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1、-小学写字论文：摭谈写字教学中的评价机制运用直击写字困境，引注评价润滑 摭谈写字教学中的评价机制运用【内容摘要】2011新版语文课标对写字教学提出了新的指令和要求，充分凸显其重要性。写字作为小学生应具备的重要语文基本素养，老师们虽努力践行却收效甚微，写字教学沦为“冷门”、遭遇“排挤”成为不争的事实。笔者直击学生“无视章法，兴趣缺失”、家长“不予重视，难成合力”、课堂“遭遇漠视，收效甚微”的无奈困境，摭谈如何通过“完善评价标准，有效细化实施”、“丰富写字展台，多维促进提升”评价机制的运用，挖掘评价功效，开启写字教学的另一扇窗，达到“柳暗花明又一村”的奇效。【关键词】写字教学评价标准展览竞赛关于写
2、字教学，2011版义务教育语文课程标准掷地有声地强调：“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。”此外，还首次提出有别于以往的“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练”的指令性要求，写字教学的重要性被一再强调和要求。其实，汉字作为具有特殊意义的文化瑰宝，教育者自有言传身教的责任和使命，大多数的老师也确在努力践行以求取成效，但写字教学沦为“冷门”、遭遇“排挤”日渐成为不争的事实，面对如此困局实感无奈。然而，写字作为小学生应具备的重要语文基本素养，从来不应也不会被湮灭，我们责任在肩，没有理由因难而止，更不能因惰而废，唯有直击现状，积极求取破解之道，方
3、能难中破困，实现突围。现状直击：写字成“冷门”，欲辨已无言 随着技术日新月异的发展，致使书写媒介由最本初的纸笔逐渐为键盘、写字板这些电子产品所夹击和替代，不说别的，光只看近年风靡一时的央视汉字书写大赛轮番上演，虽赚得口碑，却也分明看到书写本身意义的渐失，当代表各个名校最高能力的学生用电子笔在书写板上写下虽正确却不美观、不规范的汉字时，直感写字已成“冷门”，对此欲辨而无言。笔者现任语文第二学段教学工作，兼任写字教学工作，在日常的教学中，也亲历了以下无奈现状，侧记如下：现状一：学生无视章法，兴趣缺失四年级上册，惯例布置某课生字词的抄写作业，遍数不多，但数量相对较多。此时，班中已经开始允许圆珠笔、钢
4、笔的书写。放眼看去，学生一开始还能耐心书写，慢慢地越写越快，无心顾及字形，什么横平竖直、撇捺舒展的要求早就抛到了九霄云外。再加上书写粗心，允许用圆珠笔写字后，涂改随意，卷面十分不雅观。有的学生还固执地认为：“反正写对了就行，字好不好看没关系。”现状二：家长不予重视，难成合力四年级下册，开学几周，检查批改学生的周末作业，看到大部分学生作业书写相较在校时潦草。于是，我一一致电书写情况较为糟糕的几个家长，想通过家长形成合力，共同督促子女在家认真书写作业。令人没有想到并颇感无奈的是：有些家长一味推说自己工作忙无暇看管，有的说孩子不服管教，更有甚者直言现在已经进入了电脑时代，字写得好看与否根本不再重要。
5、至此，无法再与之沟通，只好作罢，相应地这几位学生的书写情况每况愈下。现状三：课堂遭遇漠视，收效甚微在一节写字课上，教师进行基本笔画的硬笔书法教学，在一番详密的解析后，要求学生执笔练习。之前，教师已多次强调并布置学生课前需准备好相关学具，包括有规范格子的书写纸和钢笔、墨水等。结果，练习时教师巡视，近乎三分之一的学生没有准备相关学具，有的中性笔凑合练习，有的在白纸上随意书写，有的无动于衷干脆呆坐着，而已准备学具进行练习的学生，有的奋笔疾书，很快练写完毕，但一看简直是龙飞凤舞，全班四十多人，写字规范、美观的却寥寥无几。综观上述现象，无论是正规的写字课程，还是语文课中的写字教学内容，都不同程度地受到了
