏在方框里（国）。并且发挥孩子们的主观能动性，让他们自己去编字谜达到活跃课堂气氛，加强记忆的效果。教“鸟”这个字的时候，先在黑板上画一只小鸟，让孩子们观察小鸟由哪些部分组成，并让孩子们看看鸟的头和身体哪一个大。孩子们都能够发现鸟的头小身体大，此时就告诉孩子第一笔撇是鸟的羽毛，横折钩是它的头，点是眼睛，竖折折钩是身体，最后一笔横是翅膀。通
4、过如此形象的教学，孩子们的“鸟”终于写得有模有样了，不再头重脚轻了。在写“心”的时候，尽管强调了很多遍，但很多孩子还是把握不了三个点的位置，笔者索性做了“心”的卡纸，卧钩贴在黑板上，让每个孩子都上来移动三个点的位置，大大地提高了他们的写字兴趣。并且跟小朋友说这个卧钩就是一个人躺着翘着腿，左边的点是枕头，右边有两床被子盖着。这样一来，很有效地使这节“心”的教学变得生动起来，孩子们也在自己的动手操作后，领悟到三个点的位置，书写得更加美观了。让孩子们观察下“伞”，让他们看看这个字像什么？有的人说像大蘑菇，有的说很像现实生活中撑开着的伞让孩子们的想象长出美丽的翅膀，他们既感受到了汉字的形体美，又对抽象
5、的汉字产生无限的遐想。二、细腻观察，奠定基础在写字教学过程中，通常存在这样的现象：教师范写及其细致，讲解得口干舌燥，呈现出来的范字规范优美。可往往却有一部分学生在书写的时候还是写错了笔画，或者把左右结构的字写得像两个字。如很多学生将“凡”的“横折弯钩”写成了“横斜钩”，将“风”的“横斜钩”写成了“横折弯钩”，这些都是因为他们在书写前没有经过细心观察。又有一个普遍现象，学生在范写第一个字的时候，往往和范字比较接近，写着写着，越写越难看。这便是因为观察到的字形还没有在他心里产生深刻的印象。毋庸置疑，细心观察是写好字的重要前提。想要把字写准确，需要观察，想要把字写漂亮，更需要观察。汉字的构造是有一定
6、的规律的，先让学生学会观察，在观察中感悟出汉字的书写方式以及每个字各个部分的搭配方式。指导学生观察汉字，要按照“整体局部整体”的顺序进行。先让学生整体观察这个字的间架结构，形态，各个部分的相对位置，大小宽窄，让学生对这个字留下整体的印象，为落笔奠定了良好的基础。然后再局部观察这些部分在组合成这个字的时候有没有发生变化，笔画的姿态，笔画的长短粗细、轻重缓急和首尾的起顿。这是落笔前的关键，对写好一个字起着最重要的作用。最后整体观察这个字，揣摩下这个字各个部分所占的比例如何，起笔在哪个位置入手，主笔怎样才能写得舒展。田字格就像是我们的脸，而生字的各个笔画好似我们的五官。只有让“五官”均匀分布，大小合
7、理，才能呈现出汉字的沉稳挺拔。想要书写好每个生字，必须在落笔前就做到细致观察。“心中有字”、“胸中有字”才能实现真正意义上的“手中有字”。三、勤于发现，得出规律我们的汉字形态各异，千姿百态，许多字及其相似，很多孩子很容易搞错。尽管汉字内涵博大精深，丰盈无限，错综复杂，但其构造方面存在一定的规律性。教师在进行写字教学时，应该要引导他们学会分析感悟，发现汉字的一些书写特点，反复琢磨，主动推敲其中的规律。如“精”、“轿”“较”等字，让他们自发地找出规律，明白“米”在左右结构字体作为偏旁的时候捺就变成了点，“车”在左右结构作为偏旁的时候横就变成了提。教学左右结构的时候，选择左右等宽，左窄右宽，左宽右窄
