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1、-小学信息技术课中如何提高学生的倾听效率-第 4 页小学信息技术论文让“听”成为一种习惯小学信息技术课中如何提高学生的倾听效率摘要：有效倾听是师生交流的重要途径，让学生认识到倾听的重要性，提高倾听的效率，是每个一线信息技术老师都非常关注的话题，本文从帮学生树立“听”的意识，为学生营造“听”的范围，以及通过评价强化学生的倾听等几方面来阐述如何提高学生的倾听效率。关键词：信息技术 提高学生 倾听效率作为一名小学信息技术教师，我们时常会感叹学生在语文课和数学课上的表现是多么的好，手放得端端正正，听得认认真真，而在信息技术课上，我们总会发现有学生没有在认真倾听，有些在悄悄地讲话，一些学生在摆弄鼠标和键
2、盘，还有一些学生虽然上课比较认真，举手非常积极，但有时为了急于表现自自己，很少会认真倾听别人的回答，导致学习效率低下，教师讲得慷慨激昂，学生还是稀里糊涂。针对上面所述种种现象，究其原因，还是因为教师在信息技术课上缺少对学生倾听习惯的培养。倾听在课堂教学中的重要性是毋庸质疑的，美国加州大学学者曾对日常生活和学习中信息交流情况做过调查发现，其中“听”占45， “说”占30，“读”占16，“写”占9 。这一连串的数字告诉我们，良好的倾听习惯 和倾听能力是人们获取知识的主要途径之一，是取得外界信息的关键。在信息技术教学中，虽是以操作练习为主，但并非就不需要倾听，通过倾听可以快速地掌握知识，通过倾听可以
3、了解别人的想法，弥补自己的不足。一堂好课必定是师生共同经历和参与的课堂，是师生、生生之间不断互动、对话的过程，有对话，必定要有倾听，没有倾听的学习是肤浅的学习，只有融入倾听的学习才能成为真正的学习。在信息技术课中，我们应该帮学生树立倾听的意识，创设倾听的情境，并对认真倾听的学生给予适当的评价。提高学生的倾听效率，是我们所有信息技术老师共同努力的方向。一、树立“听”的意识相比其它学科，在信息技术课中学生更容易出现分神的现象，鼠标、键盘和显示器都会分散学生的注意力，而且在学生的潜意识里认为信息技术不如语文、数学重要，这都是造成学生不认真倾听的原因。作为信息技术老师，应该向学生分析信息技术的重要性，
4、在信息化时代，如果不懂电脑就是新时代的文盲。在日常教学中，可以通过制定课堂常规和课前活动训练，帮助学生树立倾听的意识。1、细化课堂常规作为教师，我们都清楚地知道，课堂常规是课堂管理的一部分，有着举足轻重的地位。由于小学阶段的学生缺乏自觉性，如果教师不对学生的行为进行一一规范，课堂必定会成为一盘散沙。因此，在开学初教师就应根据学生在课堂中存在的问题制定相应的措施，做成电子文档，存放在学生机的桌面，供学生随时阅读。例如，为了让学生能尽快地融入课堂，教师可以安排学生提前进入电脑教室，开好机，等待老师上课。老师在讲课时，学生的手不能放在键盘和鼠标上。同学在回答问题时，还没有回答完不要直接插嘴，可以举手
5、补充。这些课堂常规的制定，在一定程度上对学生有了约束力，告诉他什么是对，什么是错，什么时候该听，什么时候该做，提高了课堂的效率。2、课前活动训练习惯的养成，非一日之功，需要教师在日常教学中做一个有心人，逐步地加以细心培养。我尝试在课前做一些训练活动，通过活动慢慢培养学生的倾听意识。例如，我们会玩一个数学小游戏，全班起立，我随便选一个数字，假如是4，从1开始数到50，只要数到有4的数字，就用yes来代替，第一个学生说1，第二个学生说2，第四个学生说yes，每一个说数字的学生由我指定，而不是按照顺序来。这样一来，每个玩游戏的学生都必须要集中注意力，在说到14、24等数字的时候，如果没有说yes，答
6、错了就要坐下。特别是数到40的时候，接下来的十个数字都是4开头，都必须说yes，第十一个学生才能说50，因此，只要注意力一不集中，没有仔细倾听，就随时都有可能出现错误。学生都非常喜欢玩这个游戏，在游戏中不仅锻炼了学生的倾听能力，还带给了学生欢乐与成功感。二、营造“听”的氛围学生在课堂中没有认真倾听除了自身的原因外，教师也应该反思，我们的课堂对学生有没有吸引力，一节乏味无趣的课如何能让学生认真听？在教学中，教师应抓住小学生的年龄特点，安排有趣的、生动的教学情境，激发学生的倾听欲望，并且尝试通过听说结合的方式，为学生营造认真倾听的氛围。1、创设情境，激发倾听的兴趣教育家乌申斯基曾说：“没有兴趣的强
