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1、-人教版小学三年级语文下册检阅教案-第 10 页检阅教案一、教学目标：知识与技能：会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容。积累课文中的好词语。过程与方法：通过反复朗读课文，读出人物心理特点，理解人物内心感受。情感态度与价值观：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。二、教学重点 有感情朗读课文，理解课文内容，感受人物心理变化，体会队员们关注弱势的美好的心灵。三、教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。四、教学时间： 2课时。五、设计说明 检阅是庄严而神圣的，儿童队员参
2、加检阅的心情是激动和自豪的，因此，在准备参加国庆检阅的过程是棘手和矛盾的。课前预习时，让孩子观看中国国庆阅兵，感受国庆的庄严与盛大，同时体会参加国庆检阅时让不让博莱克参加的矛盾与棘手，在具体的语句的反复朗读中，体会队员们的心里。在参加检阅的场景中，让学生起立，伴着舒伯特的军队进行曲，迈着整齐的步伐，感受参加检阅时的庄严与自豪，同时体会博莱克参加检阅的困难与不容易。又在一次一次的夸赞中感受队员们的成功与喜悦。六、教学过程第一课时：（一）数字故事导入同学们，当优美的国歌响起，在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。可是，这次会议却开得与众不同，你们看（播放数字故事）。同学
3、们，本应该热烈讨论的会场为何只有沉默？本该群情激扬的会场为什么没有人愿意开口呢？今天我们就一起学习14课检阅，一起去寻找沉默的理由，去聆听沉默背后的故事。（板书课题）（以数字故事的形式导入课题，既能激发学生对课文的兴趣，形象生动，又能简要介绍故事发生的背景，让学生了解故事的起因，一举两得。）（二）认识生字词请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。生自由朗读课文。1. 出示3组字词，生认读。（词语分3组出示：俱乐部、商定、队伍，纠正、羡慕、情不自禁；博莱克、截肢、拄拐；沉默、鸦雀无声、棘手；引导学生通过词语归纳课文意思；了解博莱克；体会棘手。）2. 指导生字书写。（随识字指导写“博”。）（分
4、组识字，把有关联的词语放到一起，让学生通过词语感知课文，同时引入对课文的品读。）（三） 品读课文，感受“棘手”1.师：（承接上文识字引入文本解读）棘手是什么意思？生：棘手：形容事情很难办，像荆棘刺手。师：这个词语是在文中哪个句子中出现的？生读：“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”师：“棘手的事”指的是什么事？生：因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。他们要参加国庆检阅，拄拐走路可能会影响队伍。2.师：大家为什么会觉得这件事棘手呢？他们是怎么想的？找找文中的句子，读一读。（指导朗读语气）生：（第6段）劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去说呢？师
5、：请大家注意这段话的标点符号。一连串的问号，表现了大家怎样的心理？应该怎样读出这种左右为难的语气呢？（生反复朗读，读出人物左右为难的语气，提醒注意表情。）师：如果大家不考虑这么多，直接不让他去，会怎么样？生：博莱克会受到很大的伤害。师：这是大家希望的结果吗？生：不是。师：通过大家的左右为难，你体会到了什么？生：大家对博莱克的关爱。3.师： 棘手的事最终解决了吗？是怎么解决的？生：队长提出一个很好的建议。生读：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，然大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”师：洪亮的声音说明了什么？生：队长想出了一个好主意，很高兴、很激动，迫
6、不及待地想让大家知道，于是，声音很洪亮，很大。师：谁能用洪亮的声音读一读？（指导朗读，注意声音洪亮，读出兴奋与高兴。）师：“仍然”一词，你体会到队长对博莱克的态度是怎样的？生：肯定他也是儿童队员。尊重他，没有歧视他。4.师：队员们听了队长的话，是什么反应？生读：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”大家的脸上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌来。师：大家对博莱克的态度是怎样的？肯定、尊重、不歧视、欢迎。（通过反复指导朗读，让学生在具体的语句中，体会人物的心理特点，感受为难与棘手，注意通过词语体会情感。）（四）品读课文，感受检阅的成功与盛大就这样，同伴们没有歧