6、学生的“排挤”，学生写字兴趣渐失，写字水平裹足不前，写字课微可不计的成效可见一斑。面对此，我们不禁诘问：“学生的写字兴趣哪里去了？”究其原因，一方面确是存在教师自身写字及教学水平不足，指导不够到位，方法不够有效的缘故，另一方面确乎是我们的教学缺少了能够促使学生发自内心地自我敦促且乐而写之的动力。如此，若要奢望改变现状，只能是痴人说梦。如何破除困局？如果说在书写专业指导上教师自觉力不能逮，那何妨另辟蹊径，在写字评价上试做文章，在促动学生写字的动力上且下功夫，或可开启写字教学的另一扇窗，达到“柳暗花明又一村”的奇效。有鉴于此，在近两年的写字教学工作中，笔者充分挖掘评价功效，援引各类有效评价措施，在
7、促发写字动力、培养写字兴趣、提升写字能力上实有收效。对策试探：评价显其能，日月换新天 写字评价标准可以用来检测、反馈、激励学生的写字情况，是检测学生写字水平及能力的准绳。科学的写字评价是写字指导的有效延续，是否能够有效落实是提升写字教学质量的关键一步。但说到写字评价，我们往往首先想到的是教师判官式的单一评价手段，它简单地将学生的学习结果分为若干等次，忽略其学习的过程，直接戕害了学生的学习兴趣和主动参与的意识。因此，若想评价真正发挥实效，还得釜底抽薪，从理念上加以革新，在行动上予以跟进。一、完善评价标准，有效细化实施关于写字评价标准，相较原版课标中“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正
8、、整洁”这一笼统的要求，2011版课标有了更为详尽和明确的定位。首先是提出了比较中肯的总要求“写字的评价，要考察学生对于要求会写字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利”，表述更为清晰准确，同时还分别给每个学段提出了针对性要求，有了更为明确的准则。将之用于我们的写字教学，还需要教师用心揣度，结合班级学生实际，制定出相宜于本级段、本班级学生写字能力检测的具体可行性评价标准和方法。（一）分项定位标准写字评价最忌教师一言堂，以一隅定全局，如此必将大大挫伤学生的写字积极性，也完全不符合课标倡导的评价导向。故此，在我所执教的班级中，根据课标精神，将评价标准细化，具体分为“执
9、笔方法和写字姿势评价、作业书写习惯评价、作业呈现评价”三个方面的内容，同时对每项评价内容做了具体的标准细化。具体如下：执笔方法和写字姿势的评价，执笔从“指法、手法、笔姿”三个维度去衡量，写字姿势则从“仪态、胸距、眼距”三个角度去评判；作业书写习惯的评价，要求学生尽力做到“端正整洁、格式正确、大小适中”，作业呈现则要求“笔画正确、结构匀称、字体美观”。评价时，依此要求分项评后再进行综合总评，并实施教师评和学生、家长评相结合，如此健全评价机制，拉动多方评价参与，起到了良好的导向和激励作用。 （二）重点细化实施1.关注写字过程2011版课标强调“在义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与
10、习惯，引导学生提高书写质量”，这是针对当下写字教学时弊所提出的重要旨意。据此，教师在实施评价时更应以形成性评价关注学生的写字过程，通过一定的评价措施促使学生形成正确的执笔方法和写字姿势。在我所教班级，也存在这方面的问题。许多学生写字不工整，其主要原因就是执笔和坐姿不正确所导致的，尽管我三令五申地时常强调，但由于小学生的约束能力不强，效果不大。有的前一秒纠正他的坐姿了，下一秒他又会坐歪了；有的在课堂上坐姿端正，可在家里又不讲究了，如此反复强调，却又反复失效。针对此，我拟定了一张针对执笔、坐姿的评价表，以此促动学生的转变。项目学生自评小组评价老师评价家长评价1.是否认真了解写字要求（总分五颗）2.