8、的三种字体让孩子们去观察比较。如“劲”、“靖”“刚”这三个字，孩子们通过自己观察比较，总结出这三个字的异同点，“劲”是左右等宽，“靖”是左窄右宽，“刚”是左宽右窄。又如教同偏旁的字，“木、林、杏、梨”的时候，让他们反复比较得出结论。孩子们明白了，原来“木”的位置不同，写法也就不同。“木”单独写的时候，撇和捺都很舒展，像茂盛的树木伸展着自己的枝干；“木”在左边作为偏旁时，它的捺就变成了点；“木”在上面的时候，竖要写得短一些，撇和捺依然很舒展；“木”在下面的时候，横要写得长一些，撇和捺依然很舒展。出示“胖”、“胡”“肾”，引导学生发现“月”在各个字中的变化，“月”在左做偏旁，又细又长很苗条，“月”
9、在右边变胖了，“月”字底时，变成胖墩撇变竖。在平时写字教学中，笔者有时故意写错字，孩子们会抢着举手帮助老师指出错误。这不仅能激发学生参与写字的热情，而且也帮助了学生勤于发现，掌握字形、笔画等要领。四、示范引领，潜移默化教育学家凯洛夫说过：“教师是一切美好的化身和可效仿的榜样，然而决定着儿童对教师的进一步关系的建立还是教师的工作作风和他的人格品质。”学生有较强的“向师性”和模仿力。“随风潜入夜，润物细无声。”教师的一言一行都像一面镜子，起到规范学生的作用。如在讲解笔画的名称、笔顺和各个笔画间的运笔方式时，笔者通过讲解以及示范动作，学生亲眼目睹中掌握起笔、运笔、收笔的过程，也帮助学生更快地掌握汉字
10、书写方式。如在书写“捺”的时候，先讲清楚运笔过程：逆峰起笔，中峰行笔，至收笔处微顿，提笔出峰。在书写“致”，速度放慢，确保每个孩子都能够看到各个笔画的运笔过程。“土”的最后一笔横变成了提，反文旁的两个撇可以向左斜插，这样才可以将字体写得紧凑。如示范“斤”时，起笔先向左略向下拉，这是第一笔的“平撇”，第二笔“竖撇”可以慢慢先向下拉再向左下方折去。通过教师的示范，学生能够看到起笔、顿笔、逆峰、出峰的用笔特征。在做示范的时候，教师可以采用红、白两种粉笔来书写，把一个字难写的主笔用红色粉笔着重突出来，这样孩子在参照的时候也会无形中会有重点的书写，并且要引导孩子们自己找主笔。潜移默化后，孩子会找出“我”
11、的主笔是斜钩，“鸟”的主笔是竖折折钩。会找主笔的孩子在写字的时候也会特别注意将这个主笔写到位，写得更加舒展。这样一来，字就写得更加精神，更加有韵味了。比较难写的字，可以指导孩子进行“书空”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的示范作用不容小觑。边讲解边示范的写字教学中，教师都要时刻注意书写姿势和握笔姿势，安排好字的结构。五、有效帮扶，激发潜能为了调动学生的积极性，教师也可以有策略性地采取生生帮扶和教师帮扶。选一些字迹娟秀的学生来帮扶一些书写能力弱的学生。如通常孩子们会太直接“这个字的横写得太难看了。”因此笔者会有策略性地引导帮扶活动的孩子来说说其他同学这个字哪个部位写得好，哪个部位
12、可以写得更好。久而久之，李涵阳会帮助王家俊：“家俊同学加油，今天写的字比上次好多了。瞧，这个字的横的起顿写得进步了，不过如果你把捺写得更加舒展就更好看了，这个字就更加大气稳重了。”同学之间的这种帮扶，往往会有意想不到的效果。教师帮扶也起着至关重要的作用。对个别孩子，要有更多的包容心和爱心。很多“一锤敲定”的评价使很多孩子禁锢在起跑线上。帮扶的过程中切勿有打击信心的语言出现。教师帮扶的同时要注意脚勤，手勤，嘴勤。对于写得不够好的学生，可以握着学生的手进行誊写，一边写一边讲解这个字的结构，第一笔要落在哪个部位，笔顺以及笔画。如在帮扶“人”这个字，笔者握着孩子的手写，一边写一边说：这个“人”我们不要
