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1、-海燕的激情是从哪里来的高尔基海燕教学镜头-第 5 页海燕的激情是从哪里来的高尔基海燕教学镜头重庆市璧山区八塘初级中学校 张朝光师：同学们，通过刚才的朗读，你感染到了怎样情绪？或者说，你在朗读的过程中，不自觉地投入了怎样的感情？生：热情。生：激情。师：大家说说你更赞同哪一个？生：（异口同声）激情！师：看来大家都不是冷血的，都被文中的激情所感染！那么请大家探究一下，课文中的激情是怎么喷洒出来的？生：师：看来大家能够感受到激情，但真要说明白它是怎样喷洒出来的，却有一定困难，是吧？那你想一想一个人激动的时候或者生气发怒的时候是怎么说话的？生：语速快，声音高。生：反复说。生：想说说不清楚。生：口水飙得
2、很远，眼睛鼓起很大。（生笑）师：你能给大家表演一下吗？生：你你要你先惹我！要你先惹我！（表演同学之间生气的样子）（生笑）师：哦，原来人一激动起来是这个样子啊！那我们来看看海燕的作者高尔基是怎样激动的。这就要具体看他对段落、句式、用词的处理方式。师：我们看先他的段落安排有什么特点？全文文章并不长，一共有多少个自然段？生：16个。师：一个自然段中最多的有几句话？生：3句。师：那么一个自然段最少的有几个字？生：8个字。师：这样看来，作者在自然段的安排上有什么特点？生：简短。师：嗯，除了简短，它在并不长的文章中却分成了这么多段落，这叫零碎，琐碎。师：我们再来看看它的句式有什么特点？就拿文章的第一段来看
3、吧，原文是这样：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。如果改成这样：狂风在苍茫的大海上卷集着乌云。海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔。师：你读一读，体会体会原文和改文在表达的情绪上有什么不同？生：原文感情充沛浓烈，改文要平稳、平静得多。师：这是怎么造成的呢？生：同样的意思，但把句子变短了。师：对，长句变短了，整句分零了，句子还有什么变化？生：语序有变化。师：具体说说。生：比如说第一句中，原文把“在苍茫的大海上”放在前面，独立出来，改句却把它放在中间，不再独立。这样原文的句子就显得零散一些，改文的句子就显得规整一些。师：很好，观察很细致。这个
4、句子的主干是“狂风卷集着乌云”，“在苍茫的大海上”是具体说“狂风”在什么地方“卷集着乌云”，它属于句子的“枝叶”，这里把“枝叶”成分独立出来，放在前面，凸显宏大的背景，让人眼前一亮。同时也使长句变短了，整句分零了，表现的情感变得急促而浓烈了。同样，第二句，句子的主干是什么？生：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。师：枝叶成分是什么？生：在乌云和大海之间。师：对的，它同样是把“枝叶”成分独立出来，放到了前面。当然，必要的时候，也可以放到后面。这就是把长句变短，整句分零的奥秘。下面我们再看看作者在词语的运用上有什么特色？屏显：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起
5、白沫的大海上飞翔！高傲的、黑色的暴风雨的精灵这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔。师：“高傲”一词在文中不同地方重复四次，这有什么作用？生：反复出现，反复强化，使海燕超凡脱俗的高大形象更加鲜明地凸显，在读者的脑海里刻下深深的烙印。师：同样，“勇敢”反复三次，“精灵”反复两次，“黑色的闪电”反复两次，使海燕的美好形象进一步强化，使作者的赞美之情进一步深化。“叫喊”反复六次，“飞翔”反复四次，“冲向”反复两次，这些使海燕的积极抗争精神得以充分的体现。“乌云”反复十次，“大海”反复九次，“暴风雨”反复七次，这些使海燕的抗争对象和所处的风云激荡的环境作了极尽的渲染，更加衬托出海燕的顽强不屈的精神。师：我们梳理以上内容，可以得出，这篇课文感染读者的激情，是通过对段落、句式、用词这些形式的特别处理来凸显的，总结起来，就是“碎段碎句繁词”的运用，这或许就是表达浓烈感情的方式，就是散文诗的体式特点吧。