11、坐姿是否端正（总分五颗）3.执笔姿势是否正确（总分五颗）制订此表后，在写字教学及日常写字中加以实施，同时积极传告家长，得取配合实施。一段时间下来，通过班级评价及家长的协力施行，有效地监督了学生的执笔和坐姿，从而促使学生逐步养成良好的写字习惯。2强化字体点评要想写得一手好字，在乎学生是否能够掌握基本技能技巧，对基本的笔画书写、字体间架结构较为熟知，并能科学运笔书写。在实际教学中，学生往往会“当局者迷”，对自己的作业书写往往显得相较宽容和满意，不知问题所在或加以忽视。当然他们也往往是“旁观者清”，让他们去评点其他学生的写字作业，大都是细致入微，总能评个子卯寅丑。针对以上情况，我设计了一份专门针对字
12、体的评价表，引导学生从多个角度、各个层面开展评价，大到字的结构，小到一个笔画，他们均要一一点评，有时会因为一个笔画，大家争论好久，倒也有滋有味。通过一段时间的自评、互评，形成了良好的评价氛围，并不断发现别人的优长，开始正视自己的不足，在评价中逐步进步和成长。 项目学生自评小组评价老师评价家长评价1.书写是否正确（总分五颗）2.结构是否匀称（总分五颗）3.主要笔画是否突出（总分五颗）4.运笔是否到位（总分五颗）5.卷面是否整洁（总分五颗）评价完毕后，学生们根据各项评分，得到了综合的评价成绩，无论是在哪个阶层，都会再一次对照自己的作业书写进行修改，毕竟谁都希望得到更多的赞誉。如此运行，便逐步形成了
13、良性循环，学生的整体书写面貌得以改善。二、丰富写字展台，多维促进提升 完善了评价机制，实施了细化评价，即明确了“评什么”之后，教师应着力思量的是如何借助并搭建有效平台，活化评价手段和评价载体，促使学生能够真正做到以写为乐。(一)搭平台“晒”写德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生只有对写字产生了浓厚的兴趣，才会变“要我写”为“我要写”。 为此，我积极为学生搭平台“晒”写，促使他们维续浓厚的兴趣及动力。1.课堂示范展示写字课堂教学中，不能一味地停留于指导与书写，评价环节的运用得当可以起到事半功倍的效果。在此，教师可采用上台板演、实物投影
14、展示等手段及时呈现学生的当堂作业，再引导其他学生谈谈自己最欣赏哪个字或哪个笔画，同时也可以给他们提建议。这样的课堂及时展示，促进了学生间的交互学习，为其他学生提供了示范和学习蓝本，还让被展示的学生提升信心，互相学习，共同提高了写字水平。2.开辟专栏展览展示仅止于课堂是远远不够的，还应延伸到课后，扩大影响力。可每月举办一期班级优秀作业展，将之展示于班级宣传栏中，实现以点带面，扩展评价的时机和人员，对被展览者是极大的前进动力。另外，对于那些尽管不是特别优秀但却进步很大的学生可另设一角，开辟属于他们的进步专栏，让他们把自己取得进步的作业本和以前的进行比较，使他们感觉到自己也在不断进步。还可以定期组织
15、写字心得交流会，让被展览者代表发表写字心得，以典型辐射、刺激更多学生朝着积极的方面前行，最终实现集体进步。（二）引竞争“赛”写依据小学生的年龄特性和心理发展，在小学生写字评价的实施中，适度引入竞争机制，科学开展竞争活动是大有裨益的，获取成功的学生不但能够促进自我提升，还能够自然成为其他学生的榜样力量，促使班级形成你追我赶的良好氛围，实现全面提升。1.作业星级赛可设置将每次作业当成一次比赛，教师每天都给学生总结当天作业书写情况，再在优秀作业评价表中将获得优秀作业称号的学生名单对应的格里画上一颗星，每月对评价表清点一次，以此为依据评选星级作业，并把它们展示在班级“小小书法家”专栏里，给予物质奖励。
16、2.书法擂台赛每个月举办一次书法擂台赛。比赛后，教师和学生共同当评委评定成绩。评价项目设有“写字小能手、写字小博士、小小书法家、写字进步之星”等称号。同时，积极鼓励、推荐学生参加各级各类书法竞赛，敦促辅导，争取好成绩。如此，那些脱颖而出的孩子必将信心倍增，也能带动更多人的进步与发展。3.小组群体赛利用每月最后一节书写课开展小组群体书法竞赛，发放十分美观的专用竞赛书写纸，由教师确定竞赛内容，规定时间内完成。完成后，评出优胜小组，把优秀作品展示在班级文化宣传栏里，并对每个组员给予奖励。通过这样的竞赛，不但激发了学生的写字兴趣，还培养了学生的合作能力。如上，诉诸笔端的是对写字教学渐成“冷门”现状的忧思，以及对应此引注评价机制的零碎杂念。当然，写字评价是门学问，以上方法自不能概全。正所谓“教无定法，贵在得法”，只要教师科学运用量身定制的评价方法，实施卓而有效的评价手段，促使评价成为改变写字现状的润滑剂，让学生充分享受写字的过程，享受在写字中获取的快乐，那么学生写字教学质量的提升必将指日可待。参考文献1义务教育语文课程标准（2011年版）M.北京：北京师范大学出版社，2012.2 杨斌.细节定成败,习惯成自然浅谈学生写字习惯的养成J.吉林教育.2010.26期3 陈阿夫.写字教学呼唤有效评价N.语言文字周报.2008.-第 6 页小学写字论文