7、视博莱克，他也可以参加国庆检阅了。但是，观众们能接受有残疾的博莱克走在队伍前面么？他们的队伍能顺利通过检阅吗？请大家齐读课文10-16段。（生齐读）1.师：国庆节对于每一个国家来说都是重要的，波兰也不例外。国庆节到了，你看到了什么？生读：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。师：你能读出这种盛大和隆重吗？生个别读，展示读，齐读。2.师：这样盛大的节日，这样隆重的检阅，对于每个参加检阅的队伍来说，都是很大的挑战。儿童队员们能顺利通过吗？（播放整齐脚步声的音乐）师配乐叙述：国庆检阅开始了，一个个方队整齐地走过检阅台。步兵过去了，炮兵过去
8、了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。师：看，儿童队员们向我们走来了！（出示12段，生齐读）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（此刻配上整齐的脚步声，让学生身临其境，在教师的叙述中，仿佛就在检阅现场，能够让学生较快进入情境，更能体会国庆检阅的庄严、隆重与盛大，激发学生情感。）师：此时此刻，博莱克的心情怎样？自信、自豪。你能带着这种自信读一读吗？生：激动、自豪。（生个别读，指导朗读，读出儿童队员的激动和自豪。）3.师：博莱克因为自己的残疾而自卑，掉队了吗？没有。而是（生齐读：同全队保持
9、一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）博莱克因为紧张而慌乱了吗？没有。而是（生齐读：同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）（此时，通过教师语言创设情境，学生在种种情况下感受博莱克虽然身有残疾却同全对保持一致的来之不易，体会博莱克的自尊、自信、自强不息的特点，更能读出这种自豪。）4.博莱克就这样越走越好，越走越远，一直走到了我们中间，想和我们的同学们一起通过检阅。想参加检阅的同学请起立。（播放配乐，舒伯特军队进行曲）同学们，我们马上就要通过主席台了，你们准备好了吗？齐步走，121,121,1234,1234，立正。（生起立，原地踏步，感受检阅时，通过主席台的场景。）（播放脚步声音乐
10、）你们走得真棒！把掌声送给自己吧。（让学生起立，像参加检阅一样在教室里整齐的走一走，学生非常自豪，走得很整齐，通过学生的互动，更加体会到检阅时与全队保持一致的不容易，和参加检阅的自豪。）5.博莱克他们的检阅成功了吗？成功了。于是：长时间的掌声淹没了观众的议论声（出示）。为什么掌声如此热烈？为什么掌声如此持久，以至于淹没了一切？（生交流）6.师：可是，他们在议论什么呢？生：一名观众说：“这个小伙子真棒！” 师：这个小伙子指谁？为什么说他棒？生：他没有因为自己残疾而放弃；坚强、自信、走得很好。师：从博莱克身上，你看到了什么？（生再读12段）生：“同全队保持一致”，看出他一定经过了认真、艰苦的训练。
11、台上一分钟，台下十年功。“目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”看出他没有自卑，很自信，很坚强。师：让我们也来夸一夸他吧：这个小伙子真棒！让我们直接对着博莱克夸一夸：博莱克，你真棒！师：另一名观众纠正说：“这些小伙子真棒！”这些小伙子指谁？为什么说他们棒？生：他们没有歧视博莱克；他们团结一致，走得很好；他们没有因为博莱克的残疾而放弃他，很尊重他。师：这样懂得尊重，充满关爱的可爱的儿童队员们，我们怎么能不夸赞他们呢？ “这些小伙子真棒！” （生齐读）让我们直接面对儿童队员们，大声地说出我们的心里话：儿童队员们，你们真棒！（生齐读） 此时，老师也想对你们说：“孩子们，你们真棒！”（通过对博莱克和队员们
12、的夸赞，让学生从简短的语句中体会人们对儿童队员们的肯定，也体会儿童队员们检阅的成功。从而由衷地夸赞他们。）7此时此刻，大家还认为让不让博莱克参加国庆检阅是一件棘手的事吗？相反，大家因为让博莱克走在队伍第一排，感到非常“骄傲”，大家因为博莱克是自己队伍的一员，感到非常“骄傲”；（板书中擦去棘手，写上骄傲。）（通过擦去板书上的棘手，让学生感受队员们的心理变化过程，没有了棘手的事，留下的只有在尊重、关爱中让大家感到骄傲的事。）（五）总结点题一次国庆检阅，一件由棘手变成骄傲的事，让我们惊喜，也让我们感动。让我们再次回到课题检阅，你觉得这次检阅对儿童队员来说，仅仅是形式上的检阅吗？这次检阅让你懂得了什么？生：不仅仅是形式上的检阅，更是一次思想的检阅，一次品质的检阅，一次心灵的检阅，一次爱的检阅！这次检阅让我们懂得了尊重、平等、不歧视、关爱。（此处，回到课题，让学生在讨论中进行深入思考，对检阅进行了升华。）（六）拓展延伸大家说得真好， 那么，就请你把你对课文的理解融入你的思维和语言中，你可以为参加国庆检阅的儿童队写一段解说词吧；也可以给博莱克写一封信，说说自己的心里话。（生写一写，互相交流。）板书： 14 检阅 尊重（棘手的事） 不歧视 骄傲的事 关爱（擦去棘手的事，剩下“骄傲的事”。）