7、制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可以看出，兴趣在学生学习过程中的重要性。如果学生对一节课没有兴趣，也就意味着他不会仔细倾听。因此，在教学中教师可以创设一些有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的倾听欲望。例如在教学制作宣传海报一课时，学生对纯粹制作海报并不感兴趣，教师在设计课堂导入时，可以让学生观看全国各地各种环境受到污染的图片，请学生谈谈该怎样来保护环境，激起学生想要保护环境的欲望，再适时地呈现教学图片，请学生设计一些海报标语。这一情境的设计，就是从我们自己身边提取的素材，并没有天马行空，不切实际，因此很好的激发了学生的兴趣，让学生认真倾听就不是难事了。2、巧设游戏，保持倾听的动
8、力根据生理特点和心理特点调查发现，在小学阶段的学生注意力集中时间很难保持在十多分钟以上，而一节信息技术课有40分钟，教学内容大都是单调、枯燥的理论知识和操作练习，在前半节课的时间里，学生往往还能认真地听，后半节课明显就注意力不怎么集中，如果在这时能适当地加入一些游戏环节，课堂气氛立刻就会变得活跃，学生都能积极主动参与到教学中，并在游戏的过程中不知不觉学到教学内容。如在教学键盘一家一课时，学生在认识键盘和正确的打字姿势后，教师适时引入“拯救苹果”的游戏，通过游戏决出胜负，并让获胜者介绍指法要领。通过玩游戏的方式，所有学生的兴趣一下子就高涨起来，在玩游戏中不知不觉掌握了指法的要点。还有在学习搜索引
9、擎时，教师可以设计一个知识竞赛环节，让学生使用搜索引擎来搜索答案，并对回答最快的学生给予适当的奖励，在这些快乐的游戏中，学生不仅提高了倾听的效率，还获得了成功的喜悦。3、“听”“说”结合，培养倾听的习惯。在课堂中我们经常看到有一些学生坐得端端正正，看似学得很认真，其实神游太虚，叫起来回答问题，一问三不知。对于这些学生，不似调皮捣蛋的学生那么能引起老师的注意，往往会缺少不种存在感。教师可以在课堂上多对他们进行提问，在“说”的过程中既锻炼了学生的表达能力，又会对学生产生警示的作用，让学生感觉到老师有在注意我，上课必须要认真听，从而养成倾听的习惯。教师可以这样提问，“谁听懂了他的意思？请你来解释一下
10、。”“刚才某某是这样想的，与他想法差不多的有吗？”“还有与他们不一样的方法吗？”“对于他的方法，你有什么地方需要问的吗？”“你能把他说的话复述一遍吗？”不断地引导学生说，让学生在说中学会倾听，这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。三、评价“听”的效果在教学中，教师不要吝啬对学生的赞美，每个学生都喜欢听到他人对自己的肯定，这不仅会调动学生倾听的积极性，还会让他充满自信。适当的评价是课堂教学中常用的一种方法，它拉近了师生之间的距离，有利于学生健康、活泼地发展，同时也使教学收到意想不到的效果。1、教师评价在教学时根据学生倾听情况及时的进行评价，例
11、如，“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你比他说得更好。”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。2、评选“倾听之星”在教学中教师除了使用激励性的语言来提高学生的倾听效率，还可以通过一些奖励措施，如在教完一个单元的内容后，评选“倾听之星”，为学生树立好的榜样，在学期结束的时候还可以用得到的“倾听之星”来换取学习礼品
12、。我们呼唤“积极发言的课堂”，更呼唤“用心倾听的课堂”。没有倾听的课堂不是完整的课堂，没有倾听的课堂教学是缺陷的教学。学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。在教学实践中，我们教师要做教学的有心人，善于捕捉和利用一切机会，使学生倾听教师的讲解，使课堂成为智慧碰撞的课堂，成为充满生命活力的课堂。参考文献：1孙文叶浅谈小学信息技术课中学生倾听习惯的培养J中国校外教育.基教（中旬），2012.2郑玉民让学生在倾听中养成良好的学习习惯J新课程.教师，2010.3李政涛.倾听着的教育论教师对学生的倾听.教育理论与实践，2000，（7）.4柯娜.浅谈数学课堂学生倾听能力的培养.生活教育，2011,（1）.