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1、-小学信息技术论文：评价在小学信息技术教学中的探索-第 4 页小学信息技术论文评价在小学信息技术教学中的探索 摘 要 在新一轮基础教育课程改革中，课堂教学评价方式的改革成为了改革中的重点和难点之一。如何改变传统的以教师为中心的单一评价方式，弱化评价的甄别、选拔功能，实现对学生的激励、诊断和促进作用是教学中亟待解决的问题。通过评价在信息技术课堂教学挖掘学生的学习动力，提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。关键词 信息技术教学 评价 信息技术教学的评价，尚处于探索阶段。我们看到目前信息技术教学评价中也存在着诸多的问题。对信息技术教学的评价未作为一项教学工作进行研究，忽视对信息技术课教学的
2、评价。关注评价的结果，忽视了评价过程本身的意义；强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；关注对结果的评价，忽视了对过程的评价。通过评价在信息技术课堂教学挖掘学生的学习动力，提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。那么如何使用“评价”这一环节来提高课堂教学效率，谈谈我的一些探索。 一.评价要重视过程，注重不同学生自身的差异。 所有的学生都是不同的。他们是独特的、丰富的、具体的。建立随堂记录卡，及时地、全面地收集学生在本节课中的学习表现和情感体验，通过分析和处理，再及时地对学生作出相应的评价。这样不仅能为教师提供课堂内容等多方面的反馈，也为学生提供了一个极好的展示自我的机会，更为建立学
3、生个体成长提供了一种方便的途径。 我们在探索过程中将随堂记录卡设计为四部分：“情感态度评价卡”、“基础知识评价卡”、“实践操作评价卡”和“双向综合反馈卡”。这四部分可根据科型不同、教学内容不同、学生年龄不同进行分项、分期、分散式的评价操作。例如我们设计出如下电子随堂记录卡：情感态度评价卡随堂记录卡这节课你学得怎么样？非常好比较好一般不好基础知识评价卡随堂记录卡这节课你学会了吗？全部学会了基本学会了有一部分学会没有学会实践操作评价卡随堂记录卡这节课你用得最好的技术？插入图片底图的设计修饰文字插入艺术字双向综合反馈卡随堂记录卡这节课你认为老师上得怎么样？非常好比较好一般不好 随堂记录卡还可根据实际
4、的情况设计不同的问题，例如“这节课你参与最多的环节是？”、“这节课你喜欢的是？”等等。 学生通过适时地填写四种随堂记录卡，在潜移默化中学会了自我评价，学会了自我调节和监控，学会对学习过程、方法和效果进行分析，学会学习策略，并运用学习策略主动地规划自己的学习任务、确定发展方向、选择学习方法、培养并发展元认知。从而在课堂学习中得到全面的发展。教师也能及时收集学生的信息，及时调整教学过程。二. 评价中体现创新，注重多种方法的使用1.学生自我评价在综合练习中，把它们按难易程度分成基础关、提高关、拓展关，并设计了一个形成性评价量表（详见表一）表 1 学生评价表基本关提高关拓展关分数自我评价分数自我评价分
5、数自我评价真棒不错继续努力真棒不错继续努力真棒不错继续努力还可以在某个作品完成后，设计一个更具体的评价量表（详见表二）表2 项目标准描述得分评价创意 (15分)你的作品有吸引力吗？ (5 分)你的作品漂亮吗？(5分) 你的作品是否与众不同？（5分）内容 (10分)你的作品有足够的信息量吗？ (5 分)你的作品与符合我们制作的要求吗？(5 分) 应用能力（20分）作品是否能整和你所学的知识？(5 分)演示过程中是否操作顺利？ (5 分)是否按时完成自己的作品？（5分）反应（5分）别人对你作品的反应效果？(5分)你对自己作品的满意程度？（5分）总分（50分） 2.教师评价 教师通过学生填上各关的分
6、数和自评情况，初步掌握学生在练习过程中的表现。再通过分数统计和自评统计，教师可以全面掌握该班学生在这节课的集中表现。经过一个单元的数据收集与统计，为学生给出终结性的评价，学生、家长、教师就可以根据评价中知识、能力水平对学生进行有针对性补缺补漏；根据评价中的情感情况就能及时了解学生的心理发展，加强了三者之间的互相了解与沟通。 3.学生互评 小组评价学生是学习的主体，我们在教学中要充分发挥他们的主人翁精神，他们的评价眼光往往独具魅力，他们的掌声会带来意想不到的效果。我在让学生进行ppt设计时，当学生完成了自己的作品时，我把学生的作品进行展示，“你们觉得他的作品怎么样，谁能说说它美的地方？”一双双小
7、手举起来了，“我来说，我来说”，被展示作品的同学也乐滋滋的。之后，我又问：“谁能够给他的作品提点小建议，使作品能更富有艺术性？”学生们又各抒几见，通过学生间的互动评价充分调动了学生的积极性，其他的同学也能在评价中提升对美的认识。小组评价体现的是一个团队协作的精神，个人的评价，个人的眼光毕竟是有限的，如果把几个学生的眼光拼凑起来的意见，是大家智慧的结晶，更具有代表性和参考价值。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”三.评价要全方位，注重各个学科的整合信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习
8、和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；用整合的思路对学生进行评价会起到事半功倍的效果这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。一个及时、中肯的评价对学生信息素养的形成是举足轻重的；一个准确、客观的评价对学生信息技术能力的鉴定是至关重要的。一种良好的评价体系，不仅能充分肯定学生的进步，能明确指出学生在发展过程中的闪光点，能让学生发现自己的不足，更能让学生明确自己努力的方向。让教学评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！【参考文献】1.基础教育课程改革纲要解读 钟启泉主编 华东师范大学出版社 2001年12月2.中小学信息技术教育 朱晓茵主编 北京教育音像报刊总社 2004年3.走进新课程与课程实施者对话（教育部基础教育司组织编写朱慕菊主编）4.信息技术与课程整合，中国教育和科研计算机网