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1、-人教版小学数学三年级上册笔算不进位乘法实录-第 10 页笔算不进位乘法实录一、情景导入新课1、创设情景，提出问题师：同学们，老师喜欢画画，你们喜欢吗？生：喜欢。师：画画需要有什么呢？ 生：画笔课件出示小朋友画画的场景。师：老师给他们准备了三盒彩笔，一盒彩笔是12枝，三盒一共有多少枝？你会算吗？生：12+12+12=36师：注意单位生：枝（培养学生完整回答问题的能力）师：怎样列乘法竖式？那你想不想自己试一试怎么解答？生：想。师：请同学们自己尝试解答，也可以同桌之间商量一下。学生自己尝试解答，教师选择用不同方法解答的学生板演。（评：情景创设从学生的生活实际出发，也具有较强的时代性，激发了学生的学
2、习兴趣，在学生的好奇心中很自然的把问题引了出来，教学的自然、和谐可以促进学生对知识的渴求。在探究知识的过程中，注重同桌之间的合作交流可以促进同学之间的互帮互助。）二、汇报交流，引出课题师：同学们，都做完了吗？请大家坐好，让小老师给咱们讲一讲他们是怎么想的，好吗？（1）生指着“12+12+12=36（枝）”生：求“3个小朋友一共多少枝？”就是求“3个12的和”，用加法做就是“12+12+12=36（枝）”师：他讲得很好，思路很清晰。（2）生指着“123=36（枝）”生：求“3个小朋友一共多少枝？”就是求“3个12的和是多少”，用乘法列式就是“123”，我把“12”分成“10和2”，先算“103=
3、30”，再算“23=6” ，“30+6=36”，所以“123=36。”师：大家听清楚了吗？“123”我们没有学过，他很聪明，把12分成10和2，用10和2分别与3相乘，然后把乘积相加。大家表扬表扬他。（3）生指着“123”的竖式。生：先算“23=6”，把“6”写个位上，再算“103=30”，把“3”写十位上，“123=36”。师：他用竖式计算“123”也得36，这个方法我们还没有学他已经会了，给他点掌声。师：谁还是用的竖式计算的？谁能再讲讲，也来当一次小老师？生：相同数位对齐，写竖式的时候“3”要和“2”对齐。“23=6”，把“6”写“3”的下面，再算“13=3”，因为“1”在十位上，所以 “
4、3”要和“1”对齐，“123=36”。师：很好！（对他竖大拇指）谁还想讲讲试试？生：师：我们班的同学真聪明，老师还没讲就会了。这就是我们今天要学习的内容：笔算乘法。（3）板书课题：笔算乘法（评：在提出问题后，给予学生充分的时间进行思考、尝试、交流，教师在这里起了一个组织者、引导者的作用，充分体现了学生的自主学习。学生当小老师可以提高学生的语言表达能力，培养学生的自信。多种算法的板演和叙述计算过程，让学生在倾听中明白了算理，不同的方法也相互验证了计算的正确性。竖式的出现很自然地引出了课题。三、探究新知1、讲解用竖式的方法计算。（以123为例）师：先写上横式：123，积是多少？生：36。师：用竖式
5、怎么写呢？仔细观察老师是怎么写的。师：先写12；另起一行再写乘号（“”），乘号不要对着“1”写，要向左写一写；再对着“2”在“2”的下面写“3”，用直尺画横线。师：为什么3”要对着“2”写？生：“3”和“2”都是在个位上。师：刚才用竖式计算的同学是先算的什么？生： 2乘3得6。师：“6”写哪位上？生：个位上。师：为什么？生：因为“6”表示“6个一”。师：再算什么？生：用“3”和十位上的“1”相乘得3。师：是“3”还是“30”？生：30。师：为什么？生：因为“1”在十位上，表示“1个十”，“3”和十位上的“1”相乘得“30”。师：怎么写？生：在十位上写“3”。师：这道题是不是完成了？还需要什么？