13、写成两个小棍子一样，要给予它灵魂。瞧，舒展的撇和捺真像一个人轻快地步伐呢!当他能及时纠正过来，写得更好的时候，就给予赞美的语言。比如说：“某某同学真棒，老师一教就会了。”还要给写字有进步或者书写工整美观的同学贴一朵小红花，或者奖一张笑脸。有时候在后面加上赞美性的评语:你娟秀的字迹让老师深感自豪。学生们天生有一种渴望被老师被同学注意的心理。通过生生帮扶和教师帮扶，可以将学生的写字兴趣调动起来，对写字充满热情和信心。从“要我写”到“我要写”，从“随便写”到“认真写”，写字教学便能达到事半功倍的效果。六、仔细比较，掌握特点学生是学习技能的主体，所以他们的自我评价显得尤其重要。当他们写好一个字的时候，
14、让他们不要着急写下一个字，仔细看看自己写的这个字，找一找哪里写得好，哪里写得不好。例如：教学“又”后，我让学生描红、临摹，发现学生写出来的“又”字，各种各样。有的把“又”字的横撇写得太短，有的把“又”的捺写成了点，有的“又”写得太宽，有的“又”写得太修长这时笔者拿出范字让学生进行比较，看看自己的和范字的差距。只有找出缺陷，找出可以进步的空间，人才会有前进的方向。在写第二个字的时候，想想需要注意什么，怎样才能够写得更好，接着入手，相信会有不一样的收获。学生进行字字比较，虚心接受同学间的评价，把“病因”找出来，并且进行重新书写。只有让他们不断地进行自我评价，才能摒弃不好的书写习惯，逐步掌握写字的要
15、领。为了调动学生的积极性，可以组织小组比较。可以让前后四人为一小组。小组比较内容有：互相拿对方的字与范字比较，说出优缺点。七、质量把关，滴水不漏汉字书写的主要问题有以下几点：1、书写不规范，不正确2、字迹潦草，不工整3、随意书写。针对汉字出现的书写问题，笔者认为进行质量把关刻不容缓。除了在每节课的十分钟写字教学中，短时间地评优点，抓缺点，还要跟其他科目老师相通，让学生在各个科目的书写过程中都做到“心到，眼到，手到”。家校联系也尤其重要，和家长建立起一道友好的沟通的桥梁，在学校范围外，请家长多多监督，务必做到滴水不漏。在课外，可以举办小组书写比赛会。开展“作业展示”等班队活动，在班级同学间营造一
16、种良好的写字氛围，以优秀促进后进，感化后进。举办“小小书法家”的手抄报比赛。积极评选各个小组的“大书法家”、“写字大王”、“进步之星”，激励他们开阔视野，传承中华之璀璨的文化。开展写字兴趣小组，开展名家书法欣赏活动，让全校都以书写为乐。家校联合，师师互通，并且定期开展一些活动、比赛，能够将写字质量检测彻底落实到学生的学习生活中。学生在这样的氛围，潜移默化中，势必将“认真写字”牢记于心。写一手漂亮的字，是每个人的心愿，是每个现代人步入社会的名片。加强写字教学，贵在培养学生的写字技巧。只有拥有高超的写字技巧，学生才能够在本质上提高写字水平！参考文献：1孙大星，新课程背景下小学写字教学研究述评J,基础教育，20122郑永胜，培养小学生写字兴趣的几点做法J，教育科学，20143孙晓军，小学低年级识字写字教学中的问题与对策J，语文教学通讯，20144纪海燕，小学写字教学存在问题及对策研究J，教育教学论坛，2015 5王敬敏，小学写字教学现状与问题调查分析J，教育教学论坛，2014