《浅谈小学语文作文教学的方法92335(8页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学语文作文教学的方法92335(8页).doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-浅谈小学语文作文教学的方法92335-第 8 页浅谈小学语文作文教学的方法【摘要】作文教学是语文教学的难点。如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣：开展丰富多样的作文交流活动。其次，教师作文备课要有创意，发展学生思维，培养学生写作能力。再次，立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学。然后，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，最后，改变以往作文评改的方式，建立一个新的评改模式和评价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。【关键词】作文教学写作兴趣创新思维修改评价写作
2、是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。由于小学生读书少，写作经验不足，所以写起作文来，一般都会遇到种种困难。长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微,因此如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家
3、皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的 交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己向
4、报刊投稿。当有两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。（3）把学生的优秀作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作
5、文的兴趣和信心二、教师备课要有创意备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教
6、学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。根据作文训练的要求，要使学生把作文写好，必须把创意性、创新性作为备课的主思路激发学生的思维，可以说这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标，充分利用发散思维和集中思维等思维规律，我认为这样的作文教学有利于学生写作能力的培养。因此，这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。三、立足于学生的个性心理差异立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励
7、机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我采取了以下措施：1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益
8、张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。2、培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。3、培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学
9、生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。四、明确阅读的重要性俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。一定要让学生明确阅读对于写作的重要性，课本上的文章固然重要，但是课外读物也是必不可少的。只有提升自己的阅读量，脑子里有段落，才能挟制高质量的作文。如果学生缺乏语言积累，就会感觉写作吃力，无从下笔，这就需要教师在日常教学中多给学生提供阅读的机会，使得学生尽可能多的积累自己的阅读量。由于小学生
10、年纪较小，自主学习能力差，教师可以定期要求学生集体阅读，如在班内办理读书角，让学生课余时间可以相互阅读彼此的集书，彼此分享，提高阅读量。再比如要求学生进行美文摘抄，在日常学习中，如遇到文采优美的句子可以要求学生摘抄的笔记本上，积累好词好句，这样在写作的时候可以供参考，也提升作文的丰富度。可以在每天的学习中加入对美词美句的积累，如在黑板上摘抄美此美句等。再比如教师可以指导学生不定期进行知识竞赛或者阅读活动，如唐诗宋词大比拼、名言名句知识赛、开展读书交流会、词语接龙、美句比拼等等，将对美词美句的积累融入到日常的学习和生活中，提高学生学习的积极性和自觉性，使得学生印象更加深刻，运用起来也更得心应手。
11、除了课堂上的固定学习，还应培养学生自觉学习的良好习惯，从日常从生活中积累领悟，因为自主学习要比被动学习的效率高很多，所以鼓励学生课外时间自主积累，丰富自己的语言库，这样在写作中遇到的困难就会大大减少，基本杜绝无词可用、无话可说的现象，也使得作文更加的生动唯美。五、让学生亲自参与修改评价首先我们可以把同学分为几个小组，令小组之间相互竞争。专门安排出一节课来让同学们相互欣赏同学之间的文章，并根据自己的感觉来修改文章，哪里语法出现了问题，哪里用词用字有更好的想法，都可以做更改。有好的句子，用的精彩的词语，可以标注出来。评改结束之后，小组内部可以相互分享自己评改的文章，好在哪里，又有哪里不足。最后小组
12、之间也可以相互评改。这样结束之后，可以把典型的错误和写得好的句子摘抄到黑板上，供同学们相互学习。经过多次的试验，这样同学们就可以相互修改作文，修改后老师可以做进一步的检查，评比出谁态度比较认真，给予一定奖励。这样长时间下来，同学们就知道怎样根据要求写出比较规范的作文，自己写的时候也会更加小心翼翼。老师可以指导同学们定期进行这样的训练，强调学生的融入和参与，学生在亲自参与的过程中，修改他人的缺陷也能感受自己的不足，同时又能学习别人的闪光点，这样学写作的同时学习修改，写作能力可以得到有效提升，更加激发了学生参与进来的决心与兴趣。在作文教学的过程中，如果一切能从学生的角度考虑，以学生为本，相信在不久之后许多学生一定会消除作文写作的恐惧心理。