6、生：横式写得数和单位，还要写答语。（学生口述，教师示范，补上得数、单位和答语。）师：做题要完整，注意严密性。（教师指着竖式）师：先从哪位乘起？生：个位。师：个位和个位相乘的积写哪位上？生：个位上。师：然后呢？生：用“3”和十位上的“1”相乘。师：积写哪位上？生：十位上。师：同桌互相说一说“123”计算时乘的顺序和积的书写位置。（评：用竖式计算时“3”为什么要和“2”对齐，“6”为什么要写个位上，“1”和“3”相乘为什么乘积“3”要写十位上，以及“6”和积中的“3”各表示什么是本节课的新知识，既是重点也是难点。为掌握这个重点、突破这个难点，教师采用了一问一答的形式引导学生理清计算顺序，并明白“6
7、”和“3”表示的含义。这样做，可以给学生一个梳理思路的机会，这对于学生明白算理和掌握计算顺序十分重要。）2、看书质疑 ，知道竖式中各部分的名称师：在“123”这个乘法中，“12”和“3”都叫做什么？“36”叫做什么？生：因数。（教师在竖式中“12”和“3”的右边板书：“因数”。）师：“36”叫做什么？生：积。（教师在竖式中“36”的右边板书：“积”。）评：乘法算式中各部分的名称已经学过，在这里没有耽误一些时间。看书过程让学生进一步了解了“123”的算理，加深了印象。）3、反馈练习：用竖式计算： 203 402 504（三位同学板演，其他同学写书上。）师：谁来说说“203”的计算顺序？生：先用第
8、二个因数“0”乘“3”，得“0”，“0”写个位上；再用“3”和十位上的“2”相乘，得“6”，“6”写十位上； 4、总结计算顺序师：同学们，想一想，在笔算过程中你是怎么计算的？说说你的计算顺序。生：一是相同数位要对齐，二是从个位算起，三是用一位数和第一个因数中的哪一位上的数相乘，积就写哪一位上。师：这个同学说得非常棒。我把他说的写下来大家看一看你是不是也是这样计算的。（看课件上的计算顺序。）（评：在一组练习中，学生进一步掌握了计算顺序，总结计算顺序便成为顺理成章。在读总结出的计算顺序中更加深了印象，为后面的巩固练习奠定了基础。）四、巩固练习1、比一比，赛一赛（笔算下面各题）：704 3005 2
9、004师：同桌比一比，看谁完成得又快又对？做完后同桌订正一下，如果你的同桌不会，你来帮帮他。2、多位数乘一位数笔算乘法师：学校准备带着所有学画画的小朋友到公园里画画，除了准备彩笔，还要准备画板，画板每张21元，你能算出三人一共要付几元吗？生：213=63（元）师：学校在花园里放了一些花盆供学生取景，每一边放342盆，两边共放多少盆？师：这道题给出了哪些信息？生：每一边放342盆花，两边都放。师：很好。问题是什么？生：两边共放多少盆？师：这是什么意思？生：就是求2个342是多少？师：请同学们独立解答，注意答题的完整性。（两人板演，集体订正。）生：3422=684（盆）师：多位数乘一位数笔算乘法（
10、不进位）法则：（1） 相同数位要对齐（2） 从个位开始乘起（3） 用一位数与多位数每个数位上的数分别相乘；乘到哪一位就把积写在哪一位的下面。3、火眼金睛 判断对错（课件出示下面题目的竖式，手势判断）214=84 3213=963 师：第一个为什么是对的？生：第二个因数“4”和十位上的“2”相乘，积是84，答案正确。生：因为“3”和“321”中的每一个数都乘了，积也是对的。师：咱们同学真是太棒了，都是火眼金睛。4、猜猜看（抢答）（课件出示下列竖式）123=3？ 333=?9 4232=8?6 2123=?36214=8？ 342=?8 2214=8?4 3123=93？（学生抢答后，老师让学生说说为什么说说填这个数。）（评：练习的设计具有挑战性和趣味性，在教师的引领下带着兴趣进入巩固知识的园地，激发了学生学习数学、应用数学的兴趣，在想学、乐学中培养了学生的计算能力。）五、课堂小结我们今天学习的是什么内容？（笔算乘法）。有哪些收获？六、板书设计笔算乘法 123=461 2因数 3因数3 6积